2024-2025学年高中语文 第4单元 像山那样思考（文本研习）单元序列写作（四）写难状之景如在目前教案 苏教版必修1

2024-2025学年高中语文第4单元像山那样思考（文本研习）单元序列写作（四）写难状之景如在目前教案苏教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第4单元像山那样思考（文本研习）单元序列写作（四）写难状之景如在目前教案苏教版必修1课程基本信息1.课程名称：高中语文第4单元《像山那样思考（文本研习）单元序列写作（四）写难状之景如在目前》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，第10周

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标分析本节课围绕《像山那样思考》单元主题，着重培养学生以下核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过文本研习，使学生能够深入理解并运用文本中的修辞手法和表达技巧，提高写作能力；激发学生从多角度思考问题，培养批判性和创造性思维；引导学生体验并欣赏自然之美，激发其对文学作品的兴趣，提升审美情趣和创造力。同时，注重培养学生文化传承与理解的能力，使其在传承中华民族优秀文化的基础上，更好地理解和表达生活中的难状之景。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中学习了散文的阅读与欣赏，了解了文本分析的基本方法，对修辞手法和表达技巧有了一定的认识。同时，学生通过前三单元的学习，对自然界的美有了初步的感受和表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品有一定的兴趣，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。学生的思维活跃，喜欢探究和讨论，对于富有挑战性的学习任务表现出较高的积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作方面，学生可能难以将所思所感准确地表达出来，特别是对于“难状之景”的描绘和情感传达可能存在困难。此外，如何将文本中的修辞手法和表达技巧灵活运用到自己的写作中，对于学生来说也是一个挑战。在思维发展方面，学生可能需要更多的引导和练习来拓展思维的深度和广度。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料（含课本、相关文学作品集）。

2.软件资源：PPT课件、Word文档、教学视频、音频材料。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台（用于发布预习资料、课后作业等）。

4.信息化资源：电子图书、数字化教材、网络文学资源（用于拓展学习）。

5.教学手段：讲授、小组讨论、同伴互助、写作实践、作品展示、即时反馈。教学过程首先，让我们共同回顾一下《像山那样思考》这个单元的主题，它引导我们思考人与自然的关系，以及如何通过文字去表达那些难以言喻的景象。今天，我们将侧重于文本的深度分析和写作实践，旨在提高你们对美的感受力和表达能力。

###第一阶段：导入与预热（10分钟）

1.**课堂导入**：

-“同学们，我们已经学习了一些如何通过文字捕捉自然之美的方法。今天，我们将进一步探索如何描绘那些难以用语言表达的景象。”

2.**复习与引入**：

-“谁能回顾一下我们之前学过的文章中，作者是如何成功描绘难以言喻的景色的？”

（学生回答，我进行简要点评和总结。）

###第二阶段：课文主旨内容探究（20分钟）

1.**文本精读**：

-“现在，请同学们打开课本，翻到《像山那样思考》这一课。我们将一起分析作者是如何通过细腻的笔触，将山的雄伟与思考的深度联系起来的。”

2.**分析与讨论**：

-“作者用了哪些修辞手法来表现山的特质？这些修辞手法是如何帮助我们感受到山的伟大的？”

（引导学生进行小组讨论，每组派代表分享发现和感受。）

###第三阶段：写作技巧讲解与实践（30分钟）

1.**技巧讲解**：

-“在描绘难以状之景时，我们可以运用拟人、比喻、象征等修辞手法，让读者产生共鸣。”

2.**写作实践**：

-“现在，我给你们一个任务：选择一个你认为难以描述的自然景象，尝试用我们刚刚讨论过的技巧，写一段不超过200字的描述。”

（学生开始写作，我在教室内巡回指导，提供即时反馈。）

###第四阶段：作品展示与同伴评价（20分钟）

1.**作品展示**：

-“请几位同学自愿分享一下他们的写作成果。”

2.**同伴评价**：

-“现在，让我们互相评价一下。在你们看来，这些写作中哪些地方做得好？哪些地方可以改进？”

（学生互相评价，我进行总结和提炼。）

###第五阶段：总结与反思（10分钟）

1.**总结课堂**：

-“通过今天的实践，我希望你们能够感受到，即使是难以言喻的景象，也可以通过文字的力量变得如在目前。”

2.**反思与展望**：

-“在今后的写作中，你们会如何运用今天所学的技巧？”

（学生分享他们的反思，我进行鼓励和指导。）

###课后作业（课后自主完成）

1.**深化练习**：

-“请同学们根据今天的课堂练习，选择一个新的自然景象，写一篇500字左右的短文，尝试运用我们今天讨论的写作技巧。”教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：可以选择一些经典的自然描写丰富的文学作品，如沈从文的《边城》、贾平凹的《废都》等，这些作品中对自然景象的描绘细腻且富有情感，有助于学生感受和理解如何运用文字表达自然之美。

-视听材料：可以观看一些自然风光纪录片，如《地球脉动》、《蓝色星球》等，让学生通过视觉和听觉直观地感受自然之美，激发他们的创作灵感。

-诗歌欣赏：选取一些描绘自然景观的古诗词，如李白的《望庐山瀑布》、苏轼的《赤壁赋》等，通过分析诗人的笔触和情感，帮助学生理解如何用诗意的方式表达自然景象。

2.拓展建议：

-阅读感悟：鼓励学生在课后选择一本与自然描写相关的书籍，深入阅读并撰写读后感，思考作者是如何将自然景象与情感结合起来的。

-写作练习：建议学生尝试多种文体的写作练习，如散文、诗歌、小说等，以不同的视角和手法去描绘自然景象，提高他们的写作技巧。

-观察实践：鼓励学生走出教室，走进自然，亲自观察和体验自然景观，尝试将个人的感受和观察融入到写作中，增加作品的感染力。

-小组讨论：组织学生成立学习小组，定期分享各自的学习心得和作品，通过同伴之间的交流和反馈，相互启发和提升写作水平。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我将通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

-**提问**：通过提问了解学生对文本分析、修辞手法运用、写作技巧等知识点的掌握情况。通过学生的回答，及时发现他们对知识点的理解和应用程度，对存在的问题进行针对性讲解。

-**观察**：在小组讨论和写作实践环节，观察学生的参与度、合作能力和创造性思维。注意学生的表情和反应，判断他们对学习内容的兴趣和接受程度。

-**测试**：在课程进行到一定阶段时，通过小测验的形式检查学生对本节课重点知识的掌握情况，包括对文本的理解、修辞手法的运用等。

2.作业评价：

-对于学生的作业，我将进行认真批改和点评，及时反馈以下方面：

-**内容**：评价学生写作内容是否紧扣主题，是否能够运用所学修辞手法和表达技巧，以及是否能够准确传达对自然景象的感受。

-**结构**：检查文章结构是否合理，包括开头、发展、结尾等部分是否连贯，是否有明确的中心思想。

-**语言**：评价学生语言运用是否恰当，包括词汇的准确性、句子的流畅性以及文采。

-**创新**：鼓励学生在写作中展现个性和创造力，对于有新意和深度的表达给予积极的评价和鼓励。

-**改进建议**：针对每个学生的具体情况，提供具体的改进建议，帮助学生明确提高的方向和目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将文本分析与写作实践紧密结合，让学生在理解修辞手法的同时，能够即时进行实践，这样的做法提高了学生的实际运用能力。

2.通过小组讨论和同伴评价，我鼓励学生积极参与，相互学习，这样的互动式学习有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为我对小组活动的引导不够明确，导致学生未能充分投入。

2.在教学评价方面，我意识到对学生的写作反馈有时过于笼统，缺乏针对性，这可能不利于学生明确自己的改进方向。

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，我计划在未来的课程中，更加明确小组讨论的目标和流程，引导学生积极参与，确保每位学生都能在讨论中获得成长。

2.对于教学评价的不足，我将细化评价标准，提供更加具体和个性化的反馈，帮助学生准确了解自己的写作强项和需要改进的地方。

3.另外，我还将探索更多元化的教学方法，比如引入更多的案例分析，或者结合户外观察活动，让学生在实践中更好地理解和表达自然之美。通过这些改进，我希望能够进一步提升教学效果，帮助学生更好地掌握语文知识和写作技巧。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐阅读鲁迅的《社戏》、朱自清的《荷塘月色》等经典文章，这些作品中对自然景象的描绘具有很高的艺术价值，能够帮助学生进一步理解自然美的表达。

-视频资源：观看与自然景观相关的纪录片，如《美丽中国》、《大黄山》等，通过视觉影像感受自然之美，激发学生的创作灵感。