原始农业与农耕聚落教案 北师大版

原始农业与农耕聚落教案北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自北师大版四年级上册《历史与社会》第4课《原始的农耕》，第2课时“原始农业与农耕聚落”。主要内容包括：

1.半坡人的生活特点，如居住半地穴式圆形房屋，饲养猪狗等动物，打猎、捕鱼，种植粟等。

2.河姆渡人的生活特点，如居住干栏式房屋，饲养猪、狗、水牛等动物，制造陶器、玉器和简单的乐器，种植水稻等。

3.比较半坡聚落和河姆渡聚落的不同点，如房屋样式、生产工具、生活方式等。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.培养学生的时空观念：通过了解半坡和河姆渡原始农耕生活的特点，让学生能够建立起对原始农耕社会的时空观念，认识到不同地区、不同文化背景下的农耕生活的差异。

2.提升学生的史料实证能力：通过观察和分析半坡和河姆渡遗址的图片和资料，让学生学会从史料中提取有效信息，进而理解和认识原始农耕生活的特点。

3.增强学生的历史解释能力：通过对比半坡聚落和河姆渡聚落的不同点，让学生学会对历史事件进行比较和分析，提高历史解释能力。

4.培养学生的家国情怀：通过了解我国原始农耕的发展，让学生认识到农业对我国社会发展的重大意义，培养学生的家国情怀。重点难点及解决办法重点：

1.半坡和河姆渡原始农耕生活的特点。

2.半坡聚落和河姆渡聚落的不同点。

难点：

1.如何理解半坡和河姆渡原始农耕生活的特点及其意义。

2.如何对比和分析半坡聚落和河姆渡聚落的不同点。

解决办法：

1.通过展示半坡和河姆渡遗址的图片和资料，让学生直观地了解两个聚落的生活特点。

2.利用多媒体技术，呈现半坡和河姆渡人的生活场景，帮助学生更好地理解原始农耕生活。

3.设计对比表格，让学生自主对比和分析半坡聚落和河姆渡聚落的不同点，引导学生通过史料实证来得出结论。

4.组织小组讨论，让学生分享自己的看法和理解，促进学生之间的交流和学习。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电子白板等。

2.课程平台：北师大版《历史与社会》四年级上册教材。

3.信息化资源：半坡和河姆渡遗址的图片、视频资料，关于原始农耕生活的音频资料等。

4.教学手段：小组讨论、图片展示、视频播放、音频听辨等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：要求学生通过在线平台或班级微信群，下载预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“原始农业与农耕聚落”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“半坡和河姆渡人的生活环境有何不同？”、“他们是如何种植作物的？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，了解学生的预习进度，确保每位学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读预习资料，理解原始农业与农耕聚落的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：包括PPT、视频和文档等，帮助学生提前了解原始农业与农耕聚落。

作用与目的：

-帮助学生提前了解原始农业与农耕聚落，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个有关原始农耕的有趣故事，引出“原始农业与农耕聚落”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解半坡和河姆渡人的生活环境、生产方式等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生对比半坡聚落和河姆渡聚落的不同点，如房屋样式、生产工具、生活方式等，让学生在实践中掌握比较分析的技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，对比半坡聚落和河姆渡聚落的不同点，体验知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握比较分析的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解原始农业与农耕聚落的知识点，掌握比较分析的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据原始农业与农耕聚落课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与原始农业与农耕聚落相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的原始农业与农耕聚落知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-书籍推荐：《中国古代农业史》、《中国原始社会史》等，这些书籍能够为学生提供更为详细和深入的原始农业与农耕聚落的历史背景和发展过程。

-纪录片推荐：《历史那些事》、《中国历史悬疑》等纪录片，通过视觉影像的方式，帮助学生更为直观地了解原始农业与农耕聚落的历史。

-网络资源：中国社会科学网、百度百科等，这些网站提供了丰富的原始农业与农耕聚落的相关资料，可以作为学生学习的参考。

2.拓展建议

-学生可以利用课余时间阅读推荐的书籍，进一步了解原始农业与农耕聚落的历史背景和发展过程。

-学生可以观看推荐的纪录片，通过视觉影像的方式，更为直观地了解原始农业与农耕聚落的历史。

-学生可以登录中国社会科学网、百度百科等网站，查找原始农业与农耕聚落的相关资料，丰富自己的知识储备。

-学生可以进行实地考察，如参观博物馆、遗址等，亲身感受原始农业与农耕聚落的历史氛围，提高学习的兴趣和效果。

-学生可以尝试进行一些相关的实践活动，如模拟农耕、制作陶器等，通过亲身体验，更深入地理解原始农业与农耕聚落的生活方式。典型例题讲解1.例题一：比较半坡聚落和河姆渡聚落的不同点。

答案：半坡聚落和河姆渡聚落的不同点包括：

-房屋样式：半坡聚落居住在半地穴式圆形房屋，而河姆渡聚落居住在干栏式房屋。

-生产工具：半坡聚落使用石刀、石斧等石器进行农业生产，而河姆渡聚落使用骨器、陶器等工具。

-生活方式：半坡聚落以狩猎、捕鱼为主要生活方式，而河姆渡聚落以农耕为主要生活方式。

2.例题二：解释半坡和河姆渡原始农耕生活的特点及其意义。

答案：半坡和河姆渡原始农耕生活的特点包括：

-居住在定居的房屋中，不再过着游牧的生活。

-使用农业工具进行耕种，种植作物，饲养家畜。

-从事狩猎、捕鱼、采集等supplementaryactivities以补充粮食。

意义：原始农耕生活的出现标志着人类从游牧生活方式向定居生活方式的转变，为社会的稳定和发展奠定了基础。农耕生产方式的出现使得人类能够生产出足够的粮食，满足人口增长的需求，促进了社会的发展和进步。

3.例题三：分析半坡聚落和河姆渡聚落的社会结构。

答案：半坡聚落和河姆渡聚落的社会结构都以家庭为单位，由父母和子女组成。在聚落内部，存在着不同的社会阶层，如领导者、工匠、农民等。聚落之间的交往主要是通过婚姻、贸易等方式进行的。

4.例题四：解释半坡和河姆渡人使用的工具和技术对农业生产的影响。

答案：半坡人使用石刀、石斧等石器进行农业生产，这种工具的技术相对简单，劳动效率较低。而河姆渡人使用骨器、陶器等工具，工具的技术更为先进，提高了农业生产的效率和产量。

5.例题五：比较半坡和河姆渡人在生活方式上的异同。

答案：半坡和河姆渡人在生活方式上的异同包括：

-相同点：两者都居住在定居的房屋中，从事农业生产，饲养家畜，狩猎、捕鱼等supplementaryactivities。

-不同点：半坡人主要以狩猎、捕鱼为生活方式，而河姆渡人主要以农耕为生活方式；半坡人居住在半地穴式圆形房屋，而河姆渡人居住在干栏式房屋。教学反思与改进在完成“原始农业与农耕聚落”这一章节的教学后，我对教学效果进行了评估，并识别出一些需要改进的地方。以下是我在教学过程中的一些反思和改进措施：

首先，我发现学生在理解半坡和河姆渡原始农耕生活的特点时存在一定的困难。为了更好地帮助学生理解，我计划在未来的教学中增加更多的实例和案例，让学生通过实际例子来理解这些知识点。

其次，学生在比较半坡聚落和河姆渡聚落的不同点时，表现出一定的困惑。为了帮助学生更好地进行比较，我计划在未来的教学中设计一些具体的对比表格，让学生通过直观的方式进行比较。

再次，学生在解释半坡和河姆渡原始农耕生活的特点及其意义时，表现出一定的困难。为了帮助学生更好地理解这些