Unit 11 Lesson 1 Fact Or Fake（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册

Unit11Lesson1FactOrFake（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《Unit11Lesson1FactOrFake》-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册。本节课我们将探讨以下内容：1.一般现在时与一般过去时的区别及应用；2.描述性词汇的拓展，如：true,false,real,fake等；3.掌握辨别事实与虚构的基本技巧；4.运用目标句型进行对话，例如：“Isittrueorfalse?”、“Ithinkit'safactbecause...”。教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生提高英语表达能力，培养批判性思维。二、核心素养目标1.提升语言表达能力：通过学习本节课，使学生能够运用英语准确描述事实与虚构，并能用一般现在时与一般过去时进行简单陈述。

2.培养批判性思维：引导学生学会分析、辨别信息真伪，提高独立思考和判断的能力。

3.增强跨文化意识：了解不同文化背景下，对事实与虚构的认知差异，增进国际视野。

4.提高合作学习能力：在小组活动中，培养学生有效沟通、协作解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：通过之前的学习，学生已熟悉一般现在时和一般过去时的基本用法，能进行简单的英语交流。此外，他们还对描述性词汇有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习保持较高的兴趣，尤其对富有趣味性和实践性的活动更感兴趣。他们具备一定的合作学习能力，喜欢在小组讨论和活动中学习。学生的学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的喜欢听觉学习，还有的喜欢动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在区分事实与虚构时遇到困难，尤其是在辨别一些似是而非的信息时。此外，运用一般过去时和一般现在时进行描述时，部分学生可能会混淆时态，导致表达不准确。同时，部分学生可能在独立思考和批判性分析方面存在挑战，需要教师给予指导和鼓励。四、教学方法与策略1.教学方法：结合学生的兴趣和特点，采用讨论法和案例研究法。通过引导学生讨论事实与虚构的例子，激发他们的批判性思维；同时，运用案例研究，让学生在实践中学会辨别信息真伪。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在不同情境下辨别事实与虚构；开展小组合作游戏，如“真伪猜猜看”，促进学生互动和参与。

3.教学媒体：使用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生直观地理解课程内容；利用互动式白板，实时展示学生讨论成果，提高课堂互动性。同时，运用教材配套的网络平台，为学生提供更多拓展学习资源。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组图片，包括真实和虚构的场景，如恐龙图片、外星人照片等，引导学生观察并提问：“Canyoutellmewhichpicturesarerealandwhicharefake?”

-学生回答后，教师总结并引出本节课主题：“FactOrFake”。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示，讲解一般现在时和一般过去时的区别及应用，同时引入描述性词汇，如：true,false,real,fake等。

-通过示例句型和对话，让学生理解和掌握如何辨别事实与虚构。例如：“Isittrueorfalse?”、“Ithinkit'safactbecause...”

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组学生选择一幅图片，用英语描述图片内容，并讨论该图片是事实还是虚构。要求使用目标句型和时态。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，引导学生运用批判性思维进行讨论。

4.课堂提问（5分钟）

-教师挑选几组学生展示讨论成果，其他学生认真听并思考：哪些描述是事实，哪些是虚构。

-教师提问：“Howdidyouknowitwasafactorfake?”，引导学生运用所学知识进行回答。

5.创新教学环节（5分钟）

-角色扮演：学生扮演记者、科学家、侦探等角色，针对某个虚构场景进行调查和报道，运用目标句型和时态，锻炼语言表达能力。

-教师评价并给予反馈，强调语言运用和批判性思维的重要性。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出一个具有挑战性的问题，如：“Howcanwetellthedifferencebetweenfactandfakeinreallife?”，引导学生进行思考和讨论。

-学生分享自己的观点和经验，教师总结并强调批判性思维在日常生活中的重要性。

7.课堂小结（2分钟）

-教师简要回顾本节课所学内容，强调一般现在时、一般过去时的运用及辨别事实与虚构的技巧。

-鼓励学生在课后继续关注并思考相关问题，提高英语素养。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，及时调整教学进度和方法，确保教学双边互动，提高学生的核心素养。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与本节课主题相关的英文绘本或故事书，如《TheTrueStoryofthe3LittlePigs》等，让学生在课后阅读，进一步了解事实与虚构的区别。

-推荐关于科普知识的英文文章，如关于恐龙、外星人的真实资料，帮助学生拓展知识面。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集生活中的事实与虚构例子，如新闻、网络传闻等，并尝试用英语描述，锻炼语言表达能力。

-学生可以小组合作，选取一个主题，如“网络传闻的真伪辨别”，进行资料收集、分析，并在课堂上分享探究成果。

-教师提供相关词汇表和句型模板，帮助学生更好地完成课后自主学习和探究任务。七、板书设计①知识点

-一般现在时与一般过去时的区别及应用

-描述性词汇：true,false,real,fake

-目标句型：“Isittrueorfalse?”、“Ithinkit'safactbecause...”

②关键词

-Fact

-Fake

-True

-False

-PresentSimple

-PastSimple

③对话示例

-A:"Isittruethatdinosaursstillexist?"

-B:"No,it'sfalse.Dinosaursareextinct."

板书设计将以图文结合的方式，左侧列出知识点和关键词，右侧展示对话示例。使用不同颜色的粉笔突出重点，如用红色标注时态，蓝色标注词汇，绿色展示句型。在对话示例上方，可加入简笔画，如小恐龙、问号等，增加趣味性和艺术性，激发学生的学习兴趣和主动性。整体板书设计条理清晰，便于学生理解和记忆。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheLion,theWitchandtheWardrobe》节选，让学生通过阅读奇幻故事，进一步理解事实与虚构的区别。

-视频资源：关于真实与虚构主题的英语动画短片，如《PixarShortFilms》中的相关短片，帮助学生从视觉角度感受事实与虚构的差异。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《TheLion,theWitchandtheWardrobe》节选，并思考故事中的事实与虚构元素。

-观看动画短片，讨论视频中的真实与虚构场景，并尝试用英语进行描述。

-教师提供阅读笔记模板和讨论话题，指导学生进行课后拓展。

-学生在课后完成阅读笔记和观后感，教师检查并给予反馈，解答学生疑问，促进自主学习能力的提升。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对一般现在时、一般过去时的理解和运用情况，以及描述性词汇的掌握程度。

-观察学生在小组讨论和角色扮演活动中的表现，评估他们的合作能力和语言表达能力。

-在课堂练习环节，检查学生对事实与虚构的辨别能力，及时发现并解决学生在时态使用和句子结构上的问题。

-对学生的回答和表现给予即时反馈，鼓励正确的表达，纠正错误，并解释错误原因。

2.作业评价：

-对学生课后阅读笔记和观后感进行认真批改，关注学生对文章中事实与虚构元素的理解和英语表达。

-对小组合作的探究项目进行评价，重点关注学生的批判性思维和问题解决能力。

-对学生的作业给予积极、具体的反馈，强调进步和努力的方向，鼓励学生持续提升英语素养。

-定期对学生的学习进度和效果进行总结，通过作业展评等形式，促进学生间的相互学习和交流。

-针对学生的个别问题，提供个性化指导，帮助每个学生克服困难，提高学习效果。教学反思与改进在完成了这节课的教学后，我认真回顾了整个教学过程，发现了一些值得反思的地方。首先，我发现学生们在辨别事实与虚构的环节中，对于一些似是而非的信息，判断起来还是有一定难度。这让我意识到，可能需要在这一方面加强引导和练习，让学生们更好地掌握辨别技巧。

其次，我在课堂提问环节发现，部分学生在使用一般现在时和一般过去时进行描述时，还是会出现混淆的情况。因此，我计划在接下来的教学中，增加一些针对性的练习，帮助学生巩固这两种时态的用法。

此外，小组合作活动中，我发现有些学生在讨论时参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者是对自己的英语表达能力缺乏信心。为了提高学生的参与度和自信心，我打算在未来的教学中，尝试引入更多有趣的话题，同时鼓励学生大胆开口说英语，多给予他们正面的反馈。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在辨别事实与虚构