人教版二年级下数学5-10单元集体备课教案

单元第五单元

课文混合运算

主备人

集体K

r

备讲m

K

课题不带括号的混合运算

教学1、学生理解并掌握加、减混合运算合成乘、除混合运算顺序。

目

标2、掌握正确进行计算，提高学生的计算能力。

3、学会脱式、分步写出每次计算结果，并能正确计算。

教学重点：引导学生理解和掌握加、减法混合运算和乘、除法混

教学

合运算的顺序。

重难点

教学难点：能正确计算混合运算。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、复习旧知

(1)口算

24+8=32-6=3X6=18+9=47-10

37+5=284-7=4X6=47-2=544-9=

(2)计算

24+8-647-20+5

二、探究新知

(1)计算的两步式子，都直接写出得数。为了看清运算的

步骤，便于检查过程，可以写出运算的步骤和每次运算的结果，

育馆一中新的格式来表示，即脱式计算。

(2)教学例1

①53-24+38

1

=29+38

=67

②15・3+5

提问：这个算式里有什么运算？

你知道是按什么顺序计算的吗？(引导学生回答，师板书)

③引导学生观察小结。

这样的算式是综合算式，为了便于看出运算的顺序，可以写

出每次运算的结果。

④交流小结

运算顺序：在没有括号的算是里，如果只有加、减法或只有

乘、除法，都要从左到右按顺序计算。

(3)教学例2

7+4X3

①提问：观察这个算式，你发现了什么？

说明：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘

法。

强调：没有参加运算的部分要照写下来。

②想：假如把乘号变成除号，用怎样的顺序算？

①观察例2有什么特点？是怎样计算的？

小结：在没有括号的算式里，如果加、减法和乘、除法同时

出现，先算乘、除法，后算加减法。

二、巩固练习

(1)课本第47页的做一做

学生独立完成，集体订正。

(2)课本第48页的做一做

提问：在有乘法和加、减法的算式里，先算什么，再算什么，

然后再计算。(订正时注意书写格式)

(3)练习十一第1题

(4)练习H^一第2题

(5)练习十一第3题

引导学生先判断是否正确，如果不正确，演说出错误的原因

并改正。

四、课堂总结

师生共同%、结本节课学习的内容和注意的问题。

板书设计：

不带括号的混合运算

53-24+38154-3X5

11

=29+38=5X5

=67二25

在没有括号的算是里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右

按顺序计算。

7+4X3

1

=7+12

=19

在没有括号的算式里，如果有加、减法和乘、除法，要先算乘、除法，

后算加、减法。

课题带括号的混合运算

教学1、初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

目

标2、在探索与交流中体会有括号的混合运算的运算顺序，并能正

确计算含有括号的混合运算。

教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算按顺序。

教学

教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有括号

重难点

的混合运算的运算顺序。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、引导复习

(1)口答下列各题的运算顺序

454-54-314-7+283X9-440+164-8

(2)将后两题分别加上括号，变为：

3X(9-4)(40+16)4-8

比较：与复习题有什么不同之处？

问：有括号的式子应先算什么？

(3)揭示课题：带括号的混合运算

二、(1)教学例3

7X(7-5)

①先让学生观察题目，与之前学习的混合运算算式相比，多

了什么？

②算式里有括号，应先算什么？

告诉学生：在有括号的算式里，应先算括号里面的。

③逐步演示并提醒学生：没进行第一步运算的部分，应位置

不变照抄下来。

(2)教学例3

(77-42)4-7

①说说运算顺序

②独立完成

③问不先算除法的原因，以深化学生对“先算括号里面的”

印象。

(3)小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。

三、巩固练习

(1)“做一做”第1题

强调：计算时要注意运算顺序。

(2)“做一做”第2题

完成后，让学生比较两组题的异同，并说出各类两步混合运

算算式的运算顺序。

(3)做一做第3题

现填空。再列成综合算式。

四、课堂小结

你有什么收获？

板书设计：

7X(7-5)(77-42)4-7

11

=7X2=35+7

=14=5

算式里有括号的，要先算括号里的。

课题练习十一

教学1、巩固混合运算两步计算算式的运算顺序。

目

标2、通过练习，使学生进一步掌握这部分混合运算的运算顺序，

提高运算的正确率。

教学教学重点：混合运算的运算顺序。

重难点教学难点：提高计算的正确率。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、基础训练

口答下列各题的运算顺序

64+8+48+36-2655-7X5

(84-36)4-8484-(8-2)5X9+6

小结混合运算两步试题的运算顺序

二、指导练习

(1)练习十一第4题

指名说说题目的运算顺序，订正时强调书写格式。

(2)练习十一第5题

提示：先要算出得数

(3)练习十一第6题

先填空，再列成综合算式。注意算式要符合原来的运算顺

序。

(4)练习十一第7题

观察：这些算式里都有什么？(括号)怎样计算？(先算

括号里的)

(5)练习H第8、10题

独立完成比较异同之处。

问：为什么每组题目中的数字相同，但结果不同？

指出：计算时要看清运算符号，弄清运算顺序。

(6)练习十一第9题

①第一个表格是被减数和减数，被减数或减数是用算式表

示的。

②第二个表格是被除数和除数，被除数或除数是用算式表

示的。

生写算式，并计算，交流时说说在什么时候要用括号？

(7)练习十一第11题

(8)练习十一第12题

图中告诉了我们什么？想：先求什么，再求什么？

(9)练习十一第13题

三、提高练习

练习十一第14题

把下面每组算式合并成一个综合算、式。

(1)364-4=912+9=21

①观察这两个算式，你发现了什么？

第一个算式的9出现在第二个算式里。

②怎样把两个算式合并成一个综合算式呢？

③先算什么，再算什么？(混合运算中，先算的是除法，

不需要加括号)

(2)12+8=20204-5=4

(3)思考：刚才是怎样写出综合算式的？

小结：把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，首先

根据中间数确定计算顺序，其次根据分步算式确定书写顺序，

最后根据计算顺序观察一下整个综合算式是否需要加小括号。

四、课堂总结：你有什么收获？在计算时要注意什么？

课题列综合算式解决问题

1、学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤

教学

和能力。

目

标

2、学会列综合算式解答一般的两步计算的应用题，提高学生解

答应用题的能力。

教学重点：如何列综合算是正确解答一般两步应用题。

教学

教学难点：如何依据题意正确使用小括号列出综合算式解答一般

重难点

两步应用题。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、复习旧知

三年级同学要浇27棵树，已经浇了15棵。还剩下多少棵？

如果剩下的分3次浇完，平均每次要浇多少棵？

学生独立完成，集体订正。

二、探究新知

（1）教学例4

①从图中知道什么数学信息？（学生观察主情景图）

一共要烤90个面包。

已经烤了36个。

每次能烤9个。

问剩下的还要烤几次？

②怎样解答这个问题呢？

A.学生独立完成思考，然后交流。

B学生独立解答，交流：没烤的面包有多少个？

90-36=54（个）

还要烤几次？

54+9=6（次）

C你能列综合算式吗？

学生练习，集体交流。

问：为什么要加上小括号？

③怎样知道做的对不对？

（2）小结：如果一个问题要多个步骤才能解决，要先想好

解答什么，再解答什么？

（3）法制教育渗透

教师出示实物（面包）进行食品安全的讲解，引入《中华

人民共和国食品安全法》的相关内容，并让学生明白：①生产、

经营和存放的食品的场所，要保持该场所环境整洁，并与有毒、

有害场所以及其他污染源保持规定的距离。②对于所要食用的

食品要在有效期前食用，不能允许任何人销售过期的食品或者

没有卫生保证的食品，发现有人销售过期的食品可随时向工商

行政的有关部门举报。

③对于直接入口的食品应当有小包装或者使用无毒、清洁

的包装材料。

三、巩固练习

（1）做一做

先让学生看图，说一说从图上你知道了什么，要解决什么

问题？

（2）练习十二第1题

学生独立看图，解决问题。全班进行交流时，先让学生说

一说题意，在说一说是怎样想的，怎样列算式的。

(3)练习十二第2题

同桌之间说一说先算什么，再算什么？

rm1果堂邙结

怎需列综客餐式解决问题？

板书设计：

一共要烤90个面包，已经烤了36个。每次能烤9个，剩下的还要烤

几次？没烤的面包有多少个？

90-36=54(个)

还要烤几次？

544-9=6(次)

(90-36)4-9

=54+9

二6(次)

答：剩下的还要烤6次。

课题练习十二

教学1、巩固解决问题的步骤和方法，可以先从不同角度去解决一个

目

标问题。

2、通过练习，让学生进一步掌握列综合算式解决问题的方法。

教学教学重点：巩固解决问题的步骤和方法。

重难点教学难点：用不同的方法解决问题。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、基础训练

计算下面各题，说说混合运算的运算顺序是怎样的？

87-49+21(15+25)4-8

100-5X98X(27-19)

二、指导练习

(1)练习十二第3题

先让学生看图，说说从图上知道了什么，要解决什么问题？

(2)练习十二第4题

(3)练习十二第5题

(4)练习十二第6题

理解题意，明确计算的问题后，独立列式解答。再让儿名

学生说出解决问题的方法。

(5)练习十二第7题

学生看图，从图中可以知道什么？

每个皮球5元。

优惠：购买5个以上，每个优惠1元。

李老师准备买4个皮球。

指示：如果没有优惠买，4个皮球要多少钱？

如果有优惠买，5个皮球要多少钱？

学生先独立思考，再集体讲评。

(6)练习十二第8题

引导学生理解下半场两个班一样多是什么意思？

求上半场二(2)班得了多少分？

学生独立思考，解题交流。

三、课堂总结：你有什么收获？

课题整理和复习

教学

1、进一步掌握混合运算的运算顺序和解答应用题的一般步骤。

目

标

2、提高脱式计算和分析、解答应用题的能力。

教学重点：让学生熟练的掌握混合运算的运算顺序。，提高计算

教学能力。

重难点教学难点：提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能

九

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、整理和复习混合运算

(1)你问我答

同桌之间互出几道本单元学过的综合算式，说说先算什么，再

算什么？

(2)极端下面各题

50-35+636-64-6(5+2)X8

40+274-32X9+6814-(6+3)

二、整理和复习两步应用题

(1)看图，从图中你知道哪些数学信息？

康乃馨3元一枝。百合5元一枝。

小明想买4枝康乃馨和1枝百合，一共需要多少钱？

小红带了10元钱，两种花各买一枝，还剩多少钱？

(2)你还能用综合算式解答这两个问题吗？

(3)交流方法。

①3X4+5

=12+5

=17(元)

想：先求4枝康乃馨要多少钱，再求一共需要多少钱？

②10-3-510-(3+5)

=7-5=10-8

=2(元)=2(元)

说解题思路

三综合练习

(1)对比练习

填“＞、〈”号

48-18+6O(48-18)4-6

5+4X3O(5+4)X3

244-4X2O244-(4X2)

引导：观察每组算式，说说你发现了什么？

提示：每组题目数据相同，运算符号相同，但由于小括号

改变了运算顺序，所以它们计算的结果不同。

(2)一盒巧克力40元，一盒牛奶9元，两袋薯片6元。

提出要求：根据下面问题直接列综合算式，并说说运算顺

序和得数。

①1盒巧克力、1盒牛奶和2袋薯片共多少元？(出示：

40+9+6)

②1盒巧克力比1袋薯片贵多少元？(出示：40-64-2)

2盒牛奶和2袋薯片共多少元？(出示：2X9+6)

四、课堂总结

通过这节课的复习，你觉得哪些地方你又加深了印象？今

后在计算混合运算时会更注意哪些问题？

课题练习十三

教学1、学生进一步巩固混合运算的运算顺序，掌握用综合算是解决

目

标问题的思考方法，培养学生运用知识灵活解决问题的能力。

2、理解应用题的数量关系，掌握解答方法。

教学教学重点：掌握混合运算的运算顺序。

重难点教学难点：运用知识灵活解决问题的能力。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、对比练习

(1)练习十三第1题。

(2)说一说每组题有什么特点。

每组题数字相同，运算符号也相同，但是运算顺序不同，所

以结果也不一样。

(3)说一说：混合运算的运算顺序。

二、巩固练习

(1)练习十三第2题

①学生读题，说说从题中知道了什么，有什要求？

②学生独立解答，集体交流。

(2)练习十三第3题

①从图中能知道什么？

一共进了80本书《十万个为什么》，

上周读了25本，

这周读了38本。

要求：还剩下多少本？

②怎么解答这个问题呢？

③交流方法

80-25-28

问：第一步求的是什么？

80-(25+28)

问：第一步求的是什么？

三、拓展练习：练习十三第4题

小明在计算“6+DX5”时弄错了运算顺序，先算加法，

后算除法，得到的结果是40.正确的的得数是多少？

引导揭示：这样的题目叫“错中求解”，解体的思路一般

是现根据错误的算法(6+口)X5=40,运用倒推的方法，求

出“口”表示的数，再按正确的算法算“6+口X5"，算出正

确的结果。

四、评价总结：你有什么收获？

教学反思:

单元第六单元

课文有余数的除法

主备人

集体K

r

备讲m

K

课题认识有余数的除法

1、嗜血社工经历把平均分的现象抽象为由于输的除法的过程，

教学初步理解有余数的除法及玉树的含义。

目

标2、让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正

确列出有余数的除法算式。

3、在具体的活动中知道余数要比除数小。

教学教学重点：把平均分后有剩余的现象抽为由于输的除法。

重难点教学难点：理解有余数除法的意义。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、谈话引入

二（1）班可真热闹，想不想去看看呢？

原来二（1）班正在用小棒摆图形。

学生看图，说一说图意

二、探索新知

（1）教学例1

①把6个草莓每2个摆一盘，摆一摆。

学生用学具摆

汇报：摆3盘，正好摆完。

你会用算式表示吗？6+2=3（盘）

②把7个草莓每2个摆一盘，摆一摆。（学生动手摆）

汇报：摆3盘，还剩1个。

你会用算是表示吗？学生思考,讨论怎样表示剩下的1个。

小结：把剩下的1个叫作“余数”。

74-2=3（盘）……1（个）

③比较这两个题，有什么相同？有什么不同？

学生分组讨论。

相同：圣斗士平均分草莓，用除法来计算。

不同：第一题恰好分完，第二题还剩余。

引入课题：有余数的除法。

④说一说你是怎样理解余数的？

小结：把物品平均分后剩余的部分，叫作余数。

（2）教学例2

用小棒摆正方形

①摆一个正方形要几根小棒？8根小棒可以摆几个正方

形？（学生动手摆一摆）

算式表示：8+4=2（个）

②9根小棒可以摆几个正方形？（学生动手摆一摆）

会用算式表示吗？9+4=2（个）……1（根）

③10根可以摆几个正方形？11根呢？12根呢？学生动手

摆，师巡视。

④交流：104-4=2（个）……2（根）

114-4=2（个）……3（根）

12+4=3（个）

⑤引导观察：每道题的余数和除数有什么关系？你发现了

什么？（余数都比除数小）

三、巩固练习

（1）课本第60页的做一做。

学生先圈一圈，再填一填。

（2）课本第60页的做一做第2题。

（3）课本第61页的做一做。

rm课堂邙结

今算你学、亍什么？认为自己学的怎样？

板书设计：

例1：把6个草馋每2个摆一盘，摆一摆。

6+2=3（盘）

把7个草馋每2个摆一盘，摆一摆。

74-2=3（盘）……（个）

例2：用小棒摆正方形。

8根小棒可以摆几个？9根呢？10根呢？11根呢？12根呢？

84-4=2（个）

94-4=2（个）……1（根）

104-4=2（个）……2（根）

11-4-4=2（个）……3（根）

12+4=3（个）

余数比除数小

课题用竖式计算有余数的除法

1、学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过

教学程，掌握有余数除法的竖式计算方法。

目标2、通过动手分一分，摆一摆，让学生进一步理解有余数的除法，

初步培养学生观察、比较、综合的能力。

教学教学重点：掌握有余数除法的计算方法。

重难点教学难点：理解除法竖式的意义。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、复习准备

（1）分一分，说一说

①把10根小棒，每2根分一份。

②把10根小棒，每3根分一份。

③根据分的结果，分别列出相应的算式，说说算式中各部

分的名称。

（2）引入课题

在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了

之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算

式表示，有剩余的情况就叫作有余数的除法。这节课我们继续

学习如何计算有余数的除法，（板书课题）

二、探究新知

（1）出示里3,青学生读题。

134根小棒，每4根分一组，结果会怎样？

①学生用小棒摆一摆，按要求分一分。指名学生将分

的过程完整地口述一遍。

②列出算式：13+4

提问：为什么用除法计算？算式中的13和4表示什么？

③除法还可以用竖式计算。

④指导学生写除法算式。

小房子造起来，被除数住进来，除数站在门外面，商要站

在屋顶上。（教师边说边板书）

⑤结合竖式，提问：分成了几组？也就是说明13里面最

多有几个4,商是几。

提问：每4个分一组，分成了3组，共摆了几根？竖式计

算中怎样算？4和3的积12应该写在什么位置上？这个12表

示什么意思？

13根小棒，分了12根，还剩几根？那么在竖式中是怎样

得到余下的1的？

在竖式中，：1”叫什么？

⑥让学生完整地说说竖式计算的过程。

(2)如果16根小棒，每4根分一组，结果会怎样？竖式

怎么写？

(3)教学例4

43.7-口...□

①你会用竖式计算吗？

②你是怎样找商的？

想：7和几相乘的积接近43,而且小于43.

③在计算时，还要注意什么问题？

余下的数必须比除数小。

三、巩固练习

(1)课本第62页、63页的做一做第1、2题

(2)课本第62页例4下面的做一做第1题

(3)课本第63页的做一做第2题

(4)练习十四第1、2题

(2)练习十四第3题

同桌之间互相说一说竖式中每个数的含义。

四、课堂总结

本4课学亍什么内容？怎样算有余数的除法？计算有余

数的除法必须注意什么？

课题练习十四

学

教1、进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的

目

标计算。

2、猛过练习，帮助学生经一步加深理解有余数除法的意义。

教学教学重点：能正确的进行有余数除法的计算。

重难点教学难点：能运用有关知识，解决有关的实际问题。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、基础练习

(1)口算

7X79X6214-33X4

24+8124-2354-74X7

6X9484-8184-256+7

(2)回忆上节课学习了什么内容。

(3)今天练习有余数的除法。(板书课题)

(1)练习十四第4题

(2)练习十四第5题

(3)练习十四第6题

(4)练习十四第7题

(5)练习十四第8题

订正交流：如何才能找到核合适的商？计算有余数的除法时还

要注意什么？

(6)练习十四第9题

(7)练习十四第10题

思考：仔细观察上下两题，你发现了什么？

交流：下面算式的得数是上面算式的被除数。

(8)练习十四第11题

(9)练习十四第12、13题

嘘声弄清题意，指名说说自己是怎样想的，每个算式的意义是

什么？

(10)练习十四第14题

问：根据什么来天余数？

三、拓展练习：练习十四第15题

□・6........1

你能想出几种不同的填法？

四、课堂总结

今天练习亍有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个

除数，还要注意余数一定要比除数小。

课题解决问题

教学1、运用有余数的除法的有感只是解决生活中的简单实际问题。

目

标2、探索并运用知识解决问题，培养学生解决生活中的简单实际

问题的能力，发展应用意识。

教学教学重点：运用知识解决问题。

重难点教训难点：理解有余数的除法在实际生活中的应用。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、复习旧知

(1)括号里最大能填几？(指名口答)

()X6<258X()<387X()<

40

列竖式计算

484-5=364-6=534-7=

(3)提问：你认为试商时要注意什么？

二、探究新知

(1)教学例5

22个学生划船，每天船最多坐4人。他们至少要

租多少条船？

①知道了什么？重点理解“至少”是什么意思？

②怎样解答？要求要租多少条船，就是求22里面

有几个4,用除法计算。

22+4=5(条)……2(人)

为什么要组6条船？

因为还多出2个人，也要租一条船。

③解答正确吗？

每条船最多坐4人，5条船最多能坐20人，6条船

肯定能坐22人，解答正确。

(2)教学例6

按照卜面的规律摆小旗。这样摆卜去，第16面小

旗应该是什么颜色？

①学生读题，知道了什么？小旗有什么规律？

②想：怎样解答呢？

③汇报。

A.最后面小旗是第13面，接着往下画到第16

面，是黄色的。

B.也可以用除法计算。

164-3=5...1

余数是1,就说明第16面小旗是某一组的第一面，

应该是黄色的。

三、巩固练习

71)课入济67页的做一做第1题。

学生独立完成，集体讲评为什么要运4次？

(2)课本第67页的做一做第2题。

集体交流：①为什么做多买3个，而不是4个？

②为什么最多买2个，血不是3个。

(3)课本第68页的做一做。

(4)练习十五第1、2题

(5)练习十五第3题。

四、课堂总结

这4课对你［1己的表现满意吗？有什么收获？生

活中的余数问题还有很多，下可以后请同学们继续到生

活中找一找。

板书设计：

22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

224-4=5(条)……2(人)

答：至少要租6条船。

按照卜面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面小旗应该是什么

颜色？

16+3=5...1

答：第16面小旗是黄色。

课题练习十五

1、让学生熟练的掌握有余数的除法解决生活中的实际问题。认

教学

识生活中处处有数学。

目

标

2、通过有目的的练习，让学生对知识进一步感知、理解、掌握、

运用，在解决问题中理解和掌握百余数除法的计算方法。

教学教学重点：巩固所学知识。

重难点教学难点：运用所学知识解决问题。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、基础训练

练习十五第3题

基体订正时交流：怎样很快写出商和余数，你有什么好办法？

二、巩固练习

(1)练习十五第5题

①第32盆应该摆什么颜色的花？

引导学生看图，问：花是按什么规律摆的？

②你还能提出什么数学问题？

(2)练习十五第6题

①学生独立完成第一个问题。有几个星期？还多几天？

②重点知道学生思考第二个问题。

(3)练习十五第7题

问：这是一个什么图形？围一圈需要几个3米？

(4)练习十五第8题

指导学生理解题意：一束花需要哪几种花？各要多少枝？

“最多”是什么意思？

(5)练习十五第9题

看图，图中告诉了大家什么信息？

(6)练习十五第10题

①如果都住大房，至少要住几间？

问：为什么不是3间而是4间呢？

②如果都住小房，至少要住几间？

问：为什么是6间呢？

③还可以怎样安排住房呢？

方法一：1间大房，4间小房。

方法二：3间大房，1间小房。

④这几种安排住房的方法，你认为哪种方法最好？

1间大房、4间小房或3间大房、1间小房。这样安排每个房间

都住满了。

三、拓展练习

练习十五第11题

学生读题，理解题意，尝试练习。

交流，可以这样想：

□4-3=A........104-5=0........1

□<20

四、自我评价

这个单元学完了，你觉得怎样？你想和大家说什么呢？

课题小小设计师

1、充分创设创作情境，让学生观察美的图案，感受图形中的对

教学

称美，体会平移、旋转在图案设计中的运用。

目

标

在一系列的观察、交流、操作、展示、评比等活动中，进一步培

养学生的动手和作图能力，发展他们的推理能力及空间观念。

教学重点：观察美的图案，感受图形中的对称美，自己按要求创

教学

造美丽的图案。

重难点

教学难点：设计简单的图案，提高动手操作实践的能力。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、创设情境

你喜爱绘画吗？在神奇的数学王国里呆板的线段，生硬的铁架

图形经过处理也可以变成许多美丽的图案。（教师向学生展示

自己设计的图案）

二、自主探究

（1）如果就给一个基本的图形自己设计一个图案，你可以制

作出来吗?怎样制作？

小组合作：编这个基本图形拼一拼，看谁制作出美丽的图案，

涂上自己喜欢的颜色。要求按一定规律涂色。

（2）活动一

剪下学具里的卡片，分组活动。

思考：能不能利用图形设计一个更漂的图案？

(3)活动二

①让学生独立设计自己喜欢的图案，再组织交流。

②展示作品。

三、活动总结

通过这节综合实践课，你学到了什么？有什么体会？

教学反思:

单元第七单元

课文万以内数的认识

主备人

集体K

r

备馀m

K

课题1000以内的数的认识（一）

学

教1、让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。

目

标2、运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以

内数的组成。

教学教学重点：掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。

重难点难点：建立数位的概念。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、创设情境，感受大数的意义。

二、探究新知

（一）教学例1。

1、逐个出示小正方形，引导学生从1数到10。

一个一个地数，10个一是多少？（十）

（板书：一个一个地数，10个一是十）

2、再逐个出示10个10个的小正方形，引导学生从10数到100o

一十一十地数，10个十是多少？（一百）数数时可以一个一

个地数，也可以一十一十地数。

（板书：一十一十地数，10个十是一百）

3、如果小正方形的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？

引导学生说，一百一百地数，10个一百是一千。（板书）

4、关于数数，你们有什么的发现？

A、可以一个一个地数，也可以一~b或一百地数。

B、10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。

（二）练习：75页“做一做”

先让学生读题，弄清题目要求。学生边拨珠边数数。

三、教学数数、写数和读数。

（一）教学P76例2

1、出示主题图，想一想有多少个圆点？交流自己数数的方法

10个十是一百，先圈起一百，再圈起一百，有2个一百，

还剩下三十五。所以，有二百三十五个圆点。

2、用小棒表示这个数。

3、指导学生认识235

先指导学生在计数器上拨珠子：个位上拨5个珠子，十位

上拨3个珠子，百位上拨2个珠子。

再引导学生分别说一说个位、十位、百位上分别是几，表示

多少。

这个数是多少？引导学生自己认一认，然后指名说一说。

教师再讲解这个数的写法和读法。

写法：百位上写2,十位上写3,个位上写5。

读法：先读几百，再读几十，然后读几。（板书）

（二）”做一做"

1、第1题。学生看图填写。

2、第2题。学生在计数器上先拨数，然后写出来。

3、怎样写数和读数呢？引导学生归纳总结。

四、巩固练习

1、练习十六第1题：先让学生独立完成，再在小组中互相

检查，相互交流。教师指名汇报，全班集体订正。

2、练习十六第2题：先让学生读题，弄清题目要求。

3、练习十六第3题：学生完成后，集体订正。

4、练习十六第4题：

四、课堂总结;你学会了什么？

课题1000以内的数的认识（二）

1.进一步感知一千。

教学

2.让学生认识算盘，知道用三指拨珠的方法，初步学会在算盘

目标

上拨出三位数。

学

教

重点：学会用算盘计数和数数。

点

难

难点：用算盘表示数。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、复习

（1）10个十是（），10个百是（）

（2）读数，并说说数的组成。

1098002893301000

二、探究新知

（一）教学例3：

1、出示彩点图。问：有多少个彩点？

2、你是怎么知道的？

3、你还有什么发现或问题？分组讨论

4、汇报交流（板书）

10个100是1000o

900和100合起来是1000c

1000里有多少个10o

（二）教学例4

1、引入算盘

2、让学生仔细观察算盘，并用手摸一摸算盘的各部分，然

后提出问题：你看到的、摸到的算盘是由哪些部分组成的，能

说出它们的名称吗？

边讲解边板书算盘各部分的名称。

3、在算盘上计数时，要在算盘上选一档作记号，定作个位。

向左数第二档是十位，第三档是百位。

教师和学生在算盘上贴出“个、十、百”。

4、介绍算盘拨数的方法。

（1）认读算盘上的1~9各数。

（2）拨珠的方法

5、让学生在算盘上找到个位、十位、百位所在的位置，并

告诉学生：拨数时也要从高位拨起。

学生试拨563这个数，教师巡视，针对出现的错误给予具体

指导和帮助。

（三）总结在算盘上拨数的方法。

1、先确定个位。先任意选定某个档为个位，然后依次进为

十位、百位、千位等。

2、再用算珠表示数。个位上的几表示几个，十位上的几表

示几十，……某个数位上是0,则以不拨珠，即空档表示。

三、巩固练习

1、P77“做一做”

2、“你知道吗”

3、思考：算盘上的2颗珠子可以表示多少个不同的三位数？

请全部写出来。

四、课堂总结：通过本节课的学习，你对算盘有了哪些新的认

识？

教学板书1000以内数的认识（二）

10个100是1000o

900和100合起来是1000o

1000里有多少个10o

一个下珠表示1,一个上珠表示5,空档表示0。

课题练习十六

1、进一步掌握1000以内数的组成特点及1000以内数的读写方

教学

法，帮助学生形成1000以内数的良好的数感。

目

标

2、让学生经历巩固1000以内数的读法和写法的过程，提高学

生正确读写数的能力。

教学重点：能正确地读写1000以内的数。

重难点难点：运用知识解决问题。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、谈话引入

二、读写数方法的回忆

(1)回忆读数方法

1、出示计数器。请学生从右向左，依次说一说每个数位的

名称及其计数单位。

2、在计数器上任意拨数，指名口述：这个数是由几个百、

几个十和几个一组成的，是多少？

3幺车习-

指名学生读一读，然后齐读，再说一说数的组成。

(2)回忆写数方法

1、出示：一百二十七

指名口述这个数的组成，并在计数器上拨出这个数，说说拨

数时是怎样想的。学生独立写出这个数，集体订正。

2、练习十六第六题：学生独立练习。

小结：

三、巩固练习

1、练习十六第5题

学生选自己喜欢的颜色涂色。独立完成，教师巡视。

2、练习十六第8题：学生看图填写，集体订正。

3、练习十六第9题：学生独立写数，同桌互相检查。

4、练习十六第10题：学生读一读，在算盘上拨一拨。

5、练习十六第11、12题：在书上独立连一连。集体交流。

6、练习十六第13题：学生在书上标一标，讨论交流自己的

发现。

7、练习十六第14题：学生独立填写，集体订正。

8、练习十六第15题：先按规律填写，再读一读。

说一说每题的规律。

四、课堂总结：你对今天的练习有什么想法？

课题10000以内数的认识

1、使学生能正确地数出10000以内的物体个数，建立10000以

教学内数的概念。

目标2、理解10个一千是一万，认识计数单位“万二

3、会读写10000以内的数（中间、末尾没有0的），能说出10000

以内的数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义和作用。

教学重点：认识10000以内的数，掌握数的组成和数的顺序表。

重难点难点：理解数位的意义和作用。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、感知10000以内的数

1、出示南京长江大桥的画面和背景资料。你知道它的公路

桥和铁路桥各长多少米吗？

让学生根据背景资料，自己尝试读出公路、铁路的长度。

2、出示资料，让学生读一读，感知10000以内数的大小。

3、这些数据都是比我们以前认识的数更大的数，今天我们

就来认识这些数。（板书：10000以内数的认识）

二、数数

1、出示例5

数数时，我们可以是一个一个地数，一十一十地数，一百

一百地数，那么能不能一千一千地数呢？教师出示大方块，问：

这个大方块是1000个小木块组成的，这些小木块可以用哪个计

数单位来表示？（千）

教师依次出示大方块，带领学生数一数，当数到九千时，

问：再增加一千是多少？（一万）

2、10个一千是一万，一万里有10个一千。万是比千更大

的计数单位，表示万的数写在万位上，万位在右边起第五位。

（板书：一千一千地数，10个一千是一万。）

3、组织学生利用计数器一千一千地数，从一千数到一万。

4、制作数位顺序表

教师提示应注意的问题：（1）要求写出数位，而不是计数单

位。

（2）万位后面还有更多的数位，用省略号表示。

（3）数位的顺序。

展示各小组制作的数位顺序表，师生共同评价。

5、“做一做”。学生按要求在计数器上边拨珠边数数。

三、认识10000以内的数。出示例6

1、有多少颗星星？

先估一估，再想用什么方法来数？

2、用方块图表示：这些小木块中有几个千？几个百？几个

十？几个一？先指导学生在教材上画一画，再指名说一说。

3、你能在计数器上拨出这个数吗？引导学生运用计数器

拨出这个数。

四、巩固练习

1、例6后面的“做一做”

第1题：先让学生估一估、数一数，再互相交流。

第2题：让学生在小组中利用计数器，合作数一数，边数

边拨动计数器上的珠子。

2、练习十七第1题：先让学生估一估，再数一数和说一说。

3、练习十七第2题：先让学生独立填空，再在小组中相互

交流自己是怎样想的，怎样写的。然后师生共同订正。

五、全课总结

通过这节课的学习活动，你学到了哪些新的知识？

教学板书10000以内数的认识

一千一千地数，10个一千是一万。

写作:2458

读作：二千四百五十八

课题10000以内数的读法和写法

1、在学生读写四位数（中间、末尾没有“0”）的基础上，会读写

教学

中间、末尾有的四位数，理解和掌握读写方法。

目

标“0”

2、通过学习中间、末尾有“0”的四位数的读写，加深学生对数

位意义的理解。

教学重点：掌握10000以内数的读法和写法。

重难点难点：理解中间、末尾有“0”的四的读写方法。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、复习引入

1＞出示卡片，让学生认一认，读一读。

207362470409380

2、教师口头读数，学生在草稿上写数。指名上台写，集体

订正。

五百二十七百八十三六百零一三百六十二一百零七

3、我们已经掌握了千以内数的读法和写法，那么万以内的

数该怎样读，怎样写呢？（板书：10000以内数的读法和写法）

二、探究新知

（一）教学例7

1、引导学生分别说出计数器上的数各是由几个千、几个百、

几个十和几个一组成的，再读出来。

2、想：后面的两个四位数和前面的有什么不同？

3、这两个数怎么读？

引导学生先自己尝试读一读，写一写，再在小组中相互交

流，评议。

指名说一说读法，学生汇报。

教师接着用卡片出示下列各数，要求学生在小组中议一议、

读一读，然后指名读一读。（5028800542005660）

有“0”的10000以内的数应怎样读？

组织学生在小组中讨论：先独立思考，用自己的话说一说，

再在小组中相互交流，然后指名说一说。

4、小结：中间有一个0或两个0,只读一个“零”，末尾的

0不读。

（二）教学例8

1、在计数器上拨数，再写出来。

引导学生在草稿纸上写一写，并想一想是怎样写的。

指名在黑板上写一写，再集体订正。

2、这些数是怎样写的？小组中相互交流、评议。

3、小结：写数时，先要想数的最高位是什么位，是几位数，

再写。哪个数位上是几就在那个数位上写几，如果哪个数位上

没有数字就写0占位。写完后，要对照数位检查写得对不对。

三、巩固练习

1、例7后面的“做一做”。

2、例8后面的“做一做”。重点交流第2题。

3、练习十七第3、4题。_____________________________________________

教学板书10。0。以内数的读法和写法

374520806009

读作：三千七百四十五二千零八十六千零九

读法：从高位起，按数位顺序千位上是几就读几千，百位上是几就读几百,

中间有一个0或两个0,只读一个零，末尾不管有儿个0,都不读。

写法：从高位起，按数位顺序几千就在千位上写几，几百就在百位上写几,

中间或末尾哪一位上一个也没有，就在哪一位上写0。

课题练习十七

教学

1、进一步掌握数位顺序表和万以内写数、读数的方法。

目

标

2、能通过练习比较熟练地读写万以内的数。

教学重点：万以内写数、读数的方法。

重灌点难点：“0”的读写。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、基本练习

1、在一个五位数中，从右边起，第一位是（）位，第二位

是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是

（）位。

1、8个十组成的数是（）；6个千和8个一组成的数是

（）。

2、9999是（）位数，它的最高位是（）位。

二、指导练习

1、练习十七第5题：

学生独立读数。

交流：读数时要注意什么？

2、练习十七第6、8题：

学生独立填空，集体订正。

3、练习十七第7题。

同桌在算盘上合作，一个拨珠，另一个读数。

4、练习十七第9、10题。

学生先独立写数，集体订正。

讨论：写数时要注意什么？

5、练习十七第11题。

学生独立连一连，集体订正。

6、练习十七第12题。

学生独立填空，集体订正。

7、练习十七第13题。

学生先填写，再读一读。

指名学生说一说每题的规律。

8、练习十七第14题。

指导学生尝试去调查。

9、练习十七第15题。学生照样子写数。

三、提高练习

1、练习十七思考题：学生尝试写一写。

交流：怎样写不会重复，也不会遗漏。

2、制作0—9的数字卡片套，从四套中各抽出一张，组成

一个四位数，读一读，写一写。

课题10000以内数的大小比较

1、使学生掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。

教学

、正确地运用符号和词语，描述以内数的大小。

目

标210000

3、通过比较两个数大小的学习过程中，培养学生知识迁移和归

纳概括能力。

教学重点：掌握比较10000以内两个数大小的一般方法。

重难点难点：理解数位的意义。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、复习引入

1、出示“比一比”，在括号里填上或

6()2066()62100()8975()57

2、已经掌握了100以内数的大小比较，那么万以内的数怎

样比较大小呢？(板书：10000以内数的大小比较)

二、探究新知

(一)出示例9电视机图画。

1、读一读每种不同电视的价格。

2、任选两种电视机，比一比它们的价格。

3、你是怎样比较的？

组织学生先独立思考，再在小组中相互讨论、交流，然后

教师指名说一说比较的方法。

4、汇报交流。

A、1号和2号比，哪一个贵些？

940<1899四位数比三位数大。

B、3号和4号比,哪一个贵些?1350<2365

它们都是四位数，1350的千位上是“1”，2365的千位上是

“2”，所以2365〉1350。

C、2号和3号比，哪一个贵些？1899>1350

组织学生先思考，比一比1899和1350的大小，再在小组

中讨论、交流，互相说一说自己是怎样比较的。

(二)总结归纳方法

你认为应该怎样比较数的大小呢？

组织学生在小组中讨论，互相发表意见，形成统一认识。

然后教师指名汇报。

1、位数不相同时，位数多的数大。

2、位数相同时，从最高位比起，依次一位一位地比，在同

一数位上数字大的那个数大。

三、巩固练习

1、例9后面的“做一做”。学生独立完成。

集体交流时，说一说自己是怎样比较大小的。

2、练习十八第1题。学生先独立思考，然后回答。

3、练习十八第2题。学生独立完成，集体订正。

4、练习十八第3题。同桌之间摆数，并比较大小。

四、课堂总结

通过这节J的学习，你们学到了什么本领呢？

课题近似数

1、初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似

教学数,并会恰当选用近似数。

目

标2、’通过准确数与近似数而比较，理解近似数的含义，体会近似

数在生活中的应用。

教学重点：理解近似数的意义。

重难点难点：培养数感，学会求近似数。

教学

一课时

课时数

教学步骤

一、游戏引入

猜数：教师或学生悄悄指定一个四位数，学生猜猜是什么

数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

一*知1

（一）出示例10的图画和文字，让学生读一读图画下面的文

字。

1、9985和10000都表示参赛运动员的人数吗，有什么不

同？

组织学生在小组中讨论、交流，说一说“将