做情绪的主人（教学设计）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动安徽大学版

做情绪的主人（教学设计）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动安徽大学版主备人备课成员教材分析《做情绪的主人》是2023-2024学年六年级下册综合实践活动安徽大学版的一章内容。本章旨在帮助学生理解情绪的本质，学会正确表达和调节情绪，培养学生成为情绪的主人。教材通过生动的案例、有趣的活动和实用的技巧，引导学生认识情绪的多样性、影响和调节方法。课程内容与学生的日常生活紧密相连，旨在提高学生的情商，促进其心理健康发展。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦于学生的情感管理、社交能力和自我认知。首先，学生需要通过案例分析和讨论，理解情绪的类型及其对个人行为和决策的影响，培养情感管理的意识。其次，通过角色扮演和小组合作等活动，学生将学会有效表达情绪，提高社交沟通能力。最后，通过情绪调节技巧的学习和练习，学生能够掌握自我情绪调节的方法，提升自我认知能力。总体上，本节课旨在培养学生成为能够正确认识、表达和管理自己的情绪，具备良好社交能力的人。学情分析在进入《做情绪的主人》这一章节的学习之前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

首先，在学生层次方面，我注意到学生在知识、能力和素质上存在一定的差异。大部分学生已经具备了一定的情感认知基础，能够识别基本的情绪类型，如快乐、悲伤、愤怒等。然而，对于情绪的深层次影响和调节方法，学生的理解程度不一。此外，学生的社交能力和自我认知水平也各不相同，这将在一定程度上影响他们在课堂活动中的表现。

在知识方面，大部分学生已经掌握了情绪的基本概念，但对于情绪的生理机制、情绪智力等更深入的知识点，学生的了解程度有限。在能力方面，学生普遍具备表达自己情绪的能力，但如何有效地调节和管理情绪，以及如何理解和他人情绪的能力有待提高。在素质方面，学生的情感管理、同理心和自我认知等素质在不同程度上得到了发展，但仍有提升空间。

在行为习惯方面，我发现学生在面对情绪波动时，有的学生能够保持冷静，合理调节，而有的学生则可能表现出情绪失控，需要他人的帮助才能平复情绪。这种差异可能源于家庭背景、个性特点和以往的经历。对于那些容易情绪化的学生，需要在课堂上给予更多的关注和支持，帮助他们建立积极的情绪调节策略。

对于课程学习的影响，学生的学情分析显示，他们对于课程内容具有浓厚的兴趣，希望通过学习更好地理解和管理自己的情绪。然而，由于知识和能力的差异，部分学生在参与课堂活动和讨论时可能会感到吃力。因此，在教学过程中，我需要设计不同难度的任务，确保所有学生都能参与到学习过程中，并根据他们的需要提供适当的指导和支持。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在引入新概念和理论时，采用讲授法向学生传授情绪管理的基本知识和技巧。通过讲解情绪的类型、影响和调节方法，帮助学生建立正确的情绪观念。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此的情绪经历，探讨情绪调节的有效方法。通过讨论，培养学生的同理心，提高他们理解和他人情绪的能力。

（3）角色扮演法：安排学生进行角色扮演，模拟不同情绪情境，让学生亲身体验并学会如何应对各种情绪。通过角色扮演，提高学生的情感管理能力和社交技巧。

（4）实践锻炼法：设计一些实际操作的练习，如情绪调节技巧的练习，让学生在实践中学会如何管理自己的情绪。通过实践锻炼，巩固学生所学知识，提高自我认知能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体设备播放与情绪相关的视频、动画和图片，生动形象地展示情绪的类型和影响。通过观看多媒体材料，激发学生的学习兴趣，增强他们的情感体验。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如情绪智力测试、情绪调节游戏等，让学生在游戏中学习情绪管理技巧。通过教学软件，提高学生的参与度，增强课堂的趣味性。

（3）小组合作工具：利用小组合作工具，如在线讨论平台、头脑风暴软件等，促进学生之间的交流与合作。通过小组合作，培养学生的人际沟通能力，提高他们的团队协作能力。

（4）情绪日记：鼓励学生在课后记录自己的情绪变化，观察情绪对自身行为和决策的影响。通过持续记录情绪日记，帮助学生培养自我观察和自我调节的能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“做情绪的主人”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习情绪管理的基本知识和技巧做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习情绪管理技巧的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入情绪管理学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情绪认知内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解情绪的类型、影响和调节方法等基本知识，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕情绪管理问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或情绪调节游戏，让学生在实践中体验情绪知识的应用，提高实践能力。

在情绪新课呈现结束后，对所学知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对情绪知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与情绪内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注情绪管理在生活中的应用，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合情绪内容，引导学生思考情绪管理与个人成长、社交关系的关系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习情绪管理的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的情绪管理基本知识和技巧，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的情绪管理内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，如情绪管理的相关文章、研究论文或案例分析等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如通过网络资源、图书馆书籍或学术数据库等途径，深入了解情绪管理的理论和实践。

3.引导学生关注情绪管理在现实生活中的应用，如观察周围人群的情绪表达和调节方式，思考情绪管理对个人和社交关系的影响。

4.鼓励学生参与情绪管理相关的实践活动，如参加情绪调节工作坊、心理健康讲座或社交技能培训等，提升自己的情绪管理能力。

5.引导学生思考情绪管理与个人成长、学业成就和人际关系的关系，探讨如何通过情绪管理来实现个人的目标和幸福。

6.鼓励学生分享自己的学习心得和体会，通过写作、绘画或演讲等形式，表达自己对情绪管理的理解和感悟。

7.引导学生积极探索情绪管理的策略和方法，如通过情绪日记、情绪追踪工具或情绪调节技巧等，培养自己的情绪自我认知和自我调节能力。

8.鼓励学生参与情绪管理的科学研究或社会实践项目，如参与情绪管理的实验研究、编写情绪管理手册或开展情绪管理宣传活动等，提升自己的情绪管理素养和社会责任感。

9.引导学生关注情绪管理领域的最新发展和动态，如关注情绪管理的研究进展、政策变化或社会影响等，保持对情绪管理学习的持续兴趣和热情。

10.鼓励学生与他人交流和分享情绪管理的知识和经验，如参与情绪管理的讨论小组、社交媒体分享或撰写情绪管理相关的文章等，促进情绪管理知识的传播和共享。课堂1.课堂评价

（1）提问评价：在课堂上通过提问，了解学生对情绪管理基本知识和技巧的理解程度。针对学生的回答，及时给予反馈，指出错误并提供正确的解释，帮助学生加深对知识点的理解。

（2）观察评价：在课堂活动中，观察学生的参与程度、互动表现和情绪管理技巧的运用情况。通过观察，了解学生对情绪管理的实践能力和自我认知能力的提升情况，并给予相应的指导和鼓励。

（3）测试评价：定期进行情绪管理知识的测试，检验学生对所学内容的掌握程度。通过测试，及时发现学生的薄弱环节，进行针对性的辅导，帮助学生巩固知识点。

2.作业评价

（1）作业批改：对学生的作业进行认真批改，及时指出作业中的错误和不足之处。通过作业批改，了解学生对情绪管理知识点的理解和掌握程度，并提供相应的指导和改进建议。

（2）作业点评：在作业点评中，针对学生的作业表现进行点评，指出优点和不足，给予鼓励和指导。通过作业点评，帮助学生认识到自己在情绪管理方面的进步和需要改进的地方，激发学生的学习动力。

（3）作业反馈：及时向学生反馈作业评价的结果，鼓励学生继续努力。通过反馈，帮助学生了解自己的学习效果，明确改进方向，进一步提高情绪管理能力。

3.评价方法

（1）定量评价：通过测试成绩、作业完成情况和课堂参与度等定量指标，对学生的学习情况进行评估。通过定量评价，客观地了解学生的学习效果，为教学提供参考。

（2）定性评价：通过观察学生的情感表现、课堂互动和作业完成情况等定性指标，对学生的学习情况进行评估。通过定性评价，深入理解学生的学习需求和问题，为教学提供指导。

（3）自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的情绪管理学习和实践情况。通过自我评价，培养学生的自我反思能力和自我提升能力。

4.评价目的

（1）诊断问题：通过教学评价，及时发现学生在情绪管理学习中的问题，为教学提供反馈和改进的方向。

（2）激励学生：通过评价学生的学习表现，给予鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

（3）促进成长：通过评价学生的情绪管理能力和自我认知能力，促进学生的全面发展，培养学生的情绪管理素养。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我深刻体会到情绪管理教育对学生成长的重要性。回顾整个教学过程，我在教学方法、策略、管理等方面取得了一定的成效，但也存在一些不足之处。

首先，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、角色扮演法和实践锻炼法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过这些方法，学生能够更好地理解和掌握情绪管理的知识和技巧。在教学过程中，我注重引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，鼓励他们分享自己的观点和经验，培养他们的合作精神和沟通能力。

其次，我充分利用多媒体设备和教学软件等现代化教学手段，提高教学效果和效率。通过展示与情绪管理相关的图片、视频和动画，生动形象地展示情绪的类型和影响，帮助学生更好地理解和体验情绪。同时，我设计了课堂互动环节，如情绪智力测试、情绪调节游戏等，提高学生的参与度和趣味性。

然而，在本节课的教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在课堂管理方面，部分学生在讨论和实践中表现出分心和注意力不集中的现象，影响了课堂的学习效果。因此，我需要加强对学生的课堂管理，确保他们能够专注于学习，提高课堂的学习效果。其次，在教学内容方面，我发现部分学生在情绪调节技巧的掌握上存在困难，需要我进行更多的指导和辅导，帮助他们掌握情绪调节的技巧和方法。

针对教学中的问题和不足，我提出了以下改进措施和建议：首先，我需要加强课堂管理，通过设定明确的课堂规则和纪律，确保学生能够专注于学习。其次，我需要针对学生的学习需求，提供更多的指导和辅导，帮助他们掌握情绪调节的技巧和方法。同时，我需要不断反思和总结自己的教学经验，不断改进教学方法和策略，以提高教学效果。板书设计①情绪的类型：快乐、悲伤、愤怒、恐惧、惊讶、厌恶

②情绪的影响：情绪影响个人行为、决策、人际关系

③情绪调节方法：认知重评、情绪表达、放松训练、积极思考课后作业1.请列举五种情绪类型，并简要描述它们的特征。

答案：

-快乐：一种积极的情绪体验，通常与满足、愉悦和幸福感相关。

-悲伤：一种消极的情绪体验，通常与失落、痛苦和不安相关。

-愤怒：一种强烈的情绪体验，通常与不满、敌意和攻击性相关。

-恐惧：一种自我保护的情绪体验，通常与危险、威胁和不安相关。

-惊讶：一种突然的情绪体验，通常与意外、震惊和好奇相关。

2.请描述情绪对个人行为和决策的影响。

答案：情绪可以影响个人的行为和决策。例如，快乐的情绪可能会让人更愿意尝试新事物，而悲伤的情绪可能会让人更倾向于避免风险。愤怒的情绪可能会导致冲动的行为和决策，而恐惧的情绪可能会影响人的判断和决策能力。

3.请列举三种情绪调节方法，并简要描述它们的作用。

答案：

-认知重评：通过改变对情境的认知和解释来调节情绪。例如，将挑战视为机会而不是障碍。

-情绪表达：通过表达情绪来调节情绪，如通过倾诉、写日记或艺