三年级下册科学备课

时2012-2-1单位葛沟小学主备人仲伟雷

间

课1、小车的运动课型新授课参与备

题课人员

知识目标：知道推和拉可以使静止的物体运动起来，知道推力和拉教学重点：物体运动的原因是推力和拉力。推力和拉力有大小和方

向之分。

力是生活中常见的力。教学难点：自行设计实验探究力的大小对小车运动的影响。

学情分析：学生在接触了一个学期的科学探究后，对于科学探究有

能力目标:培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找了一点认识，但因为是从学生比较感兴趣的玩具小车入手，所以学

证据解释假设的科学探究能力；设计控制变量的探究实验。生面对“如何让静止的小车动起来？”的质疑时能够较好联系自己

教学

的生活经验，提出自己的看法。同时在小组合作中学生的容易分工

目标

不清或个别学生不积极参与。这些都需要老师的引导与培养。

课前准备：活动前，指导学生有目的的准备好玩具小车、木块、线

情感、态度、价值观：引导学生体验到科学探究要尊重证据，意

绳等器材，同时为学生分好实验小组，并引导学生给自己的小组起

识到合作交流的重要性；体会到科学技术和社会、生活是密切联系

个名字然后进行讨论选出组长，再讨论分工合作，使每个学生清楚

的；培养乐于探究的意识，形成科学要不迷信权威的意识。

在小组中自己的职责。

教学

教师活动学生活动设计意图个性备课

过程

游戏导入：通过学生熟悉的游戏，不仅可以喜欢玩玩具吗？（出

1、让一位同学蹲在地上，想办法让他离开原

来的位置。激发学生的学习兴趣，同时也能示玩具汽车）怎样使小车

创设2、你在游戏中发现了什么？

跑起来？（学生演示）

情境3、（出示玩具汽车）怎样使小车跑起来？学生动手做游戏。较好地调动学生的经验解决问

感知板书课题：小车的运动学生讨论完成后，汇报交流，发题。因此学生在回答问题时，应

问题

现都需要力。当鼓励学生发散思维，采用不同

学生明确探究任务。的方法。

请你思考：谈话：你在游戏中发现了

师：有哪些办法可以让哪些静止的物体动起学生进行思考、可以实物操作。

通过活动进一步了解推和拉可什么？

来？

以产生力，而推力和拉力可以使学生的发现可能很

师：你发现他是怎样让物体动起来的？

学生观察、总结、回答：给它推静止的物体动起来。从而培养学多，教师应以保护学生的

活动二：游戏力或拉力。

生的分析、归纳、综合概括能力。好奇心为前提及时地加

师：我们进行一个比赛，先进行拔河比赛。请

以肯定，根据教学的需要

探索一个同学做擂主，谁能把他拉过这条线？（教

一名学生进行比赛。灵活地进行处理，对有些

体验师在讲桌前画一条线作为中点）

解决发现如：同样都是拉和

师：为什么这名同学能赢？

问题生答：因为这个同学的力气大。推，同学甲有时运动，有

师：要想赢过这名同学，要怎么办？

生答：用更大的力。时不运动，有时向这个方

师：如何想让小车动得更快些，你想过怎么

学生思考、讨论、交流，全班汇向运动，有时向那个方向

办？

报。学生可以根据自己的经验进行假运动，要及时的加以梳理

师：要想证明推力或拉力大，小车就可以跑得

快一些，我们应该怎样做？学生回答：做实验。设，老师不必进行评价，但要引引导，为后面的探究活动

师：我们应该怎样做实验？导学生明确假设不一定成立，必做铺垫。

实验记录单学生思考、讨论，全班汇报。须经过试验论证才行。让学生认

第一次第二次第三次识到科学是要尊重事实的。

路程

帮助学生明确试验的过程，应该

时间

设计试验、选择工具、控制变量、

拉力的大小

操作试验、解释分析数据、得出

我的发现

结论。同时要引导学生思考，要

师：请组长来选择实验材料和实验记录单，可

想证明是推力或拉力的大小改变

以开始实验，教师巡视指导。

学生分工合作，进行试验。车的速度这一变量时，其他条件

师：哪一个小组愿意来汇报一下自己小组试验

应该相同才准确。在活动前，要

的发现？

学生汇报交流自己的发现。给学生介绍测力器和秒表的使用

［教师要注意引导学生将自己试验的过程与

方法

结果说清楚，同时要对学生在小组合作中表现

在实验中要教育学生学会合作。

给予评价］

师：播放录像（F1比赛）要想让你的小车也

能这样赢得比赛不仅仅要有速度，还要在转弯

处顺利通过，你们想来•场比赛吗？每个小队

选出一名选手来推或拉小车,然后商量一下比在设计方案时教师

赛的方案。学生进行小组讨论，并选派一名要提醒学生控制实验的

师：出示比赛规则选手。变量。比如：在研究“小

1.每次有两个小组进行比赛，按时间和小车学生明确规则开始比赛。车运动的快慢与拉力大

的转弯处的运动轨迹为准。小有关”实验中，保持不

2.比赛过程中，小组其他成员不可以帮忙。变的条件有：小车的重

师：今天获胜的小队能不能告诉大家你获胜的量、距离。需要改变的条

关键是什么？学生进行交流，教师可以引导学件是拉力的大小

学生分析比赛获胜原因。生发现拉力和推力都是有方向

师：在比赛中你有什么发现？的。

活动三：生活中的推力和拉力

学生讨论交流，全班汇报。

师：生活中哪些地方会用到拉力和推力？给与学生充分思考交流的空间，

活动四：自由活动让学生能够更好地认识到推力和

拉力。

师：这节课老师发现有的同学善于观察、有的

同学善于发现提出问题，有的同学善于与人合

作，你自己来评价一下自己今天在哪一方面有

进步，还有什么不足？给自己进行一次评价。

在评价时可以给与学生一定的暗示，让学生学生进行自我评价。

能够明白从哪些方面入手评价自己，同时让学

生找找不足，正确看待自己。

拓展拓展活动。

延伸

应用思考：小车在斜坡上为什么会自己向下跑呢？

创新

教学反思：《小车的运动》在四年级科学下册第三单元处

于《运动的快慢》和《运动的方式》之后，教材如此安排是有道理

的。

板书设计：小学科学课每课都是由几个探究活动所组成，而几乎所有的活

小车的运动

1.怎样使物体动起来？推或拉。动都需要做实验，如果不做实验，根本无法得出结论，因为书上没

2.小车是如何运动的？有现成的结论，况且没有实验活动的科学课怎样培养学生的科学探

究意识和尊重科学事实的态度呢？所以，尽管条件十分有限，但教

师要尽可能的让学生动手实验，或者让学生看演示实验。

时2012-2-1单位葛沟小学主备人仲伟雷

间

课2、玩滑梯的启示课型新授课参与备

题课人员

知识目标：

教学重点：实验探究影响摩擦力大小的因素等科学规律。

1.知道摩擦力是生活.生产中的一种常见的力；

2.了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦.减小有害摩擦

教学难点：对比试验的设计及试验信息的整理

的方法。

学情分析：三年级的学生经过半年的科学学习，已具备一定的观察

能力目标：

教学能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围的世界有着强烈的好

1.能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；

目标奇心和探究欲望，乐于动手操作具体形象的物体，动手做实验。但

2.能通过观察.体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；

他们自主获取知识和自主探究能力不强，需要进一步培养学生的科

3.能采用不同的方式进行表达交流，做好探究实验记录。

学素养，教育学生树立正确的科学观念，敢于大胆的提出科学假设，

进行科学探究，感受科技的魅力.

情感、态度、价值观：课前准备：

1.善于在游戏中发现.提出问题；学生：方木块、毛巾、材质不同的长木片、乒乓球、尺子。

2.关心人们运用摩擦力的技术成果；教师：多媒体课件.鼓励学生的创意金星若干个

3.愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。

学

程教师活动学生活动设计意图个性备课

创设师：同学们，平时玩过滑梯吗？谁能说说玩滑学生汇报交流。兴趣是最好的老师。从生活走向引导学生用自己的话描

情境梯时你有什么感受？科学，从学生感兴趣的生活实际述什么是摩擦力。

感知师：你从滑梯滑下来时，身体与滑梯接触的地小组交流，学生说出身体与滑入手，让学生亲身体会科学知识

问题方有什么感觉？梯接触时有摩擦的感觉。在生活中的运用。

探究活动：教师演示：用手在桌子上

1.体会摩擦力。搓。提问：这里面是否有

活动一：手在桌面上摩擦。摩擦力？试一试轻推和

师：请大家用手在桌面上摩擦，你有什么感觉？学生汇报。（手被磨得有些疼学生在对比活动中感受到费力和重推有什么感觉？这说

师：请你在手上垫上白纸，再在桌面上摩擦，痛）省力，体验摩擦力的存在。明了什么？从而让学生

你又有什么感觉？学生汇报。（手磨起来要滑多认识到“摩擦力有大小”。

活动二：拉动蹲在地上的同学。了。）

师：拉动蹲在地上的体重较大的同学，说一说学生汇报。（拉体重较大的同学

探索

在拉动时你有什么感觉？需要费很大的力气，而体重较

体验

师：拉动蹲在地上体重较轻的同学，说一说你轻的同学就要省力多了。）

解决

又有什么感觉？

问题

师：通过刚才两个活动，你有什么发现？学生汇报。

小结：当我们在桌面或地面上推或拉一个物体

时，会感到费力，这是因为物体和桌面或地面

之间产生了一种阻碍运动的力，这种力科学上让学生猜测一下摩擦力

称摩擦力。推拉物体时感到很费力说明摩擦力的大小可能与什么有关，

大，感到比较省力说明摩擦力小。根据学生的猜测情况适

2.探究摩擦力的大小和哪些因素有关？当进行引导，让他们想到

(1)提出问题。可能与接触面的光滑程

师：通过以上实验和活动，猜想一下：摩擦力度和被拉动物体的重量

的大小和哪些因素有关呢？有关。

(2)猜想假设。

(3)制定方案。

师:这只是我们的猜测，能不能设计个实验来验学生猜想假设并相互交流。学

证你们的猜测呢？生讨论后汇报:“可能与物体接

实验方案一：选择表面光滑和粗糙的两【块木触面光滑程度有关”.“可能与

板，分别在上面用同样的速度拉动同一个木块，被拉物体重量有关”等。

看看用多大的力，并分别记录下来。每个实验各组讨论实验方案并汇报。

做两次，比较两个实验用力的大小。

实验方案二：将木块放在光滑的木板上，在木

块上先后加放不同数量的祛码，分别用同样的

速度拉动木块，比较两次实验用力的大小。

(4)实施探究。

教师巡视指导。各小组根据实验方案选择实验

实验记录表工具进行试验，并将验证结果

实验次数改变的因素保持不变的因素记录下来。各组学生开始试验。

我们的发现我们的结论

1

2

3

4引导学生正确了解人们有效利用引导学生得出结论：接触

5摩擦力的实例，以及人们克服摩面越粗糙，摩擦力越大；

6各组展示.汇报实验记录与过擦力的做法，并进一步理解这些接触面越光滑，摩擦力越

程。“克服摩擦力的做法”起到了什小。

（5）展示交流。么作用。通过交流，认识到人们

师：以上实验结果说明了什么？学生讨论汇报。要尽可能增大有益摩擦.减小有

学生汇报。害摩擦，使学生全面认识到摩擦

师：大家说得很好。摩擦力的大小与接触面的力的利与弊。让学生明确科学知

光滑程度.被拉动物体的轻重有直接关系。接触识来源于生活又要为生活服务。

面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩

擦力就越小；被拉动物体越重，摩擦力就越大，

被拉动物体越轻，摩擦力就越小。

3.摩擦力与我们生活的关系。

师：生活中有很多与摩擦力有关的现象，让我

们一起来看一下（出示课本图片，可投影或播

放有关视频）。你能说一下摩擦力与我们的生活

有什么关系吗？

拓展1.假如没有摩擦力会怎么样？一节新授课的开始是学生探究的

延伸2.生活中哪些地方还用到摩擦力？课后请同学开始，让学生继续带着自己感兴

应用们去观察.寻找，然后用你了解的知识改善生活。趣的问题探究，是我们科学的追

创新求。

板书设计：段学反思：根据以上教案，我对《玩滑梯的启示》一

玩滑梯的启示课进;亍了授课。对于本次本次教学设计及实际教学情况，通

1磨擦力的含义：过认］工反思，我认为既有比较成功的一面，同时也存在着不

2影响摩擦力大小的因素：（1）与物体接触面光滑程度有关。足之4zho

（2）与被拉物体重量有关

3摩擦力对生活的影响：

时2012-2-9单位葛沟小学主备人仲伟雷

间

课3、跷跷板课型实验课参与备

题课人员

教学重点：、能根据观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡

知识目标：知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。

教学难点：培养学生善于在游戏中发现问题、提出问题。

教学能力目标：善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡学情分析：本课以玩跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理

目标的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。及天平的结构特点，激发学生科学研究的兴趣。

情感、态度、价值观：能根据观察、体验和利用已有知识经验对课前准备：蜡烛、支架、杠杆尺、直尺、钩码、木块、火柴等

杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的

平衡规律。

(

教

学

过

程教师活动学生活动设计意图个性备课

创设教师播放教学资料【玩跷跷板】生：体重重的把轻的压起来了。利用对媒体课件的导入新课有助我们这节课就来研究一

情境下跷跷板平衡的秘密。

感知师：看过这段视频后，你们有什么发现吗？有生：只要使大一点的力气就能于激发学生研究的兴趣，充分调

问题哪些不同的地方吗？把对方压起来。动起学生提出问题的热情。一个

生：在什么情况下跷跷板才能问题的提出是科学探究的前奏是

师：我们这节课就来研究一下跷跷板平衡的秘平衡呢？深入展开科学探究活动的关键所

密。（板书）为什么儿子把爸爸压起来了？在。

猜想假设：生：两边一样重能平衡。

师：你们都玩过跷跷板吧！想想怎么才能使跷生：两边位置一样平衡。

跷板平衡呢？

师小结：同学们，这些只是我们大家的猜测有

探索可能对也有可能不对，所以我们要想办法证明利用对媒体课件的导入

体验我们的猜想对不对，你们有什么方法可以去证新课有助于激发学生研

解决生：做实验。（齐）究的兴趣，充分调动起学

问题明吗？生提出问题的热情。一个

问题的提出是科学探究

的前奏是深入展开科学

制定方案：探究活动的关键所在。

师:怎样做实验呢？

师：这样吧，你们每一个小组的桌子上都有一

些材料，你们就以小组为单位结合我给大家准

（学生小组讨论、设计方案、

备的材料，来讨论制定一下你们的研究方案。

汇报）

师:谁先来说一说？

生：制作小跷跷板来做实验。

师：你说的这个小跷跷板实际应该叫杠杆尺。

生：用杠杆尺和钩码、尺子来

师：除了这些你们认为还应该注意什么？完成实验。

师：你们认为应该怎样记录好呢？生：安全。

（学生整理设计、讨论记录方案）生:做好记录。

除了我们找到的规律还

是有别的平衡规律的，比

实施探究：学生已经具备了一些探究能力，

如离支点远挂的数量就

师：大家己经做好了实验的准备工作了，现在己能自主的设计实验方案让学生少，离支点近挂的数量就

学生实验，教师巡视，发现问

可以动手试一试看谁的方法多、发现多，谁的自己去完成，这样既能培养学生多也可以平衡。

题，及时解决。

记录详实？的实践能力又发展了学生的个

通过刚才的实验，谁能说一说你用了哪些方性。

（学生汇报交流）

法？有什么发现？

生：左边挂两个，右边挂两个，

师：谁能从两边挂的钩码数量和距离说一说。

距离都一样平衡。

师：组内交流一下吧！

生：我发现左右距离不一样数

师：找一名同学上前来边说边演示给大家看。

量不一样也可以平衡。

师：你们还有什么发现吗？

（学生演示）

师：你上前来给大家演示一下好吗？

师：为什么会出现这样的现象呢？是不是还有

一些平衡的规律我们没有找到呢？

给学生充足的自由空间，可以培

养学生的自主学习能力。学生通

展示交流：过各种方式交流、汇报、记录，

师小结：除了我们找到的规律还是有别的平衡培养了学生归纳综合的能力，小

规律的，比如离支点远挂的数量就少，离支点组真正达到合作，学生之间的关

近挂的数量就多也可以平衡。生：找到了。系融洽和谐，学生都乐于合作。

师：现在你们找到了刚上课时提出问题的答案

了吗？生：1.左边挂两个，右边挂两向学生介绍天平，让学生亲自体

师：谁能来说一说？个，距离都一样平衡。验天平的使用，这样有助于学生

的操作能力的培养。

师：在生活中有很多地方都用到了平衡的规律，2.我发现左右距离不一样

请大家看这段视频资料。【走钢丝】数量不一样也可以平衡。

师生交流：你们还知道生活中有哪些类似这样

的现象吗？生：天平。

（教师出示天平，介绍天平，学生亲自操作天

平的使用。

拓展师：学生谈这节课的收获。这节课同学们探究了有

延伸师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的关平衡规律方面的知识，

应用本环节培养学生学科学，用科学。你们准备用它来干些什

创新知识，你们准备用它来干些什么？么？

师：希望大家能设计制造出平衡的小玩具来，

看谁制作的既好，又新颖。

板书设计：跷跷板教学反思：科学课要重视学生的亲历活动。在三年级一班上课时，

教师组织学生交流“玩跷跷板”的发现，只有少数学生参与进来，

物重而大部分的孩子只是看客。到了三年级二班，当学生亲历了“玩跷

跷跷板平衡左右一样跷板”这一活动时，他们的思维都得以展开了：“我们组在玩的时

候董航那么点儿个，赵翼那么胖，可董航竟然他把给跷起来了。”、

距离“老师，我还把你给跷上去了呢！"、“为什么小同学能把大同学

跷起来呢？、”“为什么不同体重的人能使跷跷板平衡呢？”

时

2012-2-9单位葛沟小学主备人仲伟雷

间

课4、弹簧里的学问课型新授课参与备

题课人员

教学重点：

知识目标：能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适

让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时

合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设

会产生弹力。

计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。

教学难点：了解弹力与我们生活的关系。

学情分析：学生在本单元前面的学习中，认识了生活中的推力、拉

教学力和摩擦力，了解了力的大小和方向，并能初步设计控制变量的简

目标能力目标：认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形单的探究实验。弹簧等物体产生的弹性、弹力现象是学生生活中司

时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。空见怪的，他们可能根据自己日常生活经验和已有的学习经验对这

种力的现象进行过解释，但是他们还不能通过比较系统的、比较完

整的探究活动来认识弹性和弹力。

情感、态度、价值观：愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成课前准备：

乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的课前和学生一起准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹

乐趣。簧拉力器等探究材料，为学生开展探究活动提供必要的物质准备，

同时引导学生在课前对弹簧等物体进行必要的观察，激发学生们探

究的兴趣，为课堂探究做好心理上的准备。

教学

教师活动学生活动设计意图个性备课

过程

导入新课用学生感兴趣的小游戏导入新谈话导入同学们，在课下

师：今天，老师给大家带来了一个小玩具，想课，可以把学生的注意力迅速集你们一定玩过许多有关

创设不想一起玩一下？中到要研究的内容上，同时为后弹簧的玩具，说一说你都

情境（教师指名一位学生到讲台前打开玩具盒子）一位学生到讲台前打开玩具盒面学生自己设计弹力玩具提供一玩了哪些与弹簧有关的

感知师：咦，怎么跳出来了呢？谁能解释一下？子个范本。玩具。

问题师：（翻转盒子）果真有个弹簧!课前布置大家收学生交流自己所玩的弹

集各种各样的弹簧玩具，大家带来了吗？今天（学生解释原因。）簧玩具。

我们就来研究弹簧里的学问，板书课题：弹簧

里的学问

探索利用弹簧做游戏，有什么发现？学生玩弹簧，老师参与小组的

体验师：各小组把收集到的各种弹簧玩具放在一活动，引导学生在小组内或小

解决起，玩一玩，看看有什么发现？把你的发现记组间交流游戏方式，让学生尽

问题录下来。情体验游戏与活动所带来的快