2024-2025学年新教材高中地理 第2单元 不同类型区域的发展 第2节 资源枯竭地区的发展-以德国鲁尔区为例教案 鲁教版选择性必修2

2024-2025学年新教材高中地理第2单元不同类型区域的发展第2节资源枯竭地区的发展——以德国鲁尔区为例教案鲁教版选择性必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中地理第2单元不同类型区域的发展第2节资源枯竭地区的发展——以德国鲁尔区为例教案鲁教版选择性必修2教学内容本节课的教学内容来源于2024-2025学年新教材高中地理第2单元不同类型区域的发展的第2节，即资源枯竭地区的发展——以德国鲁尔区为例。本节课主要通过鲁教版选择性必修2教材，让学生了解资源枯竭地区的发展问题，并以德国鲁尔区为案例进行分析。

教学内容包括以下几个方面：

1.资源枯竭地区的定义及其特点

2.德国鲁尔区的发展历程及其面临的困境

3.鲁尔区转型发展的措施及其效果

4.我国资源枯竭地区的发展现状及启示核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，具体包括：

1.区域认知能力：通过分析德国鲁尔区的案例，让学生了解资源枯竭地区的特点及其发展问题，提高学生对区域发展的认知能力。

2.综合思维能力：引导学生从多个角度分析鲁尔区转型发展的措施及其效果，培养学生综合分析问题的思维能力。

3.地理实践能力：结合我国资源枯竭地区的发展现状，让学生提出相应的解决方案，提高学生的地理实践能力。

4.人地协调观：通过本节课的学习，使学生认识到人地关系的重要性，树立可持续发展的观念，培养正确的人地协调观。教学难点与重点1.教学重点：

（1）资源枯竭地区的定义及其特点：资源枯竭地区是指资源开发程度高、资源储量逐渐减少、资源开采难度加大的地区。这类地区往往具有资源依赖性强、产业结构单一、环境问题突出等特点。

（2）德国鲁尔区的发展历程及其面临的困境：德国鲁尔区是典型的资源枯竭地区，曾被誉为“欧洲的工业心脏”。本节课重点让学生了解鲁尔区的兴起、繁荣和衰落的过程，以及其面临的产业结构调整、环境污染等困境。

（3）鲁尔区转型发展的措施及其效果：鲁尔区为摆脱资源枯竭带来的困境，采取了一系列转型发展的措施，如发展新兴产业、加强科技创新、改善生态环境等。本节课要让学生掌握这些措施及其取得的成效。

（4）我国资源枯竭地区的发展现状及启示：结合我国实际情况，分析资源枯竭地区的发展现状，如东北老工业基地的转型升级、山西煤炭资源的可持续发展等。本节课要让学生从中汲取经验教训，为我国资源枯竭地区的发展提供启示。

2.教学难点：

（1）资源枯竭地区的判断标准及其识别：学生难以理解资源枯竭地区的判断标准，以及如何从地理、经济、环境等多个角度识别资源枯竭地区。

（2）鲁尔区转型发展的内在逻辑：学生难以理解鲁尔区为何要进行转型发展，以及转型发展的内在逻辑是什么。

（3）我国资源枯竭地区发展的政策选择：学生难以理解我国在资源枯竭地区发展过程中，如何制定相应的政策措施，以实现可持续发展。

（4）人地协调观的确立：学生难以理解人地协调观的重要性，以及如何在实际生活中践行人地协调观。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法帮助学生突破难点：

1.利用地图、图片等直观教具，帮助学生识别资源枯竭地区，加深对资源枯竭地区特点的理解。

2.通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入探讨鲁尔区转型发展的内在逻辑，提高综合思维能力。

3.邀请相关政策制定者和实践者进行讲座，让学生了解我国资源枯竭地区的政策选择及其实际效果。

4.组织学生进行实地考察，亲身感受资源枯竭地区的发展现状，引导学生树立正确的人地协调观。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年新教材高中地理第2单元不同类型区域的发展第2节资源枯竭地区的发展——以德国鲁尔区为例》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如德国鲁尔区的地图、产业结构变化图、环境污染数据表等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如模型、沙盘、模拟实验器材等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置展示区，用于展示学生成果和讨论结果。

5.网络资源：提前准备好可能需要用到的网络资源，如相关新闻报道、学术研究、政府政策等，以便在课堂上进行分享和讨论。

6.学习任务单：为学生准备学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习等方式，深入理解本节课的核心知识。

7.反馈问卷：为学生准备反馈问卷，以便了解学生对课堂内容的理解程度和教学效果。

8.教学课件：制作详细的教学课件，涵盖本节课的主要内容、案例分析、讨论问题等，以便于学生跟随教师的讲解进行学习。

9.教学指导手册：为教师准备教学指导手册，包含对本节课的教学目标、教学重难点、教学方法、教学资源等方面的指导，以便教师在教学过程中参考。

10.安全须知：如果涉及实验或实地考察，为学生准备安全须知，确保学生在进行实践活动时能够注意安全。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《资源枯竭地区的发展——以德国鲁尔区为例》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为什么样的地区可以被称为资源枯竭地区？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索资源枯竭地区的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解资源枯竭地区的基本概念。资源枯竭地区是指资源开发程度高、资源储量逐渐减少、资源开采难度加大的地区。这类地区往往具有资源依赖性强、产业结构单一、环境问题突出等特点。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了资源枯竭地区在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调资源枯竭地区的判断标准及其识别。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与资源枯竭地区相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示资源枯竭地区的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“我国资源枯竭地区的现状与发展策略”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了资源枯竭地区的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对资源枯竭地区的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.理解资源枯竭地区的定义及其特点，包括资源依赖性强、产业结构单一、环境问题突出等。

2.掌握德国鲁尔区的发展历程及其面临的困境，包括兴起、繁荣和衰落的过程，以及产业结构调整、环境污染等问题。

3.了解鲁尔区转型发展的措施及其效果，如发展新兴产业、加强科技创新、改善生态环境等。

4.认识我国资源枯竭地区的发展现状，包括东北老工业基地的转型升级、山西煤炭资源的可持续发展等。

5.学会分析资源枯竭地区的发展问题，并提出相应的解决方案，培养学生的地理实践能力。

6.树立可持续发展的观念，理解人地协调观的重要性，并在实际生活中践行人地协调观。

7.通过小组讨论和实践活动，培养学生的团队合作能力、沟通能力和批判性思维能力。

8.学会利用地理知识解决实际问题，提高学生的地理素养和综合运用知识的能力。

9.培养学生的自主学习能力，学会主动探索和解决问题，提高学习兴趣和学习动力。

10.增强学生对地理学科的认同感和兴趣，为学生今后的地理学习和相关领域的发展打下坚实的基础。课后作业1.请结合我国实际情况，举例说明资源枯竭地区的特点及其发展问题。

答案：资源枯竭地区的特点包括资源依赖性强、产业结构单一、环境问题突出等。例如，东北老工业基地的转型升级问题、山西煤炭资源的可持续发展问题等。

2.请简要概述德国鲁尔区的发展历程及其面临的困境。

答案：德国鲁尔区曾被誉为“欧洲的工业心脏”，经历了兴起、繁荣和衰落的过程。面临的发展困境包括产业结构调整、环境污染、资源枯竭等。

3.请列举鲁尔区转型发展的措施及其效果。

答案：鲁尔区的转型发展措施包括发展新兴产业、加强科技创新、改善生态环境等。这些措施在一定程度上取得了成效，如新兴产业的发展、环境质量的改善等。

4.请分析我国资源枯竭地区的发展现状及启示。

答案：我国资源枯竭地区的发展现状表现为东北老工业基地的转型升级、山西煤炭资源的可持续发展等问题。从中可以得到的启示包括加强科技创新、发展新兴产业、实现产业结构优化升级等。

5.请谈谈你在课堂上所学到的人地协调观及其在实际生活中的应用。

答案：人地协调观是指人类在发展过程中要考虑到地理环境的影响，实现人与地的和谐共生。在实际生活中，人地协调观可以应用于可持续发展、环境保护、资源合理利用等方面。例如，选择绿色出行方式、节约用水用电、参与环保活动等。教学评价与反馈1.课堂表现：教师将对学生的课堂表现进行观察和评估，包括学生的参与度、提问情况、回答问题准确性等。

2.小组讨论成果展示：教师将对每个小组的讨论成果进行评价，包括讨论的深度、广度、小组成员的参与度、成果展示的清晰度和逻辑性等。

3.随堂测试：教师将设计相关的随堂测试题目，以评估学生对课堂内容的掌握程度，包括选择题、判断题和简答题等。

4.实践活动成果：教师将对学生的实践活动成果进行评价，包括实验操作的准确性、实验结果的解释能力、小组合作的表现等。

5.作业完成情况：教师将对学生的课后作业完成情况进行评价，包括作业的准确性、作业的深度和广度等。

6.学生自我评价：学生将进行自我评价，包括对课堂内容的掌握程度、对学习方法的满意程度、对课堂参与的积极性等。

7.家长反馈：教师将通过家长会等方式，收集家长的反馈意见，包括对教学内容的理解程度、对学生的学习情况的了解等。

8.教师评价与反馈：教师将对学生的学习情况进行综合评价，包括对学生的优点和不足的指出，对学生的学习方法的指导，对学生的学习目标的设定等。教学反思与总结回顾这节课的教学过程，我发现自己在教学方法上取得了一定的效果，但也存在一些不足。在教学方法上，我采用了理论介绍、案例分析、重点难点解析等方法，使学生能够从多个角度理解和掌握资源枯竭地区的相关知识。同时，我组织了实践活动和小组讨论，使学生能够将理论知识应用于实际问题，提高了学生的实践能力和团队合作能力。然而，在教学管理方面，我发现自己在课堂纪律管理上存在一些问题。部分学生在课堂上注意力不集中，影响了教学效果。此外，我在教学时间的分配上也存在一些问题，导致部分学生在实践活动和小组讨论中没有足够的时间表达自己的观点和想法。

对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。通过本节课的学习，学生对资源枯竭地区的概念、特点、发展历程以及转型发展的措施有了更深入的理解和掌握。同时，学生在实践活动和小组讨论中，锻炼了自己的实践能力和团队合作能力，提高了自己的地理素养。然而，仍有部分学生在理论知识