改变观念,提升高中英语教学质量

【摘

要】素质教育的推行，提出了学生综合素质培养的重要意义，指出课堂教学要突出学生主体地位，通过实践体验、合作交流等学习方式，培养学生语言综合运用能力，提高学生自主学习能力。对此，本文以高中英语教学为主要研究对象，分析了高中英语教学观念的改变要点，重点研究了提升高中英语教学质量的策略，希望能够对相关工作提供一定帮助。【关键词】教学观念;高中英语;学生主体在全球经济一体化时代背景下，英语作为特殊交流工具，在国际语言交际中发挥着越来越重要的作用。社会越来越重视英语和英语表达能力，这对教育教学提出了更高要求。高中阶段正是学生发展的关键时期，此阶段英语学科是重要的课程，为提高教学质量，教师应转变教学观念，更新课堂教学模式，充分体现英语教学价值。一、高中英语教学观念的改变高中英语教学质量与教师教学观念有着直接联系。要想进一步提升教学质量，优化教学成效，教师就必须改变教学观念，利用新的教学方法，转变传统教学模式，突出学生在课堂教学中的主体地位。（一）树立“学生为中心”的主体观教师在高中英语课堂教学中，应改变以往教材、课堂为中心的观念，突出学生的中心地位。在教学活动设计和实施过程中，应充分将学生放在主体地位，教师主要起到引导、监控、协调、帮助的作用，鼓励学生自主探索，使其真实经历和感受，进而促进学生知识技能的培养及综合能力的发展，树立学生正确的价值观，形成良好的学习态度，构建和谐民主的课堂环境。教师应当深刻树立一切为了学生的课堂教学观念，引导学生发挥自身价值，意识到自身作用，强化突出学生主体在英语课堂教学中的意义。（二）调动学生的学习主动性要转变过去以教师为主体的教学观念，教师应当引导学生自主明确学习目标和方向，制订与自身相适应的学习计划，树立学习认知，形成知识框架，归纳总结学习方法，养成良好的学习习惯。在知识学习和问题解决研究的过程中，学生能获得更多的满足感，进而以更加积极热情的状态面对英语学习，活跃其英语思维，提升其英语知识技能学习，进而调动学生的学习主动性，促进自我能力发展。（三）培养自我激励学习动机高中阶段，由于英语学习难度较大，不少学生逐渐对英语学习产生倦怠和厌恶心理，进而逐渐欠缺学习动机。要想提高学生学习兴趣和积极性，就必须培养学生自我激励学习动机，激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性，进而提升高中英语教学效果。作为高中英语教学的重要场所，课堂影响学生学习兴趣的培养，教师必须转变教学观念，真正地将学生放在首位，采取科学的教学方法，逐步提高学生英语学习兴趣，逐渐改善学生学习态度。充分发挥学生的主体作用，促进课堂高质量开展，形成良性循环，培养学生学习动机的形成，进而更加专注、热情地投入英语学习。二、提升高中英语教学质量的策略（一）注重因材施教为提升高中英语教学质量，教师必须转变以往旧观念，注重因材施教，要关注每个学生的个体发展，而非仅关注学习成绩优异的学生。在课堂教学活动中，教师应当针对不同基础和特点的学生，设计不同的教学方法，布置差异性教学任务，确保不同学生都能在高质量的课堂教学中有所收获和得到提升。教师给予所有学生同等的关注，有利于建立良好的师生关系，树立学生的学习自信心，进而提高学生的学习积极性，促进学生全面发展。在开展分层次教学时，教师必须充分考虑到全体学生的发展特点，设计分层次的学习任务，使全体学生能够参与学习活动，以多样化的活动设计和多元练习模式，增强交流互动，因材施教，对学生进行分组或个别训练，结合班级活动、小组活动、个别活动等，确保全体学生的充分发展。在设计分层次教学任务时，教师可根据学生的基础学习能力，设计难度不一的学习任务。以Unit1Backtoschool这一单元的教学为例，为做好课堂练习，达到更好的教学效果，巩固所学知识，教师可布置三项任务，三项任务难易程度各不相同，分别为背诵文章部分段落、概括文章部分段落、以文章主题进行写作。学生可以针对自身基础，自主选择任务。教师或者可将学生按照基础能力的强弱，分成三大组，每一组分别完成对应难度的任务，以此使全部学生都能得到不同程度的提升，进而提高教学质量。（二）强化问题引导在高中英语课堂教学中，强化问题引导，能够有效促进学生思考，促进学生发现问题、探索问题和解决问题。问题引导教学方式的开展，核心在于问题的有效设计。在设计问题时，教师应当结合学生实际情况，设计难度适中的问题，确保其经过学生的斟酌思考可以回答出来。同时，要注意问题设置的层次性，层层引导学生思考，由浅入深，起到引领和指导作用。问题的设计还应充分发挥学生的主体性，通过提出学生感兴趣的问题，激发学生思考和积极解决，可适当设置问题情境，进而提高学生学习主动性。此外，问题引导式教学要不是一味地提出问题，追求多而广，而是要使学生思维集中在特定问题上，避免脱离问题思考的轨道，确保其在特定问题下，逐步引导，不断延伸思维，进而培养学生思维能力和问题分析及解决能力。例如，在问题引导MamaandHerBankAccount阅读部分学习过程中，教师就可以设计层次分明、难度不断加大的问题，引导学生思考探索，提问学生“媽妈骄傲的原因？”“故事主要讲了什么？”等问题，使学生在阅读关注细节的同时加强理解，以问题引导提高学生综合能力。（三）创设真实场境真实的问题场境有利于提高学生学习专注度和积极性，将教材内容与生活实际相联系，创建真实生动的学习场境，使学生更好地了解知识内涵，强化自主思考和探究，发挥学生的主体地位，促进其能力提升。比如，在Unit2

Letstalkteens这一单元内容教学过程中，教师就可以充分挖掘其中的生活因素，将教学过程与学生生活实际相关联，创建真实场境，吸引学生自主思考探究。在该单元阅读部分教学过程中，主要体现的是父母与孩子之间的紧张关系，这对高中阶段的学生而言，与生活关联密切。因感受十分明显，教师可通过角色扮演、情境对话等多种教学方式，使学生在情境当中学习相关知识和语言技巧，并换位思考，感受父母对自己的爱。在此基础上，教师可再次创建情境，如假设现在高考结束，你有一天的时间可以完全和父母待在一起，你想做些什么，说些什么，尝试写下来。教师通过场境建设的引导，使学生沉浸其中，深度思考，不仅可以培养学生的思维能力，更能够锻炼其语言表达和运用能力，培养学生情感态度，促进学生个体全面发展。（四）增强互动教学高中英语互动教学的开展，强调师生与生生间的充分互动交流。由于受语言学习环境的限制，学生对英语的学习大多局限于校园内、课堂中，教师若不能充分利用课堂教学，锻炼学生语言表达能力，仅一味地讲解，则无法提高学生能力。所以，为给学生提供更多交流的机会，教师应多设计师生互动，激励学生口语表达。比如，在教授Friendshipontherocks：pleaseadvise！这一部分内容时，教师就可以将友谊作为互动的主题，让学生进行互动讨论，鼓励学生说出在面对友谊困境时的解决办法，学生相互交流想法，营造轻松愉悦的课堂氛围，锻炼学生的语言表达能力。此外，学生之间的交流互动也不可忽视。教师可将学生分成不同小组，根据学生的基础水平，考虑学生优势互补进行科学分组，明确讨论主题，鼓励全部学生积极参与其中。同样针对友谊这一话题，学生可以组内相互探讨自己的看法，并针对交流情况制作表分析等相关记录。学生在互动过程中，能够意识到自身不足，学习他人长处，共同进步，进而提高学习质量。（五）利用先进技术信息技术的不断发展，为教育领域带来新的教学手段，教育方式出现了巨大的变革。传统高中英语课堂教学，仅以板书或语言传授的方式，已经无法适应现阶段高速发展的社会，无法满足学生发展需求。在海量信息时代背景下，高中学生通过多种途径可获得海量信息，若教师在课堂上不能提供足够具有吸引力的信息，将无法获得学生的关注。所以，在高中英语课堂教学中，教师应充分利用信息技术优势，以先进的技术手段，结合先进教学理念，发挥课堂教学的优势作用，提高教学质量和效率。在信息技术的应用下，教师可以获得质量更高、更加丰富的教学资源，拓展学生视野，并将知识以更直观、形象的方式呈现在学生面前，使学生真实地感受到中西方文化的差异。比如，在教授SchoollifeintheUK这一部分知识时，若仅通过教师的描述，学生很难体会到英国留学生活的特点，而通过多媒体，将英国留学生活直接以视频方式呈现出来，学生能够更加直观深刻地感受到文化差异，还原英语情境，进而更好地感受学习内容，达到更好的教学效果。（六）加强实践运用高中英语教学过程中，加强学生实践运用能力的培养，是提高教学质量的重点。在听力实践训练方面，教师可多采用英语音乐、广播等资源，组织学生进行实践活动，利用组织英语俱乐部、英语角，观看英语纪录片、电影等方式，提高学生的英语听力水平。在口语实践方面，这是学生口语表达能力提升的关键。教师可通过多设置课堂对话环节、角色扮演活动等，提高学生口语表达能力。定期利用课堂组织英语演讲比赛、辩论赛等活动，培养学生思维能力和口语表达能力，使其不断积累更多的词汇，掌握正确语音语调和发音规律。从阅读实践方面，教师可在班级内设置英语角，学生可以自主选择适合自己的英文读物，包括英文报刊、小说等，组织学生在课余时间进行充分阅读，提高学生阅读理解能力，为其语言表达训练奠定基础。在写作实践训练方面，教师可鼓励学生以记英文日记、仿写范文等方式，提高学生写作水平。多种类型的实践活动，可提高学生