高中生物课堂随笔

高中生物课堂随笔

回想当时生动的生物课上好玩的泡菜试验，真的很怀恋。下面就跟

随我一起看看生物课堂上的趣事吧。

高中生物课堂随笔【第一篇】：课堂随笔

中同学物是一门结合文理的综合性学科。在学习中既需要同学的规

律思维力量，又需要在其中掺插形象思维。正是为了适应生物这一门

学科的特点，就必需要求同学首先要把基础打好，然后再开头拓展规

律思维。教科书是同学获得学问与技能的基本材料，所以应把指导同

学阅读教科书作为教学的一个重要任务，使同学重视教科书的作用。

但是，并不是每个同学都擅长阅读，有的同学只是死记硬背，有的同

学甚至看不懂课本。因此，老师必需进行阅读方法和技巧的指导。

受传统教育观念和地区性中考制度的影响，生物学科的老师都有在

夹缝中教学的状态。这势必给老师的教学带来许多苦恼，更为老师的

教学提出了更高的要求。通过本人的教学实践，深知培育同学深厚的

学习爱好，能让枯燥无味的生物教学"活”起来。由于它能吸引同学对

生物学学习的自觉性，又能培育同学探究精神，还能开发他们的制造

力量。深厚的学习爱好，可消退同学在学习中的疲惫，从而提高学习

效率，取得优异成果。下面就如何培育同学学习的爱好，谈几点体会。

一、引导同学走进自己，激发同学学习爱好

若同学对老师感爱好，对他任教的这门课也会产生深厚的爱好。因

此，老师应当引导同学走进自己，做处处处关怀同学，爱生如子，同

时课余时间应多深化到同学中去和他们谈天，讲讲生物领域中各种各

样的趣闻，关心解答生活中的一些凝难问题。如：为什么打了疫苗就

能预防疾病？青春期的时候有什么样的一个心理状态，如何健康度过

青春期等等这些同学感爱好的问题。这样做同学自然会喜爱这个老师,

进而喜爱这门学科，从而激发同学学习生物学的爱好。

二、给每节课开好头，激发同学学习爱好

俗话说：良好的开端是胜利的一半。假如我们能在活动的起始阶段

多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、

制造性，活动中常会起到意想不到的效果。依据所教内容，结合同学

的学问基础，有意识地创设一些富好玩味，含有质疑性的问题，在课

堂上奇妙地造成悬念，可以很好地激发同学的学习爱好。在《发生在

肺内的气体交换》的导入中，我用了一则侦探故事"谁是福尔摩斯？"，

让同学们来断案。这些问题必定引起同学的奇怪，同学们跃跃欲

试，乐观发言，从而吸引同学的留意力，活跃了课堂气氛，使他们很

快进入学习状态大大激发了他们学习这节课的爱好。

三、注意贴近同学实际，激发同学学习爱好

老师在教学中肯定要将书本学问与实际结合起来，使理论再回到实

践，这样不仅能培育同学的各种思维力量，更能激发同学的学习爱好。

在《用药与急救》这节课同学可以充分的呈现他们的生活阅历有关药

品的使用和生活中急救的方法。"细菌、真菌与食品的制作”这部分学

问同学在课堂上可以展现他们制作的有关发酵的食品并且描述整个

制作过程，每个同学都乐观参加其中，同学思维活跃，气氛热闹。有

了同学的主动参加、直接体验与感悟，他们不但对课本学问理解得更

深，而且对学习生物学产生剧烈的爱好。

四、利用直观手段，激发同学学习爱好

利用直观教具和实物可使同学对学问理解得更透切，同时也可激发

爱好。《空中飞行的动物一鸟》一课时时，课堂上通过折纸飞机竞赛，

看谁的纸飞机飞的最高最远，讨论分析飞得高远的缘由。在纸飞机的

演示中活跃了课堂气氛，同时培育了同学通过试验来验证问题的力量

总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点。止匕外，利用同学关注和社

会正发生的热点问题，学习相关的学问，也是调动同学学习兴奋性、

激发同学学习爱好的有效方法。如2023年我国"甲型H1N1”的流行为

我们在讲学校生物传染病和免疫供应活生生的情景和材料。总之，现

实生活为生物课堂教学供应了最丰富的活动内容。只要留心，你就会

发觉无处不有丰富的教育环境与教育资源。

高中生物课堂随笔【其次篇】：课堂随笔

中同学物是一门结合文理的综合性学科。在学习中既需要同学的规

律思维力量，又需要在其中掺插形象思维。正是为了适应生物这一门

学科的特点，就必需要求同学首先要把基础打好，然后再开头拓展规

律思维。教科书是同学获得学问与技能的基本材料，所以应把指导同

学阅读教科书作为教学的一个重要任务，使同学重视教科书的作用。

但是，并不是每个同学都擅长阅读，有的同学只是死记硬背，有的同

学甚至看不懂课本。因此，老师必需进行阅读方法和技巧的指导。

一、指导同学做好"标、增、注”

为了提高同学读书的有效性，应当指导同学直接在教材上标、增、

注。把一句话或某些段落中重要的内容，比较重要的内容，特殊重要

的内容，关键性字、词，用各种符号标出。鉴于高考要求，仅仅把握

书本上的表面学问不不够的。老师必需指导同学对书上难以理解的内

容予以必要的文字说明，增加学问的广度与深度。注：对于教材有些

地方必需"前挪"或"后错"才能说明问题的，或是前后学问点有联系的,

可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。

二、揭示隐含未显内容，引导阅读

同学看书时总是浮于表面，对于一些在插图中隐含、课文中无文字

说明的内容往往不简单发觉，这时就需要老师从旁教导。例如：细胞

有丝分裂图中，隐含着整个时期核内遗传物质变化的问题；光合作用

过程图解，隐含着光合作用释放氧均来自反应物的水，葡萄糖中的6

个碳均来自反应物的二氧化碳；细胞呼吸图解中，隐含着各种反应物

的参加阶段。这些隐含未显内容是同学理解问题、完成习题的障碍。

所以，需老师正确并带有启发性的点拨，引导阅读，使隐含内容外显

化，同学悟出了书本文字没有表述的内容，有利于提高同学解题力量。

三、专题阅读

对不同章节消失的同一类学问进行归纳整理，组织成体系，让同学

阅读。以葡萄糖为例，教材上消失过多次，把它整理成下列几方面：

1、葡萄糖是分属糖类中的几糖；

2、葡萄糖的鉴定一一斐林试剂；

3、葡萄糖的产生一一光合作用；

4、葡萄糖的代谢（在人和高等动物体内的代谢一氧化分解、合成

糖元、转变成其他养分物质；在植物体内代谢一无氧呼吸、有氧呼吸）;

5、葡萄糖在植物和动物之间传递（物质循环和能量传递）。

专题性阅读，目的在于使分散的基础学问形成整体性的学问结构网

络，培育同学对学问的综合分析力量。

四、利用插图，对应阅读

生物教材中有很多重要的插图、图解把抽象难理解的文字叙述内容

加以形象化、详细化、条理化，但同学往往忽视。在教学中要指导同

学参照插图、图解，与教材文字内容对应阅读。例如：1、DNA的

化学结构、空间结构插图与正文内容对应阅读，由结构特点谈DNA

的多样性、稳定性、特异性。讲授细胞膜结构、线粒体结构等都可运

用这样的方法；2、动植物细胞有丝分裂插图与文字内容对应阅读,

辨认分裂期。通过对应阅读，可以关心同学理解文字内容，增加记忆

的深刻性。同学在考试时遇到文字题，图立刻呈现在脑子里，关心回

忆、表达，遇到填图题更简单填注。要引导同学边看插图边阅读课本，

养成有图必用的习惯。

五、易混内容对比阅读

人们对事物的熟悉往往是通过对比的方法而使熟悉得到深化的，对

比能够抓住事物的本质特征。在阅读时，要鼓舞同学多对易混学问进

行对比，以利把握和记忆。例如：留意光合作用与呼吸作用的比较、

原核生物与真核生物的比较、减数分裂与有丝分裂的比较等等。在布

置给同学比较内容的同时，还要教会同学采纳适当的比较手段，如列

表比较等。

六、指导同学在读书中学会"提纯〃

生物学教材中基本概念与定义较多，而且表述抽象，同学往往在理

解上存在肯定困难而不简单记祝假如同学在阅读中，学会归纳、概括

和“提纯〃，就能增进对概念、定义的理解，便于记忆。有丝分裂的分

裂期各个时期的特点在书本上有一整页的内容，由于这段课文写得比

较抽象、烦琐，所以很不简单记住，但假如在阅读中指导同学学会对

这段文字进行分析，提纯要点，用简短的文字归纳出各个时期的特点，

关心同学记忆。如前期："两'核'消逝两'体‘消失"；中期"辨认染色体

的最佳时期〃；后期"染色体数目加倍〃;末期"两‘核‘消失两'体'消逝〃。

高中生物课堂随笔【第三篇】：课堂随笔

高中生物学科与高考其他科目相比，内容少，难度小。尤其是在理

综三科中，更是最重要的提分科目，所以要非常重视。但从教以来,

我发觉，仅仅是重视这门学科，还远远不够。老师还必需在教法和学

法方面多专心钻研，依据学情，有效备课。同时加强课堂管理，才能

打造生物高考的胜利。

一、充分利用同学"向师性”，激发同学的学习爱好

好老师是一本最好的教材，是同学最喜爱的一本书。做一个令同学

爱戴、敬慕的老师是上好课的第一步，古语云：亲其师，则信其道。

老师要亲近同学，主动利用课余时间，对同学嘘寒问暖，沟通沟通,

了解同学，关注同学在学习中的表现，准时发觉问题，准时辅导，知

同学所困，解同学所惑，久而久之，就能赢得同学的心，赢得同学的

敬重。个别老师教了同学一学期，却连班里同学的名字都叫不全，是

不利于提高教学效率的。

二、重视课前的导入，精彩的课头是胜利的一半

高中生物学问点多，尤其是到了高三阶段，内容更是繁杂。一般老

师总是强调让同学好好学习，专心听课，授课时也是争分夺秒，走进

课堂，直接新授，造成同学被悦耳课，学习过程枯燥无趣。俗话说:

良好的开端是胜利的一半。老师在备课时肯定要细心设计导语，导语

的设计既不能脱离学问的连接，又要好玩味性，如作业批阅中典型错

误、生活中的趣味生物故事，甚至与生物有关的时事杂谈等。让同学

在思索中进入学习，在笑声中开启才智。

三、教学要注意与生活的联系，学以致用

一些同学对学习没有爱好，缘由之一就是觉得学的书本学问在生活

中用不到，这是极错误的理解。生物学问与生活的联系最为紧密，要

想激发同学的学习主动性，就肯定要将书本学问与实际结合起来，使

理论回到实践，这样不仅能培育同学的各种思维力量，更能激发同学

的学习爱好。如精油的制作、果酒的提取、洗衣粉的洗涤原理、除草

剂等等，老师授课时，可以发动同学携带一些实物来演示，增加教学

的直观性和趣味性。这样的课型，是同学最为喜爱的，每个同学都愿

意乐观参加，思维活跃，气氛热闹，对学习生物学产生剧烈的爱好。

四、有效利用多媒体，丰富学习内容

如今，多媒体教学基本普及，老师要有效利用多媒体，拓展教学的

广度和深度，虽然生物课本就是最好的教学资源，但究竟教学内容有

限，例子也不够丰富。授课时，老师利用多媒体，展现与教学内容有

关的实物实例，近些年生物技术的进展图片，播放生物试验的视频短

片等，降低同学学习的难度，丰富生物学习的内容，效果很好。

总之，只要老师做教学的有心人，教学质量就会逐步提高。

高中生物课堂随笔【第四篇】：课堂随笔

本学年我担当高一（4）班、（5）班、（9）班、（14）班和（16）班

5个必修班的生物教学工作。其中有强化班也有一般班，由于同学基

础不一，教学方法，教学手段都有所不同，需要不断地调整角色和心

情。对于近来教学工作我总结以下几点：

一、课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反

思教学设计要坚持"以学定教〃的精神，就要有较强的预见性。

1、能猜测同学在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；

2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学方案的科学

性和合理性进行思索，主要包括四个方面：①对象分析。只有全面

了解同学，依据同学的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确

定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材，俯视

全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。

这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中

呈现的排列挨次能否直接作为教学挨次。在教学重、难点上教学目标

与同学实际有否差异等。如在制定学期教学进度方案时，就把教材中

的排列挨次做适当的调整。如“有丝分-裂"与"减数分-裂〃结合，"减数

分-裂"再与"遗传的基本规律〃结合，选修本的“光合作用"与必修本的

"光合作用〃结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈

策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。

这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

二、、课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应当完善的地方。

1.应当多做练习，这样能快速把握重点、难点和常考点。

2.每节课都给同学布置一道开放性练习，比如，讲到生物的特征

时，就要求同学课后争论：结合本节学问，人作为生物，具有哪些特

征？提高同学的爱好。

3.每节课讲完后可要求同学在规定的时间内把相关重点学问背下

来。

4.对平常不仔细听讲、不做笔记本、不带课本的同学准时补救。

可以让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。

5.想尽方法查找实物让同学形象地了解学问。比如"做细胞的模型〃

时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向同学展现试验用具；讲到种

子植物时可多带几样种子观看，同时也可以让同学了解到我们学的学

问就在身边运用。

6.多举例子让同学更明白。比如讲到"生态系统具有肯定的自动调

整力量”时，课本上是这样举例的：假如草原上放养的牲畜太多，就

会严峻破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。同学

对于"太多""过多〃"非常""特别"之类的程度词能基本理解，但假如老

师在讲课时把这个例子改为：假如适合放牧1000只羊的草场，你放

了2000只将会怎么样？这样同学就加深了理解和记忆。

总之，高中生物课的教学，老师要不断地进行反思，也就是能在课

前对课堂教学发生的一切具有鲜亮的预见性，在课后能将课中的教学

行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能依据各种教育

现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特

色。布鲁巴-赫指出："反思性实践是使老师在其职权范围内，改进自

己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具"。

高中生物课堂随笔【第五篇】：课堂反思

我国学者熊川武教授认为："反思性教学是指老师借助行动讨论，

不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将

会教学(learinghowtoteach)'与，学会学习(learinghowtolearn)，结

合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型老师的过程"。

［1］面对新课程理念的挑战，这需要老师乐观开展反思性教学，切实提

高教学质量。

教学反思从教学进程来看，可以分为课前反思、课中反思、课后反

思三个阶段。

1、课前反思

课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教

学设计要坚持"以学定教〃的精神，就要有较强的预见性。一是能猜测

同学在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解

决这些问题的策略和方法。［2］这就必需对教学方案的科学性和合理性

进行深化思索，主要包括四个方面：①对象分析。同学是重要的教

学人员之一，也是教学进展的基本对象。只有全面了解同学，依据同

学的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深

度和广度。②教材分析。首先要通览教材，俯视全局；其次，精读

教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才

能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的

排列挨次能否直接作为教学挨次。在教学重、难点上教学目标与同学

实际有否差异等。如在制定学期教学进度方案时，就把教材中的排列

挨次做适当的调整。如"有丝分裂"与"减数分裂〃结合，"减数分裂"再

与"遗传的基本规律”结合，选修本的"光合作用〃与必修本的"光合作用"

结合等。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总

体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使

教学成为一种自觉的实践。

2、课中反思

课中反思是准时发觉问题，并提出解决问题的方法，老师要有较强

的调控应变力量，准时反思自己的教学行为、教学方法，实行有效的

教学策略和措施，顺应同学的进展需要，这种反思能使教学高质高效

地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：

2.对同学学问学习的反思生物学问的学习采纳问题来激发互动。

如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和同学围绕有氧呼吸的场所在

哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题绽开

互动沟通，当有同学提出"细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的

细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。

2.2对同学力量培育的反思老师在对同学传授学问的同时，进

行力量的培育是非常重要的，尤其要重视培育同学的试验观看、思维

等力量。如在"叶绿体中色素的提取与分别”试验时，同学发觉用毛细

吸管不简单把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者

提问："你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？

能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”等问题，激发同学的创新意识,

培育同学的试验力量。

2.3对同学情感形成的反思老师要用剧烈情感语言创设情景，把

情感传给同学，触动同学心灵，在生物学问构建中培育同学正确的世

界观、人生观。如："人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻

松开心地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带

是个风景美丽，布满生气的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿

草如茵，到处鸟语花香〃。讲到这儿，同学因受老师情感的感染，内

心布满喜悦，那种对美妙大自然的憧憬喜爱之情油然而生。接着心情

沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等

造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意

识，要走可持续进展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而

产生共振，教学的效果得到优化。

3、课后反思

课后反思是当前最常见的反思，它能使老师有比较充裕的时空，对

自己教学的得失进行较深化的思索和总结。老师不仅要对课堂的大事

进行客观的描述，对大事的发生进行细致的分析，还要对相关问题提

出讨论方案。这样才能使教学阅历理性化，以指导、改进以后的教学。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个老师都来写教育日记，

写随笔和记录，这些记录是思索及制造的源泉，是无价之宝〃。下面

谈谈对课后日记的反思：

3.1记"败笔"之处即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之

处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累"病

因〃、"病例〃，同时有的放矢查找"方法〃，使之成为以后应吸取的教训，

教学就会渐渐趋于“完善"。例如讲授"种群”这个概念时，看起来同学

都把握了，但大部分同学都认为“一片森林中的枝树苗组成一个种群”。

这说明同学没有真正理解"同种生物”既包括幼体还包括成体的全部

集合。

3.2记课堂的胜利之举主要包括教学过程中达到预设目标的做

法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感受

与创新等。如在复习"有丝分裂与减数分裂〃时，染色体行为的变化状

况，始终是教学中的难点