【加快发展S市校园足球特色的策略（数据论文）6300字】

加快发展S市校园足球特色的策略目录TOC\o"1-2"\h\u301911前言 1216712文献综述 2204712.1校园足球 2145472.2青少年校园足球 2190183研究对象与方法 2236673.1研究对象 246673.2研究方法 3113404研究结果与分析 5274714.1研究结果 521364.2研究分析 7240555加快发展青岛市校园足球特色的策略 10261395.1加强师资建设 10176895.2大力推进足球课程建设 10190885.3加大对校园足球资金的投入，扩大资金来源 10309225.4制定足球训练与业余竞赛发展规划 111145.5促进家庭因素融入足球 1120215.6加大对校园足球的宣传 111前言2009年的金秋10月的，青岛作为不错的一线城市城市，承办奥帆这一体育项目之后，又成功举办了全国青少年足球联赛。各大要职领导、代表不仅出席了开幕，也秉持相关文件，呼吁要贯彻落实、不断推广广大学生积极参加体育运动强健体魄的积极性、自觉练习掌握相关技能，以求树立新时代青年的顽强拼搏的精神及在运动团队中学会合作的能力。经各部门研商讨论，最终确定在全国各院校更全面地进行校内足球运动，普及足球的专业知识，来建成系统的培养足球方面人才的体系结构，并要求这一结构，基于校园，融合教育、体育等多种因素。作为一次盛大的的校园足球联赛，这场联赛将作为点燃全国的青少年积极参与校园足球这一趋势的星星之火，它不仅是首次由国家和教育局共同开展，而且得到了国家教育相关部门的大力支持。其实在该年早期时候，五月中旬，中国校园足球联赛及国际足校草根足球计划就已然正式在昆明海埂训练基地启动。这是国际足联首次在全球范围内的大规模启动，并于中国足球协会展开合作，充分说明国际足联对中国足球的影响、对中国足球的关注。关注于少年中、于校园里、于整国范围内，寻找未来的足球之星。在国际足联的大力支持下，中国足球对未来足球的发展重新确立了方向，树立了目标。在国际足球讲师的引导下，学习其他国家地区的足球文化知识，让足球走进校园，在校园里挖掘有天赋的少年、可以塑造的学生、让我国的足球培养计划能够在青少年中找到一条新路线。随着我国校园足球活动的热烈开展进行，这代表着我国的足球运动切实的能体现在校园中的方方面面，于学生的生活和学习中，都处于至关重要的地位，在不耽误学习的前提下，还能尽情的体会追逐比赛，团结合作中蕴含的喜悦与鼓舞。融合体教、身心发展是校园足球的本来想法。于教室里教师教书育人的前提下，在户外的广阔天地里积极锻炼、增强体魄，快乐逐球，培养学生的团结意识。2文献综述2.1校园足球校园足球与它表意相同，作为一项颁布的政策，它鼓励在校园里引入并发展足球这一体育项目。详细来说，它便是从进入小学的孩子开始，将足球作为授课的一个部分，尊重青少年的兴趣爱好，给予热爱这一运动的学生着重培养，不仅强身健体，还真正考虑到了学生的切身体会。除了关注极有天赋的学生，也要一视同仁，相信经过训练才能熟练、合作胜过一个人的“单打独奏”，关注团队层面的进步。“校园足球”在这个注重文化更多的现在社会，一定程度强健了国民体质，决定了未来的足球发展走向。2.2青少年校园足球在此我们界定青少年校园足球的定义为，校园足球中位处于青少年年龄的群体。在此年龄区间，且在学校进行足球相关的学习与训练。3研究对象与方法3.1研究对象将青岛市胶州市的北京路小学校园足球开展情况作为本文的研究对象3.2研究方法3.2.1文献资料法通过将“校园足球”设为关键词，在各大资料文献查阅网站，寻找2016-2021年以来有关校园足球的设计、开展详情以及怎么进行发展的相关文献。同时增加具体性、准确性，在国务院办公厅、财务部、教育部等单位官网的历史发布中，查找与校园足球相关的规章制度。多渠道的寻找到、收集起来关于足球活动进行的多种文献，为本文的完成准备了强大的资料支持。3.2.2问卷调查法为了更好的了解青岛市校园足球落实真实有效的现实状况，按照体育局的科研方法的要求对问卷进行了设计。3.2.2.1问卷的效度检验问卷发放前，咨询了9位专家的意见，并问卷进行了认真的探讨。且获得了全部专家的认可。因此具有较高的效度。表SEQ表\*ARABIC1专家情况统计表（N=9）职称教授副教授讲师合计人数（N）1269-表SEQ表\*ARABIC2青岛市青少年校园足球问卷效度检验表（N=9）合理基本合理一般基本不合理完全不合理人数（N）81000百分数（%）88.8911.11000如上所示，结果明显。专业的研究者针对于问卷的效度表示认可，提出并肯定了问卷调查所涉及的问题和我调查的内容十分贴切。3.2.2.2问卷的发放与回收应研究的要求，对青岛市胶州市北京路小学的校园足球落实活动的详情，制定了合适的问卷用以调查，并在2021年4月10日，通过该校教师以班级为单位，分别向某一班级的学生、家长及老师发放问卷。分别下发150份问卷，回收139份问卷，回收率92.67%，其中有效问卷数是份132，有效回收率经计算为94,96%。表3青岛市青少年校园足球问卷发放、回收情况统计表分类发放问卷数回收问卷数回收率有效问卷数有效回收率学生群体504692.00%4393.47%老师群体家长群体5050464792.00%94.00%444595.65%95.74%3.2.2.3问卷的信度检验为了对问卷调查的数据真实性负责，时隔二周后，采用“再测法”对问卷的信度进行检测。通过对调查人群进行部分抽查的方式进行再次测验，计算第一次和第二次的相关系数r=0.838，p<0.05，所以说明问卷调查的信度较高。表4青岛市青少年校园足球问卷重测后的信度检验表重测复数两次间隔时间（天）相关系数24140.8383.2.3数据统计法对调查问卷回收清算整理的内容、文献资料获取的相关知识及相关访谈成果进行数据整理与归纳。4研究结果与分析4.1研究结果4.1.1学校足球教师现状研究结果图1足球教师水平及培训一览图在北京路小学就职的老师中，据统计具有本科及以上的学历的授课教师有41.30%，然而仅仅只有31.58%的老师曾经在进行高等教育的时候主要修习过足球专业，另外部分的教师全都没有足球课的学习过程。有36.96%的老师参加过不同级别教师足球培训，如区级、市级，但受训时长都比较短。4.1.2校园足球课程开展现状研究结果该学校每周仅有一至二节足球课，甚至有时候不上课，大多数时间通过体育课的时间进行足球知识讲解，仅用很小的一部分时间进行足球练习，时间较为紧凑，使得该校的同学难以真正的掌握关于足球方面的技能，导致很多学生刚对足球产生兴趣而因为时间的关系结束足球这一项目的深入学习，从而影响学生培养足球兴趣。4.1.3校园足球场地、器材及资金现状研究结果该学校的足球场地为人工草坪，符合十一人制比赛的条件，也可以允许多个班级上课使用。能够给学生提供运动场地，但调查显示该学校的很多班级上课时出现了多人共用一球的现象，很难保证学生的基本用球，而且部分足球损坏严重，没有及时更换，使部分教师“巧妇难为无米之炊”，能够反映出北京路小学进行足球活动时，能够使用的器材相对短缺。4.1.4青岛市校园足球竞赛现状的研究图2赛制情况一览图青岛市胶州市北京路小学基本能做到每周有比赛，每月有比赛。从比赛的组织结构来看，通常为班级赛和年级赛两种形式，校际比赛则较少。该校的活动体现，在规模方面则是以符合标准的十一人制比赛、五人制比赛为主，占比全部赛事的十分之七，另一部分，小场地的比赛形式，仅占比十分之三。4.1.5校园足球训练现状研究为了确保运动员获得良好的成绩，进行运动训练是不可或缺的，对于小学生来说进行足球相关运动训练要涵盖制定训练计划和目标，根据不一样的年龄和身体素质划分训练阶段，选择恰当的培养方案和评价标准等。该校虽然有一部分足球训练计划，但是很明显，现有的足球训练计划并不是科整体的。大部分班级选择中周期的计划，没有对对学生的个体差异性进行处理，在小学阶段的足球训练周期中不适应群体，在基础训练阶段，采用成年人的方法和训练结构。对孩子的成长极为不利，容易导致后期运动损伤的发生。4.1.6校园足球家长参与概况学校大部分家长一致对学生参加学校现在推广的这一活动秉持着不情愿的态度，而理由就是影响孩子的学习成绩，也有部分理由是不满意学校的足球建设情况以及学生安全问题，不足以保障学生的足球活动，也有部分家长喜欢同意学生参加在校园里发扬的足球运动，因为，很多家长本身就理解并也热爱足球这一运动，明白足球运动给孩子带来的成长。同时另有少部分家长采取的是持中立立场，不拒绝孩子参加也不推荐孩子参加校园足球运动。4.2研究分析4.2.1专业师资力量稍微薄弱足球教师是校园足球开展的关键因素，在校园足球活动中，足球教师就是引领的角色，足球教师的技战术水平、文化程度是决定着“火车”跑的快不快的重要因素。通过调查分析得知，青岛市部分学校教师专业素质水平一般，足球教师力量薄弱，分配教师资源不均匀，并且有非专业足球老师被要求从任足球教学任务，由于专业不同，对足球运动的认知和见解片面而又浅显，难以保证足球课的规范性。因足球教师人数的有限，教师课时量大，给任课老师带来很大的教学任务。且在教学过程中，教师一部分初一之前的知识框架，没有对足球课甚至体育课有足够的重视，足球老师有课不能上，占课的现象时有发生。当有着学期考试时，占课的现象更为严重。另一方面在招聘教师时，也大多只考察授课能力，忽略了体育教师的专业素质和带队训练能力。4.2.2足球课程体系不够完善研究发现，总体看来，该学校在足球课时量上的安排并不足够。北京路小学没有建设属于本校的优质课程甚至是特色课程，在课程开展的过程中，足球教师仅仅是教授外堂的教学，没有进行书本上的知识讲解，学生上课只是单纯的听和练，会导致课后出现遗忘的现象。在教学过程中，学校体育老师极少有机会坐在一起讨论如何上好一节体育课，也不会去操场组织对体育老师的听课学习。许多老师凭借自己的经验在教学过程中单打独斗，没有良好的课程内容。4.2.3校园足球资金来源单一，现有资金存在短缺校园足球工作范围广、事情多，离不开物质的持续供给。自从校园足球活动火热进行，具有足球特色的学校、以足球训练为亮点的机构，大范围陆陆续续的出现，由于学校的基数过于庞大，仅仅靠国家政策的补贴，真正落实到任意一所学校的资金其实杯水车薪。在调查中发现，北京路小学的校园足球的开展只是依靠教育局的足球相关拨款，来源于社会的赞助极少，学校对校园足球工作不重视，资金落实不到位，申请足球专项资助金后，却用于学校的其他建设，还有足球资金分配不合理，只注重当下，没有进行长期的投资建设，有部分的校领导只一味求成，只要求教师努力训练学生，但就连最基本的训练补助都落实不到位，没有明确的规定。长期以来，自然而然会致使教师的积极性下降，教学授课时难以尽心尽力。4.2.4比赛序列不科学只有通过比赛，才能更好地指导下次训练，足球比赛的结果很难用科学的方法进行预算，天气、球员身体状况都会使得结果产生误差。比赛是检验日常训练的有力证据，小学阶段的比赛类型分为教学赛，模拟赛，检查赛，正式赛等几类比赛。只有在比赛过程中才能真正获得足球方面的提高，无论是技术、战术还是理论知识都会产生升华。青岛市胶州市北京路小学进行足球比赛或者各地参赛的次数较多，但是频繁的参赛又极易产生以赛代练的现象，实际上反而可能抑制了青少年足球未来在校园的发展，影响青少年足球技能和战术的学习。4.2.5足球训练制度仍有弊端足球的技术提高特别需要长时间的、完善计划过，精心考量后的训练。青岛市北京路小学在校园足球活动的开展过程中，一方面训练安排没有考虑到小学期间学生成长的空间，另一方面没有形成科学的训练计划。该校没有拟定提高足球技巧恒久的训练方案，足球练习缺乏长期计划性。足球的训练额度及其不达标，因为量变产生质变，想要足球技术有所成长，就需要达到一定的训练时间，北京路小学校园足球活动开展中，仅有极少的时间能够做到每天进行足球练习，并且训练的时间不统一。大部分原因是怕占用学生的学习时间，很多时候都是临近比赛前才组织学生进行训练，这种临阵磨枪的训练方式是不科学的，既没有明显的智、技提高，也会因为训练的间隔而高强度对学生产成消极的影响。4.2.6学生家长对校园足球认知不充分小学中的学生，很难做到独立判断事物，对孩子而言，家长对校园推行足球运动这一方案的认可程度，决定家长是否愿意孩子参加学校的活动，而家长的意愿在此阶段就代表了孩子的参与度。调查显示，大多数父母对孩子学校推行的足球运动知之甚少，很少一部分家长能够认知校园足球的重要性，绝大部分的家长只是大体了解。有很多家长会觉得小学是学生学习文化知识、养成良好习惯的关键时期，参加校园足球运动会影响分散学生的注意力，实质上就是耽误学生的学习文化知识，会导致学习成绩的下落。家长认为足球成才之路难以成功，学生辛苦训练也不会有很高的建树，与其去踢球，不如把时间都用在学习上，在学习和足球的取舍中，家长更希望学生放弃选择足球，才有时间花费在学习上。由于家长对校园足球的不正确的理解，使家长对校园足球对学生的良好影响视而不见。通过这一活动，学生在学习之余能够放松心情、体魄强健。5加快发展青岛市校园足球特色的策略5.1加强师资建设在实际实施中，足球教师才是这一活动的真正的指路明灯。一个地区足球教师的数量和专业性水平直接影响着该地区校园足球发展的高度。青岛市学校应该加强人才引进，聘请具有专业知识和技能的运动员和资质深厚的教练为足球教师。充分利用自己的人脉资源，邀请职业运动员、教练员等权威专家来学校进行足球发展演讲，指导足球教师如何进行正确严格的训练，询问校园里足球活动推广的良好建议。在教师雇用中，择优录取足球专业的大学生及研究生，保证学历水平的同时又确保了专业性。鼓励教师外出培训，并在培训后要求足球教师撰写培训心得，加强教师对足球教练员、裁判员的专业学习，使教师不断完善专项知识和专业技能。5.2大力推进足球课程建设推广校园足球这一活动，重点还是要靠体育课来落实。参考素质教育阶段学生身体素质和国家制定的要求来制定各个年龄段的关于足球训练的课程标准。可以最大限度的把握两节课之间较大休息时间来组织足球娱乐活动，更好的普及、发展足球活动。注意保证安全设备的投入，活动场地的建设，对校园足球课堂进行检测，保证校园足球活动安全有序的进行。在注重外堂足球技能的教授的同阶段也要进行书本上的讲解。还要不断进修学习、向前辈虚心求教、提高自身教学水平后，争做课程的开发者，不断努力完善课程内容。5.3加大对校园足球资金的投入，扩大资金来源在