【社会工作视角下关于城中村留守儿童安全问题探究16000字（论文）】

引言随着我国现阶段经济快速发展以及社会转型的加速,科技与工业的发展，多数生活在城市中贫困地区的工人都流动到发达的工业地带以及经济发展快速的地域寻找工作，经济压力使得他们将年迈的老人与幼小的儿童留守家中，这就形成了目前中国严重的留守问题，而以至于许多的学者开始关注留守儿童的健康成长，其中最主要的就是留守儿童的安全问题，留守儿童的安全问题依靠学校和社会来解决是不够的,而专业的社会工作方法是重要的支撑体系。城中村留守儿童作为留守儿童中特殊的群体，其基础信息依然比较缺乏。城中村留守儿童可以说是当前中国经济发展中的附属品。这个问题可以从农村留守儿童形成的原因讲起一一从农村远来的劳动力人群在城市环境中是较低的收人和经济地位。“城中村”留守儿童是留守儿童的一个分类，不同于农村留守儿童的是他们的父母从原始居住环境中到城中打工生存。从家庭层面上讲，父母在城市中经济地位较低，这从而也影响到子女的留守情况。城中村留守儿童作为当前时期庞大的新兴群体,这类儿童家庭中的父母在城市中经济和社会的弱势地位。我国的教育政策的设计与执行的矛盾对留守儿童起着很大的影响，留守儿童安全问题作为严重的社会问题，理应受到高度重视。解决城中村留守儿童安全问题，应借鉴于农村留守儿童安全问题经验，为这类儿童创造一个良好的生活和学习环境。留守儿童安全问题由于留守儿童多数是隔代抚养、或家中无人看管的状态,这些情况在抚养孩子的过程中管教不严格或者家长疏于监管引发一系列安全问题，这些对于这类儿童来讲，良好的安全教育氛围是非常缺乏的。家庭教育是儿童成长教育中不可缺少的构建之一，发挥着不可替代的作用。但由于父母长期在外务工，无法发挥家庭教育的重要作用。由于父母外出务工。缺少家庭呵护的儿童常常会受到外界不良环境影响形成孤僻、暴躁、自私等性格缺点，在学习中没有耐心、缺乏热情和求知欲，叛逆情况较重，严重者甚至出现违法行为。所以亲子的良好关系对于儿童身心成长和心理健康建设是非常重要的。父母与孩子的有限反馈和良好互动，有助于孩子养成良好的人生观、世界观和价值观。学生能够实现对社会的回报。对于留守儿童来说，缺乏有效沟通，很可能因此造成心理障碍。我们从日常的新闻报道和调查数据中发现学生心理障碍出现多种问题。三观偏离问题严重导致这类留守儿童中逃学、罢学、厌学现象频发。在当前经济高速发展的情况下，有许多留守儿童家长在网上看到知识与收入有时也没有太大关联，有些家长渐渐也开始不注重孩子的学习情况了。读书无用论日趋成为儿童思想主流，这导致这类儿童把人生目标定位为即使不学习也没什么影响，从而对读书失去了兴趣。加之网络中拜金主义盛行，冲击着儿童稚嫩的心灵和未成熟的三观导致这类儿童道德水平日趋下滑。刷礼物、玩手游、痴迷于主播等等，留守儿童缺乏正确三观引导，校园暴力，打架等行为时有发生。这些鲜活的实例无不说明对于留守儿童关怀的重要性。第一章绪论1.1研究的背景与意义1.1.1研究背景及研究目的受经济条件的限制，大多外来务工人员和本地老居民只能居住在环境杂乱，存在许多安全隐患的城中村，父母又多忙于生计，对孩子缺乏监管，加上流动性极强，这些留守在城中村的儿童的自身安全难以得到保障。本文对这类儿童的安全问题进行了分析，从原因需求着手，社会工作进行介入流动儿童的安全保护，并提出了相应的介入方案。所以必须对这类留守儿童的问题进行分析，并有对其解决问题的对策。“城中村”的留守儿童具有很强的特殊性，在留守儿童的成长中存在着许多劣势，如果不妥善处理，会对他们产生很大的不良影响。关注这类留守儿童，关爱他们的身心健康安全，保护留守儿童的自身安全极其重要。这需要社会工作者的努力，共同构造“学校-家庭-社区”的保护机制，促进留守儿童安全成长。1.1.2留守儿童及城中村概念解释狭义的讲城中村是指农村村落在城市化进程中，由于全部或大部分耕地被征用，农民转为居民后仍在原村落居住而演变成的居民区，亦称为“都市里的村庄”。大范围的来说城中村是指在城市高速发展的进程中，滞后于时代发展步伐、游离于现代城市管理之外、生活水平低下的居民区。城中村-百度百科城中村-百度百科留守儿童，即指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童[1]邓进利，岑智能."关注心灵成长普及卫生知识."家庭科技000.006(2013):18-19.。宏观的来讲，留守儿童现象是我国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象，它与我国的城市化工业化紧密联系。在经济全球化进程中，许多国家特别是发展中国家都面临着劳动力转移、流动人口增多的间题，这是留守儿童问题产生的最主要原因。从微观来说，农民离开土地进城打工，由于受自身经济条件和其他客观因素的局限，他们大多选择和孩子留在家里独自进城打工赚钱。[1]夏巨伟.中国农村留守儿童问题及对策分析[J].时代经贸旬刊,2008,6(S7):235-235.[1]邓进利，岑智能."关注心灵成长普及卫生知识."家庭科技000.006(2013):18-19.[1]夏巨伟.中国农村留守儿童问题及对策分析[J].时代经贸旬刊,2008,6(S7):235-研究意义（一）理论意义城中村留守儿童作为留守儿童庞大的群体之一，他们相对差的保护性、脆弱性致使他们的许多问题无法及时发现，也无法及时解决。社会工作方面在社工工作中对此类儿童安全教育应该加强注意。但是虽有社工的介入而在实际生活中，留守儿童对他们的父母期待是最重要的。他们渴望得到父母的关爱，因此无论父母是否外出务工都应按时关心自己的孩子。其次，学校应该加大对于此类同学心理情况的关注，学校里应聘专业的心理辅导老师，专门负责同学们的心理健康和情绪疏导。最后，在专业工作方面我们应始终坚持以留守儿童为中心，多方链接资源，针对服务对象的实际问题为其提供专业化的服务，发挥社会工作的专业化服务能力。（二）现实意义儿童的健康和安全成长是他们获得幸福生活的前提必要条件。而儿童得安全问关系到的不仅仅是个人的安全，也是儿童所居住家庭中的幸福、快乐生活的保障。因此儿童安全问题必须引起我们的高度重视。儿童中的留守儿童是特殊的一个分类，其不同的生活环境和家庭状况导致留守儿童存在众多安全隐患。本文结合专业理论对案例进行介绍和分析，希望可以对增强留守儿童安全教育和防范意识有到积极的作用，能有助于儿童集体发展和谐。在社会层面，通过加强城中村留守儿童安全教育活动宣传和呼吁社会各组织及相关部门对于留守儿童安全教育活动的开展。希望社会工作加强和社区、学校、社会组织以及家庭等多方配合，共同编织一道城中村留守儿童安全保护屏障。1.2理论基础马斯洛需求层次理论马斯洛认为需要层次越低，力量越大，潜力越大。随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。高级需要出现之前，必须先满足低级需要。这五种需要是最基本的，与生俱来的，构成不同的等级或水平，并成为激励和指引个体行为的力量。马斯洛需求层次理论-百度百科马斯洛需求层次理论-百度百科第二等级的需求不仅关系到人的健康,还需要外部安全。与低需求相似，人们在只有满足最基本的安全需求时，才会考虑其他需求，人的需要离不开自身所在的生存环境。而留守儿童由于其自身特殊的生活和学习环境，从小缺失家庭教育、父母监护，以及在学校对于安全教育的缺位等因素很可能会导致许多留守儿童身心安全问题难以解决，面对危险和灾害面前举足无措。生命教育理论生命教育理论以生活教育理论,人本主义理论等为依据,以教师和学生生命价值的充分发展和发挥为宗旨,以教育价值和教育意义的充分实现为最终目标。它试图重新发现“人为何生”的最终价值,试图重新发现“师为何生”,“师何以为生”的最终价值,试图重新发现“生为何生”“生何以为生”的最终价值。这一理论对于人的全面发展具有重要的现实意义。[1]吴新武.(2001).生命教育理论的基本原理及其现实意义.金华职业技术学院学报,1(003),125-128.[1]吴新武.(2001).生命教育理论的基本原理及其现实意义.金华职业技术学院学报,1(003),125-128.生态系统理论生态系统观点是20世纪70年代兴起的社会工作理论。生态系统观点主张人和环境是紧密相连的，即“人在环境中”。生态系统认为，包括人和环境都是生态系统的一部分，人可以逐渐适应环境，同时环境也可以对人产生影响，它们存在着交互作用。因此，在社会工作理论中认为，生态系统观点就是为了强化人的适应能力且改变其周围环境，以满足个人的行为发展。[1]张美云.生命教育的理论与实践探究[D].华东师范大学.1.3研究方法1.3.1文献法以农村留守儿童研究为例，很多学者和专家的研究表明，要想解决好农村留守儿童的安全教育问题，不仅当地农村学校和家庭自身要努力配合，社会组织和相关部门积极配合，做出响应。“赵来东认为解决好农村留守儿童的安全教育问题，应该多方发力，各级应建立由政府牵头、教育部负责、社会力量广泛参与、家庭教育与留守儿童自我教育五位一体的教育新机制，共同做好农村留守儿童的安全教育工作。[1]陈碧妹.城镇化进程中农村留守儿童安全教育的途径探析[J].廊坊师范学院学报(社会科学版),2016(4).张获金提出,强化农村留守儿童家长和监护人的教育和监管责任，要加强促进留守儿童安全意识提升，学校教师加大对农村留守儿童的安全技能方面的教育,还要健全农村留守儿童的社会保护网络。”[1]黄思静.广域临床取向下的留守儿童安全教育实务研究——以桂林市三合小学为例[D].广西师范大学.任运昌的研究闸述了当地职能部门和学校领导，[1]陈碧妹.城镇化进程中农村留守儿童安全教育的途径探析[J].廊坊师范学院学报(社会科学版),2016(4).[1]黄思静.广域临床取向下的留守儿童安全教育实务研究——以桂林市三合小学为例[D].广西师范大学.“在农村留守儿童综合调研方面，最早是李庆丰在2001年对湖南、河南、江西三地的农村留守子女进行了调研。”“这项调研对于研究留守儿童各方都提出很多与时俱进的建议。“另一大型研究是全国妇联2008年2月27日发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》，全国农村留守儿童约6100万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万人。”“留守儿童数量之大，面临问题之多，都是当前所亟需解决的难题。留守儿童在各年龄阶段所遇到的问题因人而异，这就要求当地农村学校，家庭和政府职能部门各司其职，针对不同年龄的农村留守儿童制定相关方案，尽最大可能将安全事故所产生的损失减少到最低。借助于农村留守儿童安全教育问题研究，要解决好城中村留守儿童的这类问题，需要社会工作者做好资源调动者这一角色，更需要社工建立好家庭、学校、社会组织、政府的联动关系。一起维护好城中村留守儿童安全教育的工作，强化监护人责任；加大政府的安全教育和学校对学生的安全教育投入力度；与当地社区做好安全教育宣传工作。1.3.2访谈法围绕访谈提纲内容对留守儿童家庭进行访谈，更好地认识了解儿童情况，在访谈过程中可以根据访谈对象进行问题整理和变换。在访谈的过程中适当进行少量的问卷调查，以访谈和问卷的方法紧凑有序的进行前期准备工作。1.3.3问卷法整理、搜集有关“城中村”留守儿童及其相关方面的文献，再根据现有的国内外研究成果中探讨有关城中村留守儿童方面的成果和经验，加以运用、学习理解其内涵所在。在进行知识巩固和拓展后，对于“留守儿童”、“儿童安全教育”、“儿童保护”等一些列内容进行整理归纳，达到系统全面的分析。1.4文献综述1.4.1国内研究现状根据留守儿童最早的定义得知，留守儿童主要是指父母外齿务工将留在家庭的儿童交给隔代亲属生活在一起。如今的留守儿童时已与我国现有的国情被提出来的，在经济发展限制的情况下，父母为追求更好地经济收入不得不外出务工，他们到距离家比较远或者到详尽的城市中工作。像这样的留守儿童人数日益增加，城市中外来的务工人员也日趋增多。这已成为一个普遍的社会现象，在这个社会现象背后隐藏着一个严重的问题——儿童心理成长问题。所以在近几年各专家学者越来越关注留守儿童的身心健康，所研究的领域也是越来越广泛。姚帅.农村留守儿童安全教育小组工作实践研究[D].长春工业大学,2018.首先留守儿童安全问题的特征相对明显，我国留守儿童安全问题事故发生频率高多是因为儿童自身安全意识薄弱，家庭中很少有人对儿童进行安全教育，留守儿童所在学校和社区对于安全教育或者宣传力度一般。儿童安全事故也是和其学习成绩挂钩，成绩差的留守儿童平均安全系数低于成绩高的，他们在学习中体验不到快乐和乐趣于是更多的注意力便转移到玩耍上，这样会更容易受到安全事故。王声涌、池桂波等学者认为是父母监护不到位，监护力度不够大。留守儿童的父母在外工作很少回家，儿童长期与爷爷奶奶等隔代亲属生活在一起，监护意识不足。在学校安全局保护方面老师也不能做到面面俱到。而在儿童安全事故研究中很多国外学者表明这类儿童安全事故多事因为孩子自身好动的天性和缺乏安全意识等造成的。在留守儿童安全教育问题的对策也是需要系统的去研究。儿童的安全教育不光来自于家庭、学校，还涉及各个方面的介入和帮助，需要各方积极配合和联系，编织一个留守儿童安全教育网络，呼吁和动员各方力量都来参与到儿童的安全教育活动中。在近年的儿童安全教育研究中，许多学者和专家开始关注到社会工作对于该领域的重要作用，他们主张发挥社会工作的专业方法将专业的社工放置于留守儿童安全教育中。社会学习理论、认知行为理论和小组工作等社会工作专业方法，进行有效介入，发挥社工链接、整合社会资源的功能进一步构建儿童安全教育网络，建设完整的安全教育体系。社工可以通过对留守儿童进行团队合作，通过小组工作的方法进行更有效的推广和介入。在我国《未成年人保护法》《义务教育法》《预防未成年人犯罪》等法律,加强学校方面对未成年人安全保护，确定每年3月份最后一个星期一为未成年人安全教育日。但是由于现代学生繁重的学习任务和日益增长的竞争压力下以学习成绩为主的教育方式使学校和家庭都忽略了安全教育的重视程度。一味地增加学习任务和课业负担致使儿童生活方式很单一连休息时间都是被课外补习班所侵占。还有一方面就是城中村留守儿童所在的生活环境多脏乱差，他们的学校硬件设施条件跟不上城市地区的学校，学校附近社会人员混杂、安全保护条件差，附近的游戏厅和无证小吃食品店都是学生们的安全隐患。1.4.2国外研究现状国外与国内的国情和经济发展状况有很大的不同，国外从很早开始重视儿童的安全教育工作，其设计的安全教育课程体系也比国内成熟。他们拥有丰富的实践演练系统，国外像这样的儿童保护社会团体非常多，发展也很快。学校经常和这类团体合作与他们展开安全教育活动。这不仅提高了儿童安全意识和对安全技能的掌握，也很大程度上减少了儿童对于意外安全问题发生的伤害卢琼“天使守护”城中村流动儿童安全项目满意度评估[D].南京大学,2016.卢琼“天使守护”城中村流动儿童安全项目满意度评估[D].南京大学,2016.从日本来看，由于其所在地理位置环境的特殊性，常伴有地震发生。国家对安全的重视程度超乎大部分国家，在日本有儿童安全俱乐部他们免费培训儿童安全教育知识，这其中有地震的逃生技能和交通安全技能。他们不定时的在俱乐部或者学校进行安全演练和考试，这其中不合格的学生要继续学习掌握安全知识技能。日本的地震人口死亡率低是归功于国家对于安全教育的重视程度的。从美国来看，他们为了减少儿童对重大安全事故的频率，专门系统的研制了相关课程，通过对灾害的针对性的演练和预防安全事故布置课程。不同的娘俩阶段安排不同的课程，这种人性化设计中同时需要学校老师和社会安全组织的加入，多方合作可以将安全教育效果达到最大化。他们业发展出一批发展很快专业性强的社会团体组织，发展安全教育志愿者队伍，壮大儿童安全教育力量。在英国的儿童从小就开始接受安全教育，他们在上学期间都头戴一顶黄色或者红色帽子来提醒过往车辆注意交通安全。更重视安全教育的也有法国，法国法律规定学校必须开设相应的安全教育课程并聘请相关的专业人士每周对孩子进行4节课的安全教育知识讲授；专业老师负责给儿童讲授交通安全、用电安全、消防安全等小常识，并开设专门的安全教育基地供儿童们参观。虽然我们与其他国家的国情不同，但是我们可以吸收和借鉴其他国家对于儿童安全教育的长处，比如开设安全教育课程和加强社会团体、社区对于儿童安全教育的宣传等措施。王兰农村留守儿童安全问题的社会工作介入研究[D].陕西师范大学,2016.我们从国外的安全教育可以得到很多启示，首先法律支持使我们对安全教育开展的强大支撑，这是各社区社会组织共同参与和协调的基础，从而能进一步推动建设安全校园。其次安全教育的专业话和科学化也是促成安全教育广泛推广的有效措施。最后根据各方面所提供的资源，社会工作者可以进行高效整合，有利于提升儿童的安全和事故防范意识。1.4.3研究评述从对国内外研究中可以发现,社会工作介入留守儿童安全教育的途径非常之多，不论从家庭、学校、社会、政府方面都提到很多措施，但这些学科研究大多分布零散，因此社会工作在此领域研究空间非常大。根据目前留守儿童的调查状况，社会工作应运用专业方法介入留守儿童的安全教育问题。从其他学科研究老看，他们大多从儿童安全教育问题原因着手，而社会工作是一门注重实践的学科，这就非常符合社会工作的特点，我们可以运用儿童社会工作的方法介入进行实地研究，开展社会工作实务。社会工作者应以专业团队的方式参与活动中，个案工作、小组工作、社区工作都是有效可行的方法。综上所述，运用社会工作专业方法介入都是有效且非常有必要的。所以，本文结合相关学者和专家研究的特点提出“城中村”留守儿童安全教育研究,将儿童安全教育与社会工作相结合，在内容上更加注重实践操作性。社工将如何介入、实施、解决这些问题，采取多种研究方法运用并保证研究信息获取的准确程度，从研究结果上微观和宏观相结合，积极探寻建立留守儿童安全长效机制的有效途径。第二章“城中村”留守儿童安全需求与原因分析2.1家庭保护方面安全隐患分析父母是孩子的第一任老师，他们身兼着孩子成长中的教育者和引导者，在儿童早起的三观形成时期，父母是不可或缺的一方，他们的言行举止会潜移默化地影响孩子习惯的养成。家长由于进城务工的原因，不能携带子女一同前去，长期的留守环境使得儿童在成长过程中产生思想和行为上的偏差和父母感情的淡化等问题，父母再回来教导起到的作用就很小了。外出务工的的父母经常给孩子打电话，知识问他们一些温饱的问题，有没有很听爷爷奶奶的话之类关于物质方面的换题，很少关心孩子内心深处对于家庭中爱的需求和渴望。父母由于长期不在孩子身边觉得很亏欠自己的子女，常常会进行物质方面的补偿，这导致儿童心理的需求得不到满足，留守儿童心理产生歪曲的想法和行为，长期下去就会导致其性格发生严重变化，变得封闭不想和他人说话交流沟通。城中村留守儿童大多长期生活在城市中落后的地区，留守监护人多是长期从事体力劳动的老人，他们在家多是处理家务加之隔代交流困难，这就造成监护人很少与孩子进行情感交流沟通。再有，监护老人文化水平有限，在家只能起到对孩子作业的督导和督促作用，几乎没有对课程作业的辅导或者对于孩子们课程的预习；孩子们在学校时的学习情况也很少了解到。在老人监护的过程中时常会出现爆粗口等情况，这在社会工作中的“人在情境中”情况吻合，人和环境的关系是密不可分的，儿童时期心智不成熟的他们更容易受到外界影响，产生不良的生活习惯和行为习惯。2020年5月7日，安徽铜陵枞阳县枞阳镇一条主干道上，两个孩子来回奔跑着横穿马路。短短3分钟，来回穿行13次，最终，一名6岁男孩不幸被一辆避让不及的红色轿车撞倒。同年7月24日，广西都安瑶族自治县某安置点，几个男孩在公路边玩耍，其中一名男孩突然向公路对面跑去，被驶来的大货车撞飞身亡。这些血淋淋的儿童安全事故无不说明家庭看护对于儿童成长的重要性。我们在网络上熟知的小马云，一个九岁的孩子经过三年互联网的冲击导致现在连基本的乘法口诀不会背，与人交流时也只会要钱，情绪上波动非常大。一个个实例在警醒着教育者们应加大对于留守儿童们的保护。2.2学校保护方面安全隐患分析学校教育方面近年来许多家长把孩子送到学校中进行学习，他们认为学校有责任和义务保护孩子和对孩子进行安全教育，但频发的儿童安全事故和案例让许多家长内心不能平复。他们心中不禁会产生疑问“到底该不该把孩子送到学校中去”。根据相关数据显示，近年来的学生打架斗殴事件发生频率有了明显降低的趋势，现有的仅仅是学校里学生因为矛盾产生的打架现象。相关学校的负责人表示开始高度重视儿童学生的安全问题，将儿童的安全问题放在治理首位。但是在实地走访中我们发现，还是有很多学校没有对学生开展安全教育工作或者很少对学生进行安全教育知识的教授和安全常识宣传，部分学校以发放书本的方式对相关安全案例进行讲解，对此很多学生表示对安全教育没有什么感受和看法。以校园欺凌为例,校园欺凌是未成年人成长和校园安全建设领域中的热点话题。基于PISA2018测试数据,通过各参测国家和地区的对比，分析以我国四省市校园欺凌及学生对校园欺凌认识的基本情况为参考，校园欺凌对我国四省市学生心理健康方面的影响,最后针对特定群体,结合家庭、教师和学校因素探索校园欺凌的有效防治策略。结果表明:约17.7%的学生在近一年频繁遭受校园欺凌,约92.9%的学生反对校园欺凌;频繁遭受欺凌的学生对生活的满意度更低,心理弹性更低，更加害怕失败,在生活中会较少产生积极情感;留级、家庭社会经济地位低、成绩差的学生会因为缺乏在校归属感而更易遭受校园欺凌,来自父母和教师的支持与理解及学校良好的纪律氛围可以减少这部分学生遭受欺凌的风险。在这些学校中缺乏有效的安全管理和法制教育。首先，在城中村居民所在地的学校由于硬件设施落后和教学条件简陋，对于学生的管理方式比较简单。很多长期或者有时在学校留宿的儿童学生行为表现得不到重视和高效管理。其次，教育本位的管理方式使得很多学校缺乏对留宿儿童学生的关心和心理教育，这日渐导致他们思想上出现偏离进而行为上会有偏差。再有，学校的安全教育管理体制建设的不全面、不完善除了缺乏必要的安全常识普及和安全教育知识的教授，校方和家长的沟通也缺乏有效的沟通，是的留守儿童安全教育问题出现了校方、家长脱节的问题。2.3社会及其他组织方面安全隐患分析儿童身上承载着国家的未来，如此新兴庞大的城中村留守儿童群体更是如此，他们需要得到像普通孩子那样的保护和关爱。为他们的成长保驾护航，因该是全社会的责任。社会工作视角下的城中村留守儿童问题，这个研究主题的背后是一个脆弱、困苦的群体，他们的生活情况很不理想。而当放假其他小朋友都回家时，他们却只能在学校，与其他小朋友一起度过一个又一个没有父母关爱的假期。他们的父母为了生活远离家乡，一年到头也只能见上几面而已。也正是由于父母外出，是的留守儿童无法得到家庭中细致的照料和看护，他们的成长随时有安全隐患的存在。事实上，近年的留守儿童保护呼声越来越高，但数据显示还是由于监管疏忽、安全教育缺位的问题，留守儿童安全事故发生频率仍然居高不下。2016年1月27日，国务院第121次常务会议部署全面加强农村留守儿童关爱保护，审议通过了《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，《意见》已经以国务院名义印发实施。加强农村留守儿童关爱保护工作，维护未成年人合法权益，是各级政府的重要职责，也是家庭和全社会的共同责任。在《意见》中提出建立家庭、学校、社会组织共同管理农村留守儿童关爱体系。明确县级乡镇人民政府和村（居）委会的责任、强调教育部和学校加大对留守儿童的保护力度、要求各社会组织发挥所在团体优势为留守儿童提供关爱服务，最后一条强调要通过政府购买等方式推动社会工作服务机构、公益慈善类社会组织等社会力量为农村留守儿童提供专业服务。我们可以从近年来的政策中看出国家对于留守儿童的关乎成都明显加大，而在这之中，更强调到了专业社会工作在留守儿童安全教育的重要作用，留守儿童保护工作是一个专业性很强的工作，这关系到他们的成长发展。社会工作作为一股专业化的服务力量,正以其专业性,科学性的工作方法与理念触向各个领域发挥着举足轻重的作用.因而,将留守儿童引入保护工作是必然的，而且社会工作作为社会新兴的社会专业力量，在保护过程中可以发挥专业价值，社工在发现和评估留守儿童及家庭面临的问题及需求方面有不可替代的优势。第三章社工介入下的“城中村”留守儿童安全教育可能性分析——以内蒙古乌海市m村为例3.1服务案例介绍案例背景和服务对象该项目的主题是城中村留守儿童的社区安全预防工作，以内蒙古乌海市m村为例，m村是是乌海市最早的几个城中村之一，位于城区机场公路附近，辖区常住人口是几个城中村中最多的，与其他城中村社区一样，人口结构严重倒挂。城市中外出人口占了很大的比例，在这里去城里上学的孩子每天要早一个小时乘坐公交车或者骑电动自行车到学校上课，路途中存在非常大的安全隐患，是市里儿童安全事故的高发源地之一。设计此项目是基于外出务工的父母居住在城中村的留守儿童为服务对象，针对内蒙古乌海市城中村留守儿童安全频发的现实问题展开服务项目。该服务项目提升留守儿童安全意识，增强该地区留守儿童及其家庭对上学路途中和所在学校、社区环境存在的安全隐患的识别和预防能力，改善m村留守儿童居住环境，使他们能在城市中更安全更有质量地生活。笔者有幸参加过呼和浩特市的一个儿童安全教育服务项目计划，在项目服务过程中见到有许多思想和行为出现偏差的儿童，他们大多都是四年级到六年级学龄阶段。这当中情况严重的孩子在日常交流中爆粗口、行为怪异、没有耐心，他们的外在表现实在令我们这些工作者感到担忧。在经过两个月的实地辅导和心理疏导后情况确实有所好转，所以我希望可以借此经验来对m村的留守儿童进行专业介入。3.2社工介入的可能性分析对于m村所设计的目标和内容，社工根据所在远离城区的实际情况进行方案制定，选择出适合服务地区实际情况的形式与内容。详细来说，以服务项目中心进展为例，制定出适合m村实际情况的内容。下一步在活动内容中设计贴合实际情况的方案，小组工作能够较好的与服务对象达成共同的目标。社会工作者是资源的调配者、搬运者、调动者，而社会工作具有对该类问题的预防和稳定作用。社会工作者要充分发挥其复原功能，尽可能的为城中村留守儿童家庭争取社会资源，纠正留守儿童的偏差行为，帮助其恢复正常的社会功能。从社会工作专业视角出发，可以从两个方面对城中村留守儿童家庭教育问题进行介入：一方面是对留守儿童资深所在的家庭教育进行直接干预;另一方面是对影响留守儿童的社会支持系统进行干预。家庭干预中对于父母老旧思想以及不合适的家庭教育发那个是进行专业指导，是父母认识到一个良好的家庭环境是儿童成长的必要条件。我们可以再介入过程中将间接干预和直接干预有效结合起来开展项目服务活动。间接介入的过程中调动其所需的社会资源，对留守儿童安全教育信息进行整理安排培训指导，把社会工作的方法尽可能多的运用到实际当中。3.3介入方案设计3.3.1收集服务对象资料小组的筹备期间，我们首先是需要确定好成长小组的工作目标，做好组员的招募工作，并且提前熟悉小组所使用的道具和小组工作流程。此次通过小组志愿活动为当地城中村留守儿童提供服务。儿童的年龄主要集中于小学四年级到小学六年级这个阶段。通过对所居住社区调查发现，该社区所面对的儿童安全问题主要出现的情况问题集中在家长对子女安全教育理念薄弱、监管看护不到位，儿童安全防范意识薄弱。通过与社区负责人的交流，在当地留守儿童社区工作人员的配合下，以自主报名的方式招募小组成员，组员招募数量非常多，而且组员招募很顺利。针对儿童的安全问题，运用小组工作的方式为他们进行安全教育。3.3.2制定安全教育计划以及成立服务小组小组工作是本次教育计划所采用的主要形式,由于对象皆为城中村留守儿童,从某些方面来讲有他们具有共性。在小组筹备阶段，主要任务是需要确定好小组的成长目标，最好组员的前期号墓工作，提前熟悉好小组所需要的工具。首先组织朋辈群体的小组活动，有利于提高儿童的交流沟通能力，为他们提供一个良好的交流平台，同时也有助于社会工作者工作的开展。其次，以开展安全情景体验活动、开展小组工作。本次小组活动旨在参与小组活动的留守儿童能够全面的认识各类安全事故，学会分辨在不同安全事故发生的情况下作出的不同举措，预防安全事故发生，掌握逃生技能，学习事故预防、事故避免知识，从而实现留守儿童安全保护工作有效进行。针对来自m村的四年级到六年级留守儿童的需要，考虑他们年龄层次组员的知识接受能力和游戏设计相关程度中需要能引起小组成员兴趣，使他们能够积极主动的参与到安全教育活动中去。在活动时能够引发小组成员身临其境的思考，让他们在相互的学习中掌握各种安全知识和安全技能。3.3.3开展安全教育工作第一次活动——“火眼金睛识骗局”活动序号活动目的活动内容活动物资备注1让组员了解小组工作的内容社工向成员介绍小组，让组员对小组的流程和意义有一定的认识和了解。（5分钟）笔、纸2成员与社工、组员之间相互认识，打破陌生环境，建初步立良好的人际关系。“破冰行动”——自我介绍，加深组员之间的了解。“小组守则”——制定小组契约。社工为小组成员仔细讲解制定小组规则细则。（15分钟）社区活动室、投影仪3了解拐骗犯罪行为以及常用手段。社工通过投影演讲的方式为组员展示被拐骗儿童案例，并向组员讲述犯罪分子惯用和常用手段。(15分钟）社区活动室和投影仪4防拐骗的应对办法。社工为大家讲解防拐骗的应对办法，教大家如何识破拐骗。（15分钟）5引导组员之间进一步认识，加深对小组的凝聚力。组员之间分享自己了解的拐骗知识，通过回答怎么才能更好地避免此种情况发生，以及此种情况之后我们需要怎么做。（10分钟)第二次活动——“小小食品质检员”活动序号活动目的活动内容活动物资备注1回顾上节活动知识、了解本次小组活动。回顾上节防骗知识活动,接下来社工向组员介绍本次小组活动内容，告诉大家彼此如何配合完成小组活动。(5分钟)2热身游戏,社工亲身投入带动组员投身到本次小组活动中。你画我猜:社工在小组开始后，拿出转备好的食材图片,对组员进行分组,你比我猜，一位组员比划,另一位组员猜名称，猜出较多者获得奖励。（10分钟）食材道具图3养成讲卫生的好习惯。社工通过公益宣传短片,教大家从如何根本上远离细菌。号召大家在平时生活中勤洗手，养成良好的卫生习惯。(15分钟）社区活动室4提升食品安全意识。社工引导组员写下关于食品安全的注意事项将活动中做的标语贴到自己的宿舍醒目的位置,时刻提醒自己和周围人注意卫生和食品安全。(10分钟)笔和纸5总结本次活动，加深组员间的认识,巩固建立的小组关系。社工引导组员分享，使组员加深对小组活动的认识，继续对成员鼓励参加之后的小组聚会。(10分钟)第三次活动——“消防安全要须知”活动序号活动目的活动内容活动物资备注1回顾上节食品安全知识以及了解本次小组活动。回顾上节食品安全小组活动,接下来社工向组员介绍本次小组活动和告知大家该怎么相互配合完成本次小组活动。(5分钟)2热身游戏，为本次小组工作做铺垫，提高组员自主性。凝聚成火的力量:社工通过小游戏“凝聚成火的力量”让组员互相抱团,增加小组活力。（10分钟)纸和笔、社区活动室3了解常见火灾以及各种灭火器用法。社工通过让组员抢答的方式向每位组员见过的或者了解的火灾形式以及危害。之后社工总结常见火灾形式以及给大家介绍各种灭火器的使用方法。(15分钟)纸和笔、社区活动室4掌握火灾自救知识。社工通过先前准备的火灾以及自教知识的消防漫画帮助大家了解常见火灾自救知识。（20分钟）5总结活动知识,对本次学习的知识进行细化以及分享。社工让每位组员轮流分享本次掌握火灾的防护知识和遇到火灾等突发事故时应该怎么去做。(10分钟)第四次活动——“遵守交通规则好学生”活动序号活动目的活动内容活动物资备注1回顾上节消防安全知识以及了解本次小组活动。回顾上节消防安全知识活动,接下来社工向组员介绍本次小组活动内容并告知成员怎么相互协作在完成本次小组活动。(5分钟)2热身游戏，烘托小组气氛，增加小组活力。我为歌狂:社工通过播放音乐前奏，组员在听到音乐后开始猜歌名,猜对歌名最多的组员为大家歌唱一首。（10分钟)笔、纸、社区活动实验室3了解日常交通规则，熟记交通标识。社工向每位组员发放一份提前准备好的交通规则漫画，同时配上漫画讲解,便于组员学习,提升学习兴趣。（15分钟)笔、纸、社区活动实验室4“红灯停、绿灯行”交通小模拟。社工提前准备好红绿灯道具,小汽车，自行车道具,组员分别扮演相应的交通角色，模拟正确过马路的小情景剧。（20分钟）5讲述交通事故带来的危害后回顾本次学习的知识。同时在活动的最后社工告知组员下次小组是最后一次活动,让大家有一个离别的准备。（10分钟)第五次活动——“对校园欺凌说不”活动序号活动目的活动内容活动物资备注1回顾上节小组活动以及了解本次小组活动，并告知大家本次小组过后我们的活动就正式结束。回顾上节活动,接下来社工向组员介绍本次小组活动内容并告知大家怎么配合完成本次小组活动。(5分钟)2带入情景,快速走入本次小组活动。通过视频向组员展示校园暴力的危害。（10分钟)笔和纸、社区活动实验室3了解什么是校园欺凌。社工通过引导组员说说身边的小霸王,案例分析,遇到这样的欺凌行为要如何处理，很多组员都分享了自己遇到的小霸王,还有两个组员分享了自己遇到的校园欺凌事件以及没人诉说的苦楚，社工又引导大家进行安慰和建议。（(15分钟)笔和纸、社区活动实验室4对校园欺凌说不。社工引导组员勇敢向欺凌行为说不,看到欺凌事件不要漠不关心，及时告知老师、家长、警察等,倡导要与同学友好相处。(5分钟)5总结本次活动，加深组员间的认识,巩固初步建立的小组关系。社工引导成员分享，让成员加深对小组的认识，之后鼓励成员继续参加之后小组的聚会。在活动的最后社工告知组员本次活动是最后一次,大家可以互相留联系方式、互送礼物加强后期联系等。(25分钟)3.3.4成效评估社会工作者自评在整个成长小组介入的过程中，社会工作者经历了对组员的背景调查、需求评估、介入方案的规划设计、介入方案的实施、社会工作技能和理念的实践以及小组工作介入的总结和思考等过程和体验，使得社会工作者对社会工作专业的价值、理论和理念有了更深刻的理解。在每次活动开展前，都要做相关工作介绍，将社会工作中倾听、鼓励、引导、支持等工作技巧运用，使得在实际小组过程中做到多样化。在此次的小组活动中，社工对自身的专业技能和专业方法有了很多提升，并在服务对象需求评估和方案设计中有了很多深层次的思考，身为社会工作者的我在此实践中有了不小的成长和收获。过程评估小组工作注重与服务对象的过程，在服务过程中我们会逐渐加深对专业知识的升华、专业技能的掌握。开展小组工作的过程中，社会工作者对小组成员的行为进行详细记录，仔细观察各个组员的反应、行为方面等反应。社会工作者在面对小组医疗之外的事物时的应对策略，社工带领小组开展的技巧等。在小组工作结束后，社工要对工作过程中的记录进行总结和反思，总结小组工作中面对的困难，思考下次遇到相近或者相思的情况该如何。同时社工们一起讨论得出解决办法，或者邀请督导一起参与讨论等。我们必须做好小组中的过程评估，及时意识到自己的不足之处并改正，这样小组工作才能更加有效的开展和进行。3.3.5结案与反思在留守儿童的生存环境中，社会工作者需要全面的分析城中村留守儿童所米娜琳的困境和安全问题，他们的生活环境主要有学校、社区、家庭等。当这些生活领域出现不同的安全隐患状况主要是因为监护人对留守儿童看护的不到位，学校和社区保护缺位而造成的，加之儿童自身防护意识薄弱一但出现事故就会对他们造成不同程度的伤害，严重者甚至面临死亡的风险。我们可以从城中村留守儿童的角度去探索这个问题的根本所在，这类群体的安全问题涉及到诸多主体，这其中有上文中提到的家庭，学校，教育部门等。为了避免留守儿童安全事故责任，便产生了“责