9 古诗三首 题西林壁（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首题西林壁（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《题西林壁》是统编版语文四年级上册第九单元古诗三首中的一篇。本诗是苏轼在任杭州通判期间所作，写于宋神宗元丰二年（1079年）。作者任密州知州时，去西林寺游玩，寺壁上有唐代诗人李商隐的诗句，因而题这首诗。诗中通过描绘庐山的壮丽景色，表达了作者对客观世界的认知和对人生哲理的感悟。

教学目标：

1.理解诗歌内容，体会诗歌意境。

2.学习诗歌中的修辞手法和用词特点。

3.培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。

4.引导学生从诗歌中汲取智慧，启发思考人生哲理。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过学习《题西林壁》，使学生能够理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境，提高古文阅读能力。

2.思维品质：通过分析诗歌中的修辞手法和用词特点，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：通过学习古代诗歌，使学生了解中国古代文化，增强民族自豪感。

4.人生观和价值观：引导学生从诗歌中汲取智慧，启发对人生哲理的思考，培养积极的人生观和价值观。教学难点与重点1.教学重点：

（1）诗歌内容的理解：通过阅读《题西林壁》，使学生能够理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境。

（2）修辞手法和用词特点的学习：引导学生分析诗歌中的修辞手法和用词特点，提高学生的文学鉴赏能力。

（3）人生哲理的思考：通过学习诗歌，使学生从中汲取智慧，启发对人生哲理的思考，培养积极的人生观和价值观。

2.教学难点：

（1）诗歌意境的体会：对于四年级的学生来说，理解诗歌的意境较为困难，需要教师通过图片、音频等多媒体资源，以及生动的语言描绘，帮助学生感悟。

（2）修辞手法和用词特点的分析：学生对诗歌中的修辞手法和用词特点的理解不够深入，需要教师举例讲解，引导学生进行分析。

（3）人生哲理的感悟：对于人生哲理的理解，学生可能较为抽象，需要教师通过具体案例、故事等方式，引导学生从诗歌中汲取智慧，启发对人生哲理的思考。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言描述，对诗歌内容进行解读，引导学生理解诗歌意境。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，促进学生之间的交流与合作。

3.案例分析法：教师通过提供相关的历史背景、人物故事等案例，帮助学生更好地理解诗歌中的人生哲理。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备展示诗歌相关的图片、音频和视频资料，丰富学生的感官体验，增强对诗歌意境的理解。

2.教学软件应用：运用教学软件进行互动式教学，如古诗词鉴赏游戏、诗歌创作平台等，激发学生的学习兴趣和创造性思维。

3.在线学习资源：引导学生利用在线学习资源进行自主学习，如古诗词网站、在线诗歌朗诵等，提高学生的自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《题西林壁》诗歌，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《题西林壁》诗歌的基本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《题西林壁》诗歌，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述苏轼的人生经历和创作背景，引出《题西林壁》诗歌，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《题西林壁》诗歌的意境、修辞手法和用词特点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，促进学生之间的交流与合作。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗歌的理解和感悟。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《题西林壁》诗歌的意境、修辞手法和用词特点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌的理解和感悟。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《题西林壁》诗歌的意境、修辞手法和用词特点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《题西林壁》诗歌，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《题西林壁》诗歌相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《题西林壁》诗歌内容和相关技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼诗选》：收录了苏轼不同时期的诗歌作品，包括《赤壁怀古》、《水调歌头》等，让学生进一步了解苏轼的诗歌风格和思想内涵。

-《中国古代诗歌鉴赏辞典》：提供了大量古代诗歌的鉴赏文章，帮助学生掌握诗歌的鉴赏方法和技巧。

-《中国文学史》：介绍了中国文学的发展历程，包括唐宋诗词、元明清诗词等不同时期的文学作品，让学生了解诗歌在中国文学中的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生利用课后时间，选择一本与苏轼或其他宋代诗人相关的诗歌集，进行阅读和欣赏，了解诗人的生平和创作背景，提高诗歌鉴赏能力。

-引导学生关注古代诗歌在现代社会的传承和发展，例如现代诗人对古代诗歌的改编和创新，以及古代诗歌在流行文化中的运用等，拓宽学生的知识视野。

-鼓励学生参加诗歌朗诵比赛、文学社团等活动，通过实际行动展示自己对诗歌的热爱和理解，提升文学素养和表达能力。作业布置与反馈1.作业布置：

本节课的作业主要包括以下几个方面：

（1）诗歌背诵：要求学生背诵《题西林壁》，并能够熟练地默写出来，以加深对诗歌内容的理解和记忆。

（2）诗歌解析：选取《题西林壁》中的重点句子或段落，让学生运用所学的修辞手法和用词特点进行解析，提高学生的文学鉴赏能力。

（3）思考与感悟：让学生结合自己的生活经历，谈谈对《题西林壁》中的人生哲理的思考和感悟，培养学生的反思和表达能力。

2.作业反馈：

（1）及时批改：教师应在学生提交作业后的第一时间进行批改，确保能够及时发现并指出学生存在的问题。

（2）具体反馈：在批改作业时，教师应具体指出学生的错误所在，给出改进建议，避免学生重复犯错。

（3）鼓励与指导：在作业批改过程中，教师应注重鼓励学生，对于学生的优点和进步应给予肯定，同时引导学生如何进一步优化作业成果。

（4）个别辅导：针对作业中出现问题的学生，教师应进行个别辅导，帮助学生解决学习困难，提高学生的学习效果。板书设计1.标题：《题西林壁》诗歌解析

2.诗歌原文：

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

3.诗歌解析：

-横看成岭侧成峰，远近高低各不同：描述了庐山的壮丽景色，表达了作者对客观世界的认知。

-不识庐山真面目，只缘身在此山中：揭示了作者对人生哲理的感悟，表达了认识事物的局限性。

4.修辞手法与用词特点：

-比喻：以“横看成岭侧成峰”比喻事物的多面性，以“不识庐山真面目”比喻认识事物的局限性。

-对仗：诗句中的“横看”与“侧看”，“远近”与“高低”等形成了对仗，增强了诗歌的韵律美。

5.人生哲理思考：

-认识事物的局限性：通过“不识庐山真面目”表达了对认识事物的局限性的认识。

-跳出局限，寻求真理：通过“只缘身在此山中”表达了对跳出局限，寻求真理的启示。

6.作业布置：

-诗歌背诵与默写：要求学生背诵《题西林壁》，并能够熟练地默写出来。

-诗歌解析：选取《题西林壁》中的重点句子或段落，进行解析。

-思考与感悟：结合自己的生活经历，谈谈对《题西林壁》中的人生哲理的思考和感悟。教学反思与改进在教授《题西林壁》这首古诗后，我进行了认真的教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施：

1.教学内容：在教学过程中，我发现学生对诗歌的意境理解不够深刻。为了改善这一点，我计划在未来的教学中使用更多的多媒体资源和生动的描述，以帮助学生更好地体会诗歌的意境。

2.教学方法：我注意到学生在小组讨论中积极参与，但有时候讨论的话题偏离了诗歌本身。为了确保学生能够更深入地理解诗歌，我计划在未来的教学中更加注重引导学生的讨论，确保他们能够围绕诗