3-9和是8、9的加减法（教案）一年级上册数学青岛版

39和是8、9的加减法（教案）一年级上册数学青岛版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。今天，我要分享的是关于“39和是8、9的加减法”的教案，这是一年级上册数学青岛版的内容。一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中的第三章“加减法”，具体讲解39和为8、9的加减法运算。二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解39和为8、9的加减法运算的原理，掌握计算方法，并能运用到实际问题中。三、教学难点与重点重点：掌握39和为8、9的加减法运算方法。难点：理解39和为8、9的加减法运算的原理，能够灵活运用到实际问题中。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：学生练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1.实践情景引入：通过给学生展示一些实际情景，如购物、分配物品等，引导学生理解加减法的实际意义。2.讲解例题：以3+5=8为例，讲解39和为8的加法运算，使学生理解并掌握计算方法。3.随堂练习：让学生独立完成一些类似的加法运算，如4+4=8，5+3=8等，并及时给予反馈和指导。4.讲解减法运算：以83=5为例，讲解39和为5的减法运算，使学生理解并掌握计算方法。5.随堂练习：让学生独立完成一些类似的减法运算，如84=4，95=4等，并及时给予反馈和指导。六、板书设计板书设计如下：3+5=883=5七、作业设计1.请用39的数字，组成和为8、9的加法算式。答案：3+5=8，4+4=8，5+3=8等。2.请用39的数字，组成和为8、9的减法算式。答案：83=5，94=5，95=4等。八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我发现部分学生在理解和掌握39和为8、9的加减法运算上存在一定的困难，因此在课后，我将会针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们理解和掌握运算方法。拓展延伸：可以让学生尝试用其他数字组成和为8、9的加减法算式，培养他们的创新思维和解决问题的能力。重点和难点解析一、实践情景引入在教学过程中，我选择了购物和分配物品等实际情景来引导学生理解加减法的实际意义。这是因为一年级的学生对具体的事物更容易理解和接受。通过这些实践情景，学生能够更好地理解加减法在生活中的应用，从而激发他们对学习加减法的兴趣。例如，我可以展示一幅购物的情景图，让学生看到图中有3个苹果和5个香蕉，然后问学生：“我们一共有多少个水果？”这时，学生可以通过数数或者使用加法运算来得到答案。通过这样的实践情景引入，学生能够将抽象的加减法运算与实际生活联系起来，更好地理解和掌握运算方法。二、讲解例题在讲解例题时，我以3+5=8为例，向学生讲解39和为8的加法运算。我通过具体的数字和实际的例题，让学生观察和理解加法运算的过程。我解释道，当我们把3个苹果和5个香蕉放在一起时，我们一共有8个水果。这样的讲解方式能够帮助学生建立起对加法运算的直观理解。同时，我还强调了一点，那就是加法运算的顺序是可以交换的。也就是说，3+5=8和5+3=8是等价的。这一点对于学生来说是非常重要的，因为它帮助他们理解到加法运算的灵活性。三、随堂练习在随堂练习环节，我让学生独立完成一些类似的加法运算，如4+4=8，5+3=8等。我鼓励学生自己思考和解决问题，同时也及时给予他们反馈和指导。这个环节的重要性在于，它能够让学生在实际操作中巩固和加深对加法运算的理解。通过这些练习，学生能够逐渐熟练掌握计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。四、讲解减法运算在讲解减法运算时，我以83=5为例，向学生讲解39和为5的减法运算。我解释道，当我们从8个水果中拿走3个苹果时，我们还剩下5个水果。这样的讲解方式能够帮助学生建立起对减法运算的直观理解。同时，我还强调了一点，那就是减法运算可以看作是加法运算的相反操作。也就是说，83=5可以看作是8+(3)=5。这一点对于学生来说是非常重要的，因为它帮助他们理解到减法运算与加法运算之间的关系。五、板书设计在板书设计中，我选择了3+5=8和83=5这两个算式。这样的板书设计既简洁又清晰，能够帮助学生直观地看到加法和减法运算的过程。通过这个板书，学生能够更好地理解和记忆39和为8、9的加减法运算。同时，板书的简洁性也能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察和思考能力。六、作业设计在作业设计中，我布置了两道题目。第一道题目是请用39的数字，组成和为8、9的加法算式。这样的题目能够帮助学生巩固对加法运算的理解，并培养他们的创新思维。第二道题目是请用39的数字，组成和为8、9的减法算式。这样的题目能够帮助学生巩固对减法运算的理解，并培养他们的创新思维。通过这些作业题目，学生能够在课后进一步巩固和加深对39和为8、9的加减法运算的理解。同时，这些题目也能够激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力。七、课后反思及拓展延伸在课后反思中，我意识到部分学生在理解和掌握39和为8、9的加减法运算上存在一定的困难。因此，我决定在课后针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们理解和掌握运算方法。同时，我还计划让学生尝试用其他数字组成和为8、9的加减法算式，以培养他们的创新思维和解决问题的能力。这样的拓展延伸能够帮助学生更好地理解和运用加减法运算，提高他们的数学素养。本节课程教学技巧和窍门在讲解本堂课程时，我采取了一些教学技巧和小窍门，以提高学生的学习效果和兴趣。一、语言语调在讲解过程中，我注重语言的简练明了，语调的抑扬顿挫。我尽量使用生动的例子和形象的比喻，让学生更容易理解和记忆。同时，我还注意语速的适中，避免讲得过快，给学生足够的时间吸收和思考。二、时间分配在时间分配上，我合理安排了每个环节的时间。我确保有足够的时间进行实践情景引入，讲解例题，进行随堂练习，以及解答学生的疑问。同时，我也留出一定的时间进行板书设计和作业布置，以确保学生能够充分理解和掌握所学内容。三、课堂提问在课堂提问环节，我积极鼓励学生参与，通过提问激发他们的思考。我提出一些引导性的问题，让学生思考和探索答案。我还鼓励学生互相交流和讨论，培养他们的合作能力。通过课堂提问，我能够及时了解学生的学习情况，并针对他们的疑惑进行解答。四、情景导入在情景导入环节，我通过展示购物和分配物品的实际情景，让学生感受到加减法在生活中的应用。我利用图片和实物展示，让学生直观地理解加减法的意义。这样的情景导入能够激发学生的兴趣，使他们更愿意投入到学习中去。五、教案反思在教案的反思中，我认识到在讲解加减法运算时，需要注重学生的直观感受和实际操作。我意识到需要更多地利用实物和图片等教学资源，让学生能够更直观地理解和掌握运算方法。同时，我也意识到需要更多地鼓励学生的创新思维，让他们尝试用不同的数字组合来解决问题。总的来说，我认为本节课的教学效果还是不错的。学生们在实践中理解和掌握了39和为8、9的加减法运算，他们能够灵活地运用到实际问题中。同时，学生们也在课堂中培养了合作能力和创新思维。但是，我也意识到还有一些需要改进的地方。例如，有些学生在理解和掌握减法运算上还存在一定的困难，我需要在课后针对这部分学生进行个别辅导。另外，我还可以通过更多的实际情景和练习题，让学生更好地理解和运用加减法运算。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进和完善教学方法和策略，以更好地帮助学生学习和掌握数学知识。课后提升一、加法运算1.请用39的数字，组成和为8的加法算式。答案：3+5=8，4+4=8，5+3=8等。2.请用39的数字，组成和为9的加法算式。答案：3+6=9，4+5=9，5+4=9等。3.请用39的数字，组成和为8、9的加法算式。答案：3+5=8，4+4=8，5+3=8；3+6=9，4+5=9，5+4=9等。二、减法运算1.请用39的数字，组成差为8的减法算式。答案：102=8，91=8，80=8等。2.请用39的数字，组成差为9的减法算式。答案：101=9，90=9，81=7（答案不唯一）等。3.请用39的数