苏教版小学四年级上册全册科学教案

教学措施教学效果二、自主学习1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣(2)实验二它放在瓶子里，再让他吹看看④既然发现了问题，就要想办法解决，你们演示实验，让学生猜测由学生来验证实验，提高学生兴趣水槽中前后对比，让学生产生疑问引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不从身边入手，由一个简单的小实重点是要他们自己说知道一定空气占据一定的空间在前一个试验的(4)关于空气你还知道些什么?还有哪些问板书：要占据一定空间小组讨论，作记录研究该能够说出原因了解学生已有的认知情况(1)空气有重量吗?②演示空气在水中的跑动实验，说明了什么?比水轻的物体浮上来③你能不能用气球、竹签、塑料绳想(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量把讨论的方案记录在小或用天平也可以气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。么?怎么解释呢?(2)自我设计实验不能被缩小强调口一定要扎紧进行猜测针筒里有空气，占据了一定的空间这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小(4)我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质?分发针筒板书不能随意缩小科学在生活中的运用的这个性质，今天我们也可以来做一把简(1)制作空气枪②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远(2)制作压缩空气水“火箭”“开枪”一个也行1、观察生活中利用空气性质的地方教学措施教学效果一、导入1、上节课我们发现了空气的什么性质?这回顾所学内容怎么想的呢?进行猜测先进行假设3、那你们的想法对不对呢?我们做个小试二、自主学习1、风的形成(1)如果请一个同学来吹个气球，并且对着(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流验你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗?知道空气是会流动的知道风的形成是空气的流动造成的学生自己思考出2、空气的流动自然界中的空气又是怎么流动的呢?(1)研究热空气的流动我们先来研究热空气的流动②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的觉到了什么?有能说明什么呢?(2)研究冷空气的流动演示P6实验二小组先实验再讨论，记录观察结果让学生自我总结知道热空气的流吗?打开冰箱冷藏室板书猜想答案(下沉)知道冷空气的流从生活入手，由更容易(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢?想个办法，让我们大家能看到空气的(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么?为什么?提示：怎么将看不见的空气显示出来呢?小组讨论实验方案知道冷热空气的了解冷热空气对流图(4)你能说说冷热空气是怎么对流的?学生总结(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样?风是怎么形成的吗?(2)利用热空气上升的原理有人发明了一(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理画流动图孔明灯了解人类对热空用和孔明灯的工作原理1、制作热气球、孔明灯学生兴趣空气是会流动的热空气冷空气上升下沉教学措施教学效果1、这节课我们还是来研究空气，前几节猜测二、自主学习1、空气对运动物体的阻力作用(1)如果我要大家跑步的时候，拿一把打开的伞跑，会怎么样呢?(2)为什么跑不快，而且觉得很累呢?(3)是什么有这么大的力气挡住我们呢?的物体跑的越慢(4)为什么不拿撑开的伞跑起来就快点?你2、空气对不同形状物体运动的阻力作用(1)小组讨论你们的想法，看看能不能商量个办法验证你们的猜想(2)研究P9实验中的第一个问题：哪些条件(4)描述不同外形的小车运动时，空气对它们的影响是怎样的小组讨论分析数据，共同研究出结论注意：不同点只能有一个知道空气对不同形状的物体有影响况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响(1)所以飞机是什么样子的?飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样子的?(2)你知道现在最快的飞机是什么飞机吗?(3)模拟实验，先讲解实验方法，提实验要求：它的工作原理是什么?充气多少与(4)你发现了什么?出示飞机正侧面的图片了解喷气式飞知道有的物体是要借助空气运动的4、具体运用(1)观察P11图片，哪些设计是借助空气或(2)你还知道哪些?出示相关图片了解在生活中对空气的运用1、制作竹蜻蜓、小降落伞教学措施教学效果1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说复习2、世界环境日是什么时候?今年的口号是什么?(水-20亿人生命之所系!)日的保护意识如果没有空气，那三分钟都不行。意识空气的重二、自主学习1、空气和生命的关系(1)为什么说空气也是生命之源呢?(2)观察P12三幅图，你想到了什么?空气是生命的关键意识到没有空(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢?哪个小组愿意来(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么(3)讨论研究P13的车辆尾气实验空气和生命是密不可分的界的重要性3、我们能做什么(2)小组根据实际情况制定宣传计划(3)有价值的提议，可以向有关部门建议让学生从小学生的角意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空(1)展示收集的资料(2)空气污染还会造成哪些危害?收集了解车辆尾气的“毒害”性1、调查了解当地采取了哪些措施防治空气延伸到课外，学生合作的完成了解保护洁净的空气，就是保第二单元冷和热教学内容教师活动学生活动效果分析导入新课实验测量引出三种预测：1、先快后慢，最后不再下降了指名学生上来测量先做好实验前的课学生能够如实记录所观察到数前的准备工作强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确一次，并做好记据对自己的预测分析数据，进行总结的研究科学规律时一般要用到图来图表，再利用图表进行分析、学习怎样来图测到数据画在图能够看懂图表，并能够正确地标能通过图表对自科学教育我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的检验自己的预测是否正确。己的预测做出判学生能感悟到任何科学认识都必须来源于科学实法。当我们对一问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是思考比较可靠的。如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律如果这杯是凉水，测出凉水的升高，那么温度呢?其它教学内容教师活动学生活动效果分析引入新课实验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里学生推测，发言引起学生探究的兴趣，调动学生的积极性热传导实验用金属片做研究一层蜡烛油，加预测，来出热传递的示意图分组做实验，注意刚刚加热过的金属片绝对不能继续引导学生先猜测，再证明了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否正确热对流实验热水在冷水中是怎样“跑”的热后观察现象加热试管中水的上部分至沸腾，提出思考的问的温度会是多少温度居然不高，呢?加热一杯冷水，料看出冷水是怎样变热的吗?指导学生实验、提出问题，让学学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的，讨备好实验材料预测实验结果观察实验结果引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对实验前要先进行严密地思考，找出实验的最佳方案律作的能力3、吸热和散热意识到结论需要数据来验证。意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。杯子、温度表(两根)、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。教学内容教师活动学生活动效果分析引入新课了热会从温度高的地方往温度低的地方传导，那不同物体的吸热猜测水和沙的吸热实验吗?取出一杯水，一杯沙，在同样的猜测思考实验的方学生能有理由地的物体，它们的吸热、散热性能热性能在生活中的应用取出不同颜色的色的物体吸热和散热的性能吗?实验对给出的材料加以利用，进行分学生联系实际生活，说出有哪些地方用到行判断知道深颜色的物活中隐含着许多在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。意识到生活中处处有科学。皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯教学内容教师活动学生活动效果分析引入新课(糖、生鸡蛋、自由发言，举生活中的例子引起学生注意固体受热变成液体实验(糖)玉米粒)冷和热对物体到底有什么影响呢?我们来看一看糖加热以后会加热和冷却以后会产生与糖相似学生动手实验，出判断，玩“糖画”例热以后会变成液体重新意识到许多物体在受热以后都会变成液体，碳气体冷却成固体，变成干冰)你们知道P23图由学生向全班介绍意识到气体冷却以后也会变成固固体热胀冷缩实验(铁垫圈)液体和气体的热生活中的应用我们刚才知道了变成液体或者气体，而冷却以后又会变成固体。物体在受热以后呢?用铁垫圈让学生猜测提醒学生注意安全通过刚才的实验，我们知道固体在受热以后，体积会膨胀，冷却以后，体积又会缩小。那水和空气有没有类似的性质呢?设计一个实验证明一下呢?这个现象说明了讨论一下分组选择是用实一样热胀冷缩的进行设计实验进行分组实验，引起学生探究实学生明白固体在受热以后，体积会产生一定的变化，会变得大一些学会自己选择研究的课题，自己设计实验方法、过程，以及所所需物品学生谈自己想例意识到生活中处处有科学教学内容教师活动学生活动效果分析引入新课实验设计(云、雾、雨、露、霜的形成)现象?(选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰)象是怎样形成的吗?中水的多姿多彩以通过实验来制你们想不想自己也来做一做呢?对学生进行分组，你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验，设计一学生发言学生发言学生自己选择想要做哪一种实验设计实验方案，引出教学内容了解学生知识情况计实验的能力，强调实验设计要分组进行实验(云、雾、雨、露、霜的形成)字的方法记录下验结果大家来汇报一下你们小组的实验，看看还有没有要改进的地方巡视，指导我们知道了云、雾、雨、露、霜、中水的不同形态，是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿渍不见了，水到哪里去了?用什么方法可以小组汇报实验方案，大家提出修改意见改，领取实验材料分组进行实验，学生猜测水到空气中去了小组讨论测实验结果强化实验前一定要有完整可行的实验方案的意识学生通过实验了解云、雾、雨、露、霜的成因了解学生知识情况出各种方法想的方法来试一的盘里的水最先我们现在来想一下，水在自然界中呢?它们又是怎学生思考，讨论让学生对自己的方法进行尝试，通过实验知道怎样可以使蒸发加快了解蒸发在生活中的应用的理由，让学生尝试进行推断第三单元奇妙的声音王国致的假设。能够根据已有的知识和经验对声音产生的原教师准备：1、蜡线、纸杯、水(每组一套)或其他有关的实验用品。学生准备：自带各种能发声的物体，如：气球教学内容教师活动学生活动效果分析制造声音在我们的生活中存在着各种各样的声音，你能在课堂上也制造出一些声音吗?如果把你们刚才用的东西都收起来，只利用自己的学生模拟各种声音，有秩序进行激发学生兴趣，初步意识到我们可以通过各种物兴趣，意识到产生声音并不一定声音是怎样产生的?“看见”声音身体，你还能制造来?我们刚才制造了许多声音，有的需要用到别的物体，有的只靠我们自己的身体就能产呢?(提醒学生利用已有知识经验进行假设)你们自己的猜测对吗，我们应该怎么做呢?计实验来验证自己的想法呢?我们能“看到”声你想怎样去“看”学生猜测需要通过实验来证明学生思考并设计出证明自己的猜想的实验器材学生分组进行实验，并记录实验结果，验证自己的猜想能进行一些合理的猜测，并能简要说明意识到猜测必须进行验证能根据自己的猜想设计出合理可行的实验方案，并能选择合适的实验器材拓展性游戏教学内容教师活动学生活动效果分析引入新课声音利用空气传通过P32图，你知道声音是通过什吗?声音是不是利用空气传播的呢，我猜测程激发学生研究的兴趣看(强调要注意安子里有白气冒出时再夹住管子)焰有什么变化(改离或位置)我们家里都有电话了，有了电话相隔很远，两边讲话都能听见，我们今天也来做一个电话。讲解土电话的制法(注意：绳拉边缘有没有区别)做了刚才的实验，你认为除了空气能传播声音之外，是不是像你们想出实验结果学生动手做，两人一组，做好了试一试，看看自己的电话做得怎么样?利用各种不同的材料和小闹使学生了解声音是要通过空气来传播的强化空气能传播的意识提高学生的学习兴趣，使学生通过实验初步意识到固体也能传播声音意识到固体也能强化固体也能传播声音的意识像的那样，固体也能传播声音呢，我实验声音在水里能不能传播?你能设计一个实验证明你的猜想吗?验分组设计实验培养拓展思考的能力，加强设计实验的能力3、我们怎样听到声音教学内容教师活动学生活动效果分析介绍人耳的内部结构和原声音的原理把铝箔靠近音箱，出示耳的模型和耳的各部分图形，介绍耳的各部分朵里鼓膜振动的原理和铝箔振动的原理是一样的讲解听诊器的制观察出现什么试着说一说，声音在耳朵里是怎样传播的自制听诊器，试铝箔振动，随着声音增大，振动也加大学生能明白是外界的振动经过鼓膜的振动传播到最后听神经处法耳廓有什么作用呢?学生发言，根据听诊器的原理学生尝试不通知道听诊器的原是一样的使学生感受到听关心听力有障如果人听不见声一试，在没有声音的环境下传播自己的信息学生通过自己力障碍者的困难培养学生的爱心，关爱听力有待听力有障碍的的感受，说出自己的想法障碍的人教学内容教师活动学生活动效果分析声音的游戏学生进行判断界的声音是各不相同的研究声音的强弱与什么有关研究声音的高低与什么有关或乐器发出强弱不同的声音吗?(为学生准备器材或学生自备)声音的强弱叫做“音量”刚才我们研究了声音的强弱，有的时候声音并不是很强，但却很高，就好像我们唱歌时，有的音比较高一样，那么声音的高低与什么有关系呢?总结一下物体在什么情况下会发出高音?在什么情况下声音的高低叫做“音调”学生上台表演学生进行模好实验器材，预测实验结果(选择其中的一个实验做)学生发言提高学生的学习兴趣，初步意识到要使物体发出强弱不同的声音需要不同的力量学生通过实验能意识到声音有高低之分，与物体的长短、粗细、松紧有关，也与杯中的水的多少学生认识到怎样发出高音或低音教学内容教师活动学生活动效果分析乐队演奏课前按照本组确定的主题选择乐器，最好是每组突出一择，如吹、弹、拉、各小组演奏，大家找出与哪种乐器相小组活动全班活动体验声音世界的美妙拟音剧比一比谁的声音模分小组表演学生交流能模拟出一些声音噪音的认识拓展活动谈一谈他们成功的原因我们既然知道了噪音的危害，那怎么才能控制噪音、防学生汇报，围音、听到噪音的感受学生讨论音，知道噪音的危害思考怎样能控制噪音、防治噪音第四单元食物与消化教学内容教师活动学生活动效果分析引入新课的有哪些呢?天都要吃的，可有的人就是因为吃而每天吃什么是很有讲究的，这里面也空气、水、食引入新课：我们吃什么我们吃什么有一定的科学道现在我来问一下，米饭、蔬菜、果，,哪些呢?学生按自己的能按自定标准给统计全班同学最爱吃的三种食物营养成分认识“偏食”的危害说的食物分类吗?(强调分类要有一个标准)计，我想统计一下你们最爱吃的三种食物(用图表统计，强调三种)含有哪些营养成分呢?和力量，支持我们的活动鱼、肉、蛋、奶、豆类：含有丰富的蛋白质，是我们生长发育必需的食物油脂类：丰富的脂肪，供给我们能量和保持体温，但不能多吃蔬菜、水果类：丰富的维生素、矿物类小组交流、记班喜欢吃的食物比较集中学生讨论不一样意识到没有一种食物含有人体需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样化，我们保持健康所不可缺少的食物如果只吃我们爱吃的食物有哪些危我们应该吃什么?学生思考要搭配起来，不能单一教学内容教师活动学生活动效果分析复习物含有不同的营养物质，你能说一说吗?鱼、肉、蛋、蔬菜、水果为新课做准备分析几份食物的搭配是否合理那你们看看P46上这几份食物的搭配学生讨论配做分析，并能运用到生活中了解人体对各种设计一天的食谱呢?先看P47金字塔图，介绍你能根据这个图告诉我每天的食物应该怎样搭配，才能保证营养全面、均配合理吗?根据你的食物日记，作出好，现在就让我们自己当一天家，来设计一天的食谱，在设计时要注意，比一比谁的设计最学生讨论，可以有多种方案学生模拟绘学生利用食班介绍营养的需要是不一样多的能分析出自己每天的食物搭配是否合理，并能进动手设计食谱，会运用到生活中设计一周的食谱省钱设计一周的食谱，并记在活动记录上教学内容教师活动学生活动效果分析引入新课咬一口小馒头，慢尝试咀嚼小为新课做准备中的变化的变化学生猜测，讨“跟踪”小馒头行”食物在我们体内的变化习惯小馒头最终会被我们的身体消化和吸收，那么小馒头在我们的身体里是怎样“旅行”的呢?那我们可以用什么来“跟踪”小馒头呢?小馒头在我们体内要进行这么长的“旅行”,它在我们体内是怎样慢慢变化的呢?P50于饮食习惯的话，你认为这些话说得论设计“跟踪”行“跟踪”学生通过书本了解食物在我们体内的变化记录下消化讨论，发表意见引起学生兴趣自行设计、探究了解食物在体内的变化，以及人体的消化器官拓展：还有什么样的饮食习惯好?4、我们的食物安全吗?科学技术会给人类社会带来好处，也可能产学生准备：每人准备1—2个食品包装袋及饮料瓶上的成分说明。教学内容教师活动学生活动效果分析了解色素的作用及危害调查加工食品中添加了什么,讨论怎样对待加工食品亮呀!呢?你了解这些颜这些食品中为什么指出：食品中添加以改变食品的外观。但多吃含有人造色素的食品会损集了一些加工食品素、人造色素发言讨论了解学生已有知识知道人造色素的作用及危害研究新鲜食物安讨论怎样吃才安些食品中添加了什装纸，指出上面写有原料的一栏，作一个调查这些食品添加剂安全吗?我们应该怎样对待这样的加工鲜食物，像肉、鱼、蔬菜等安全吗?我们知道加工食品里有一些添加剂，不能多吃，新鲜食物也存在着污染问题，那我们在吃食物的时候要怎样吃学生对自己小组内的包作调查，并用学生讨论学生讨论学生讨论发现在加工食品中都添加了一些附加剂意识到对这些添品应该少吃也存在着污染问残留物的蔬菜、水果都是不安全的食物了解安全饮食的基本常识：蔬菜水果要浸泡、洗净再吃，吃水果时最好削去外皮，选购绿色无污染的食物，不买过期食物及“三无”产品厂名厂址、无生产日期)探究能力层次1:会按一个特征进行排序，不能说出排列的依据层次2:会按一两个特征进行排序，能说出排列的依据层次3:会按多个特征进行排序，能说出排列的依据食品塑料膜、食品保鲜膜、衣物塑料袋三种大小相等的矩形方块教学步骤互动性质师生互动目的二次备课1.早晨我们上早操的之前必须要干什么?为什么要这样?2.排队是怎么排的呢?3.看看这些奥运冠军，他们都是什么项目的第一名?哪些同学在某某方面最强?能独立地根据物体的统一特征进行排序能辨别给物体排序探索和调查1.出示一些图片让学生进行排2.下面是科学家收集的关于声3.学生讨论整理数据4.认识古筝，看一看古筝上面的弦是怎样排序的5.研究不同的塑料膜，然后对它们的物理特性进行排序知道排序的含义了解不同塑料膜的物理特性是有差异的了解不同塑料膜的物理特性是有差异的乐于合作与交流释好处?知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的重视对科学证据的思考教学步骤互动性质师生互动目的1.出示图片，商店里面为什么要探索和调查1.老师这里有一些文具，你能不3.我们来认识一下科学家是怎4.人的指纹有三种，看一看你们的右手拇指上的指纹，在纸上的共同点?在下面的几个海洋生物中，指出哪一个是他们家族的成能识别文具的类别分类能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对独立寻找特征，画出一个符合特征的海的不同动物具有的连续地发现分类的员?马、猫、鸟、龟、人，这几种释1.学生汇报说说是怎样分的，并说出这样分的理由2.生活中有很多分类的事例，想一想还有哪些?我们为什么3.让小组中的同学分开站，分为怎么样?用多积两分法给自己选择的果实分类第五单元假设与搜集证据教学内容教师活动学生活动效果分析出示大侦探手持放发挥想象引导学生得出：大镜破案的图片么案件?假如你是理、想像，,大侦探，准备怎样以小组为单初步学习假设，出示“三棵树”的位充分讨论，引导学生大胆假图片或多媒体课并填写“案情设，多思考，多分析报告”猜想解故事情节，然后么会死?”组织学生汇报，引导学生将疑点集中在几个方面，并与学探究中的一启发学生认识到提出一个假设在科学探究过程中有多么重要引导学生了解经验可能造成侦探破案对比事，当讲到魏格纳看世界地图提出了一个假设时，出示“你看到这幅世界出一个假设吗?”发给每组学生世界地图卡片继续讲