8 匆匆（教学设计）2023-2024学年部编版 语文 六年级 下册

8匆匆（教学设计）2023-2024学年部编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8匆匆（教学设计）2023-2024学年部编版语文六年级下册课程基本信息1.课程名称：部编版语文六年级下册《匆匆》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言理解与运用、文化传承与创新、思维品质和发展阅读能力。通过学习《匆匆》，使学生能够：

1.理解课文内容，体会作者对时间流逝的感慨，培养学生的语言理解和运用能力。

2.学习课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的写作技巧。

3.培养学生对古诗文的欣赏能力，传承中华优秀传统文化。

4.发展学生的批判性思维和创造性思维，培养独立思考和解决问题的能力。

5.提高学生的阅读理解能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在接触《匆匆》这篇课文之前，学生已经学习了五年级和六年级上册的相关语文知识，对文言文有了初步的认识和理解，掌握了一些基本的阅读和解析文言文的方法。同时，学生对一些常见的修辞手法、词语用法和古诗文的文化背景有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对文学作品有着浓厚的兴趣，特别是对古诗文有着独特的好奇心。在学习过程中，部分学生具有较强的自主学习能力，能主动预习和复习；而有的学生则需要教师的引导和激励。学生的学习能力存在差异，因此在教学过程中需要因材施教，满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《匆匆》这篇课文时，学生可能会遇到一些困难，如文言文的阅读和解析、诗句中的意象理解、修辞手法的运用等。对于部分学生来说，如何正确把握作者的情感态度、如何将课文中的知识运用到实际写作中等方面也构成了一定的挑战。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习难点，有针对性地进行辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《匆匆》这篇课文所需的教材，包括部编版语文六年级下册课本和相关注释资料。

2.辅助材料：收集与《匆匆》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更直观地理解课文内容和情感表达。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习的环境，包括座位分组讨论区和展示区，以促进学生之间的互动和合作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《匆匆》的原文、相关注释和作者背景介绍，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《匆匆》的主题和修辞手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《匆匆》的内容和情感表达。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《匆匆》这篇课文，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放时间流逝的短视频，引出《匆匆》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《匆匆》中的修辞手法和情感表达，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论课文中的意象和情感。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享预习成果，体验课文中的情感。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《匆匆》中的修辞手法和情感表达。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解《匆匆》这篇课文，掌握分析文学作品的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《匆匆》这篇课文，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《匆匆》相关的拓展资源，如其他朱自清的作品、时间流逝主题的诗歌等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的《匆匆》相关知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《春》：朱自清的另一篇著名散文，描述了春天的美丽景色，表达了作者对春天的热爱和赞美。

《背影》：朱自清的一篇感人至深的散文，讲述了作者离别父亲时的情景，展现了父爱的伟大。

《荷塘月色》：朱自清的一篇描写荷塘月夜景色的散文，表达了作者对自然美景的喜爱和陶醉。

《匆匆》：朱自清的另一篇散文，以时间为主题，讲述了时间的流逝和人生的无常。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

阅读朱自清的其他散文作品，了解他的写作风格和主题，体会他对生活、自然和人生的感悟。

深入研究《匆匆》中的修辞手法和情感表达，分析作者如何通过文字传达对时间流逝的感慨。

思考《匆匆》这篇课文对自己的人生启示，如何珍惜时间、把握当下，努力实现自己的梦想。

探讨时间流逝对人类社会和个体生活的影响，思考如何在快节奏的现代社会中保持内心的平静和从容。

实用性强的拓展阅读材料和课后自主学习任务，有助于学生全面掌握本节课的知识点，提高语文素养。同时，通过拓展与延伸，学生能够将所学知识应用到实际生活中，培养解决问题的能力。典型例题讲解1.例题一：《匆匆》中“匆匆”一词的含义是什么？

答案：在《匆匆》中，“匆匆”一词既指时间的流逝，也反映了人们面对时间流逝的无奈和惋惜。

2.例题二：请分析《匆匆》中作者运用了哪些修辞手法来表达时间流逝的感慨？

答案：作者在《匆匆》中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。比如，用“岁月如梭”比喻时间流逝的迅速，用“匆匆”拟人化时间，使其具有人的特质，用排比句式“日子过去，去了，死了”来强调时间的无情。

3.例题三：请从文章的结构、内容、表现手法等方面，评价《匆匆》这篇课文。

答案：《匆匆》这篇课文结构紧凑，内容深沉，表现手法细腻。文章以时间为主题，通过描绘时间流逝的景象，表达了作者对时光易逝、人生短暂的感慨。文中运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章具有很强的表现力和感染力。

4.例题四：请结合自己的经历，谈谈对《匆匆》这篇课文的理解和感悟。

答案：《匆匆》这篇课文让我深刻地体会到了时间的流逝和生命的短暂。每个人都会面临时间的流逝，我们应该珍惜每一刻，努力追求自己的梦想，不要让时间匆匆流逝而留下遗憾。

5.例题五：请用简洁的语言概括《匆匆》这篇课文的主旨。

答案：《匆匆》这篇课文主旨是珍惜时间，珍惜生命，努力追求自己的梦想，不要让时间流逝而留下遗憾。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极回答问题、主动参与讨论等。评价标准包括学生的参与度和回答问题的准确性。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，如是否积极发言、是否能清晰表达自己的观点等。评价标准包括学生的表达能力和小组合作的效果。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对《匆匆》这篇课文的理解程度，包括对作者的情感态度、修辞手法和文章主旨的理解。评价标准包括学生的答题准确性和解题速度。

4.课后作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度，如是否认真完成作业、是否能准确运用所学知识等。评价标准包括学生的作业质量和完成作业的速度。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业完成情况，给予学生及时、具体的反馈。通过反馈，帮助学生发现问题、改进不足，提高学习效果。同时，教师应及时关注学生的学习需求和困难，提供个性化的指导和帮助。板书设计①文章主题：《匆匆》

②作者情感：对时间流逝的感慨、对人生的珍惜

③修辞手法：比喻、拟人、排比

④文章结构：引言、正文、结尾

⑤文章主旨：珍惜