Unit3IsthisyourpencilSectionB(2a3b)教学设计人教版七年级英语上册

教学设计课题Unit3Isthisyourpencil?SectionB(2a3b)课时安排45分钟课前准备课件，教具教材内容分析本单元以schoolthings为话题，主题是“确认物品的所有权”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习效果。作为授课的老师，我们要结合所授内容，努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。通过2a3b部分的教学使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及学会阅读和写寻物启事和招领启事。设计理念注重学生的主体地位：在英语教学中，学生是学习的主体，教师的作用在于引导和启发学生。因此，课堂设计应以学生为中心，关注学生的需求和特点，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力。语言知识与语言技能并重：语言知识和语言技能是语言学习的两个方面，相辅相成。课堂设计应注重语言知识的学习和掌握，同时强调语言技能的培养和提高。通过多种形式的实践活动，如对话、听力、阅读、写作等，提高学生的英语应用能力。注重跨文化意识的培养：语言是文化的重要载体，学习英语的过程中，了解英语国家的文化也是非常重要的。课堂设计应注重培养学生的跨文化意识，通过介绍英语国家的文化、历史、风俗等方面的知识，帮助学生更好地理解和掌握英语。灵活多样的教学方法：针对七年级学生的特点，采用灵活多样的教学方法和手段，如情境教学、任务型教学、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，利用多媒体和网络资源，丰富课堂教学内容，提高教学效率。培养学生的自主学习能力：课堂设计应注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会合理安排学习时间、制定学习计划、掌握学习策略等。通过提供学习资源和支持，帮助学生形成良好的学习习惯和方法。形成性评价与终结性评价相结合：课堂设计应注重形成性评价与终结性评价相结合的原则。通过观察、交流、作业、测试等多种方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。同时，关注学生的个体差异和不同需求，采用多元化的评价方式，促进学生的全面发展。综上所述，七年级上英语课堂设计理念应注重学生的主体地位、语言知识与语言技能并重、跨文化意识的培养、灵活多样的教学方法、培养学生的自主学习能力以及形成性评价与终结性评价相结合等方面。通过这样的设计理念，能够更好地适应七年级学生的需求和发展，提高教学质量和学习效果。学情分析七年级学生正处于小学到初中的过渡阶段，这个阶段的学生具有以下特点：生理和心理特点：七年级学生年龄一般在1214岁之间，属于青春期的早期阶段。这个阶段的学生身体和心理都在发生明显变化，自我意识逐渐增强，独立思考和判断能力有待提高。同时，他们也面临着来自家庭、学校和社交圈的压力和挑战。认知能力：七年级学生的认知能力正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们开始能够理解较为复杂的概念和理论，但仍然需要借助具体的形象和实例来加深理解。语言能力：七年级学生的语言表达能力逐渐提高，能够进行较为流畅的口头和书面表达。然而，他们的语法和词汇运用能力仍然有限，需要注意语言准确性和规范性。学习方式和习惯：七年级学生的学习方式和习惯正在逐渐形成。他们需要适应新的课程设置和教学方式，培养自主学习、合作学习等能力。同时，他们也需要养成良好的学习习惯，如定时复习、整理笔记等。个性发展：七年级学生正处于个性发展的关键期，不同的学生会有不同的兴趣、爱好和特长。教师需要关注学生的个性差异，尊重学生的选择和发展，引导他们树立正确的价值观和人生观。教学目标1.掌握重点单词，短语和句子结构:library,ask,find,call,lost,must,set,IDcard,ask..for....asetof,putergame,call...at...,Email...at,etc.2.学习三条阅读技巧，学会阅读和书写寻物启事和失物招领。3.让学生发扬拾金不昧的优良传统美德。鼓励学生争做拾金不昧，诚实的好少年。教学重难点教学重点：掌握重点单词，短语和结构：library,ask,lost,must,set,IDcard,ask..for....asetof,putergame,call...at...,Email...at...,etc.教学难点：学会运用阅读技巧解决阅读中遇到的问题，提高阅读能力。同时顺利的实现以读促写，学会写失物招领和寻物启事。教学过程教学环节（一）师生活动Step1.Warmingup1.Theteachergreetsthestudents.Thentheteacherintroducesanewclassmatetothestudentsbyshowingavideoandinvitesthemtofillinthechart.2.UsesomepicturestoleadthestudentstoknowthethingsinSiyuan’sschoolbag.Guidethemtoreadthethingscorrectly.设计意图视频导入引出故事开端，介绍一位新同学给大家认识，以书包为话题。吸引学生的注意力。帮助孩子们复习和巩固重点词汇与短语。教学环节（二）师生活动Step2.Leadin1.TheteachertellsthestudentsthatSiyuanlostsomethingandinvitesthemtowatchavideoandfindoutwhatitis.2.TheteacherasksthestudentstodiscusswiththeirdeskmateandthinkoutsomewaystohelpSiyuan.设计意图运用视频推进故事发展，引导学生思考，强调重点短语，引出theLost&Found,自然的进入阅读材料。教学环节（三）师生活动Step3.Prereading1.TheteacherasksthestudentswhattheLost&Foundis?TheteachershowsthemapictureoftheLost&Foundtohelpthemanswerthequestion.2.Let’shaveaguess.ThoughSiyuandidn’tfindherwalletintheLost&Found,shereadfournoticesonthenoticeboardintheLost&Found.Theteacherinvitesthestudentstoguessthetopicofthenoticesfirst.设计意图设置guessinggame,引出阅读技巧一：要确定主题，应认真观察图片和阅读标题。教学环节（四）师生活动Step4.WhilereadingTheteacherwilldesignseveraltaskstoletthestudentsfinish.〖What〗Task1.Readthenoticeontheboardandcirclethelostthings.Task2:Aretheylostorfound?1.Theputergameis___________.2.Thewatchis___________________.3.Somekeysare__________________.4.AschoolIDcardis_______________.〖Who〗Task3:Wholostorfoundthethings?TheteacherasksthestudentswhofoundthefirstthreethingsandwholostaschoolIDcard.〖Where〗&〖How〗Task4:Listentothenoticesandanswerthequestions.Whereistheputergame?——————————————————————————Wherearethekeys?——————————————————————————Iftheputergameisyours,howcanyougetitback?——————————————————————————Ifyouloseyourkeys,howcanyoufindthem?——————————————————————————IfyoufindaschoolIDcard,howcanyoufinditsowner?——————————————————————————Task5:PairworkTheteacherasksthestudentstoworkwithdeskmateandfindouthowtowriteafoundnoticeandalostnotice.Firsttheteachersetsanexampleforthemanddrawsaconclusionabouthowtowriteafoundnotice.Thenit’stimeforthestudentstoworkwitheachotheranddrawaconclusiononhowtowritealostnotice.设计意图通过两个小练习，引出阅读技巧二——skim，快速浏览查找名词，同时考察学生查找细节的能力。考察学生的观察能力，并且让学生观察到寻物启事和失物招领中都应言明失主或拾到者是谁。培养学生的听读能力;展示第三条阅读技巧:scan(寻读)并且强调重点短语：email...at...带领学生分析问题，感知文章，让学生意识到失物招领和寻物启事中要说明物品拾到地点以及如何联系拾到者和失主。带领学生对寻物启事和失物招领形成更清楚地认知。为后面的写作打好基础做好铺垫。教学环节（五）师生活动Step6:WritingGroupWork.It’stimeforthestudentstowritetwonoticestohelpSiyuansolveherproblem.Theteachergivesthemfiveminutestoprepareforit.Theteacheralsoshowsthemsomeusefulstructurestohelpthemwritetwonotices.Fiveminuteslater,onestudentfromeachgroupshowstheirnoticesontheboard.Theotherstudentsgradet