九年级化学下册 第八单元 金属和金属材料课题2 金属的化学性质第2课时 金属活动性顺序教案 （新版）新人教版

九年级化学下册第八单元金属和金属材料课题2金属的化学性质第2课时金属活动性顺序教案（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级化学下册第八单元金属和金属材料课题2金属的化学性质第2课时金属活动性顺序

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

本节课将深入探讨金属活动性顺序，结合新人教版教材内容，引导学生通过实验和理论知识，理解金属在不同化学反应中的活动性差异。通过对金属活动性顺序的学习，培养学生观察、分析、总结科学现象的能力，为后续学习金属的应用打下坚实基础。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.科学探究：通过金属活动性顺序的实验观察与分析，提升学生实验操作能力和科学探究精神。

2.思维品质：培养学生运用化学知识解释金属活动性差异的能力，发展逻辑思维和批判性思维。

3.实践应用：联系生活实际，让学生了解金属活动性顺序在生产和日常生活中的应用，提高学以致用的能力。

4.素养养成：培养学生合作、交流、共享的科学态度，增强环保意识和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了金属的基本性质、常见金属的识别以及金属的物理性质等基础知识。此外，在第1课时中，学生对金属活动性有了初步的了解，能够简单区分不同金属的活动性。

2.学生对化学实验和实际操作有较高的兴趣，具备一定的观察能力和动手能力。在学习风格上，部分学生偏向于形象思维，喜欢通过具体实验和实例来理解抽象概念；另一部分学生则偏向于逻辑推理，善于从理论角度分析问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是对金属活动性顺序的理解不够深入，难以将其与实际应用相结合；二是在实验操作过程中，可能对实验现象的观察和分析不够准确，导致结论出现偏差；三是部分学生对化学符号和化学方程式的书写不够熟练，影响学习效果。教学资源1.硬件资源：实验室、多媒体教学设备、金属样品、实验器材（试管、滴定管、烧杯等）。

2.软件资源：PPT课件、教学视频、金属活动性顺序表格、化学方程式卡片。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子白板、教学APP（用于展示金属活动性顺序的互动图）、在线模拟实验软件。

5.教学手段：讲授、实验演示、小组合作、互动问答、课后作业、在线自测。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对金属活动性顺序的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是金属活动性顺序吗？它在我们日常生活中有哪些应用？”

展示一些与金属活动性顺序相关的图片，如不同金属与酸反应的实验现象，让学生初步感受金属活动性的差异。

简短介绍金属活动性顺序的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.金属活动性顺序基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解金属活动性顺序的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解金属活动性顺序的定义，介绍金属活动性顺序表及其组成元素。

通过实例（如铁与铜的置换反应），让学生更好地理解金属活动性顺序的实际应用。

3.金属活动性顺序案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解金属活动性顺序的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的金属活动性顺序案例进行分析，如锌与硫酸铜溶液的反应、铁的生锈等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解金属活动性顺序的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用金属活动性顺序解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论金属活动性顺序在未来材料科学领域的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与金属活动性顺序相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对金属活动性顺序的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调金属活动性顺序的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括金属活动性顺序的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调金属活动性顺序在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用金属活动性顺序。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于金属活动性顺序在生活中的应用的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了金属活动性顺序的基本概念，能够熟练运用金属活动性顺序表解释相关化学现象。

-学会了金属活动性顺序在生活中的应用，能够举例说明金属活动性顺序在生产和日常生活中的重要作用。

-通过实验观察和案例分析，提高了观察、分析和解决问题的能力。

-加深了对金属的物理性质、化学性质等基础知识点的理解，为后续学习金属的冶炼、合金等奠定了基础。

2.过程与方法：

-培养了合作、交流、共享的科学态度，能够在小组讨论中发挥个人优势，共同解决问题。

-学会了利用图表、示意图等工具进行信息整理和知识梳理，提高了学习效率。

-通过课堂展示与点评，锻炼了表达能力和思维能力，能够更好地倾听他人意见，提出有建设性的建议。

3.情感态度与价值观：

-增强了对化学学科的兴趣，激发了探索金属活动性顺序奥秘的欲望。

-提高了环保意识，认识到金属资源的有限性，学会珍惜和合理利用金属资源。

-培养了创新意识，敢于提出新观点、新方法，为未来材料科学领域的发展贡献自己的力量。

4.学习迁移能力：

-能够将金属活动性顺序的知识迁移到其他相关领域，如金属的腐蚀与防护、电化学等，实现知识的融会贯通。

-学会在生活中发现化学问题，运用所学知识解决实际问题，提高生活质量。

-在解决实际问题时，能够运用科学探究的方法，培养独立思考和解决问题的能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，主动提问，表现出对金属活动性顺序知识的兴趣和好奇心。学生对实验现象的观察细致，能够准确描述实验结果。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中充分发挥了团队协作精神，展示成果时条理清晰，能够结合实际案例阐述金属活动性顺序的应用，并提出具有一定创新性的想法。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生掌握了金属活动性顺序的基本概念和原理，能够正确运用金属活动性顺序表解释化学现象。测试成绩反映出学生对知识点的掌握程度较高。

4.课后作业：学生完成的课后作业质量较高，能够结合所学知识撰写关于金属活动性顺序在生活中的应用的文章，体现了学生对知识点的深入理解和运用。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应及时给予肯定和鼓励，对学生的疑问给予解答，指导学生掌握正确的学习方法。同时，针对学生在小组讨论和随堂测试中存在的问题，教师应进行有针对性的辅导，帮助学生弥补知识漏洞。

在教学评价与反馈过程中，教师应注意以下几点：

-坚持正面评价，关注学生的优点和进步，激发学生的学习积极性。

-针对不同学生的特点，给予个性化的指导和建议，提高学生的学习效果。

-鼓励学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

-定期对教学效果进行总结和反思，不断调整教学方法，提高教学质量。典型例题讲解例题1：

题目：将铁片放入硫酸铜溶液中，会有什么现象发生？请写出相应的化学方程式。

答案：铁片表面会覆盖一层红色物质，溶液颜色变淡。化学方程式为：Fe+CuSO4→FeSO4+Cu。

例题2：

题目：解释为什么在实验室中可以用锌与稀盐酸反应来制取氢气，而不用铜或银？

答案：因为锌在金属活动性顺序中位于氢之前，可以置换出酸中的氢；而铜和银在金属活动性顺序中位于氢之后，不能与稀盐酸反应生成氢气。

例题3：

题目：描述铁生锈的过程，并写出铁生锈的化学方程式。

答案：铁生锈是铁与氧气和水反应生成铁锈（氧化铁）的过程。化学方程式为：4Fe+3O2+6H2O→4Fe(OH)3。

例题4：

题目：为什么铝制品可以用于食品包装，而其他金属如铁则不可以？

答案：铝在金属活动性顺序中位于铁之后，与食品中的酸性物质反应较慢，因此可以用于食品包装。铁与酸性食品反应较快，会产生有害物质，不适合用于食品包装。

例题5：

题目：在金属活动性顺序中，如何判断两种金属是否能够发生置换反应？

答案：若一种金属在金属活动性顺序中位于另一种金属之前，则它可以置换出后者，发生置换反应。例如，锌可以置换出铜，因为锌在金属活动性顺序中位于铜之前。

补充说明：

1.例题1和例题3主要考察金属的置换反应和化学方程式的书写。

2.例题2和例题4涉及金属活动性顺序在实际应用中的判断。

3.例题5侧重于金属活动性顺序在置换反应中的判断方法。

4.在解答例题时，要注意引导学生理解金属活动性顺序的规律，并能将其应用于解释化学现象。

5.教师在讲解过程中，应结合实验现象和实际案例，帮助学生更好地理解和掌握金属活动性顺序知识。教学反思在本次教学中，我深刻感受到金属活动性顺序知识的重要性，以及如何将其融入日常教学中的挑战。通过本节课的教学，我认识到以下几点需要进一步反思和改进：

首先，我发现学生在理解金属活动性顺序的基本概念时存在一定的困难。尽管我已经用简单的语言和实例进行解释，但仍有部分学生对此感到困惑。因此，我需要寻找更直观、生动的方法来帮助学生理解这一概念。

其次，学生在进行实验观察和分析时，有时会出现偏差。这可能是因为他们对实验步骤和注意事项不够熟悉。为了提高学生的实验技能，我计划在未来的教学中加强实验操作的指导和训练。

此外，学生在小组讨论中的参与度有待提高。有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动发言。为了激发学生的积极性，我计划在未来的教学中采用更多的小组合作活动，并鼓励学生积极参与讨论。

在课堂展示环节，我发现学生在表达自己的观点时有时缺乏条理性和逻辑性。这可能是因为他们没有充分准备或者缺乏表达能力。为了提高学生的表达能力，我计划在未来