冀教版四年级科学上册教案全册

本单元包括“动物运动会”、“生命在于运动”、“小吊车”三课。一运动着的世界运动”、“力与运动”、“昼与夜”、“交通运输”5个单元。本课是全册书的进而引导学生思考“自然界的物体都在运动吗?”这个深层的哲学问题。二动物运动会 三、小组集体填写“动物运动会报名表”。完成后讨论小结。三生命在于运动四、讨论小结。根据同学们测量的结果发现：.....(1)骨骼的生长发育：骨骼生长需要不断地吸收蛋白质和无机盐(特别是钙和磷),人体必须有足够的维生素才能使钙和磷很好地吸收。户外活动时，日光中的紫外线，可以使皮肤中的一种物质(麦角固醇)转化成维生素D,促进钙(2)肌肉的生长发育：经常锻炼，肌纤维变粗，肌肉血液供应好，毛细(3)神经系统的生长发育：在体育锻炼中，肌肉的活动是在神经系统的直接指挥下进行的，肌肉有节奏的收缩和放松，也对神经系统产生良好的作用。(4)心脏的生长发育：经常锻炼的儿童，心肌健壮，跳动次数比一般儿童生日”提出的口号。氧量的50%,体育锻炼消耗大量的能量，为了满足运动的需要，新陈代谢加更好地发挥“聪明”功能。如，一个人坐着不动，一分钟只能摄取1/4公升的氧气，而跑5公里，一分钟能吸取2公升的氧气，等于坐着不动时的8倍，仅从获氧量来看，锻炼与不锻炼对健能更有效地改善心脏、血管系统的功能，提高身体对寒冷刺激的适应能力。四小吊车课时安排3课时(滑梯、直升机、吊车……)它呀，它一样可以灵活的提起和放下重物。不信的话，看看老师的表演!(教师演4、引出课题：同学们提了很多问题，小吊车工作奥秘在哪里呢?这是我们今天的课题。(板课题：小吊车的奥秘)1、CAI:探究问题1:小吊车工作奥妙在哪里?4、分组有目的的”玩”小吊车.它们相似吗?引出探究问题2:手臂与小吊车的运动原理相类似吗?3、摸一摸(手臂)看一看(CAI提供手臂剖面图)手臂的构造怎么样。五、体验肢体的其他运动,进一步认识肢体2、谈话：你还知道有哪些仿生产品?4、学生通过视频了解仿生方法(视频：仿生典例)本单元引导学生在初步了解运动的形式基础上，进一步认识运动的状态。运五位置与运动记等。)课时安排：2课时教学准备：各种小物件(尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等)。红1、每组分发一些小物件(用小塑盒装好)。在10秒钟内尽可能地记住桌二、在图上找位置——欢迎你到我家来。2、通过观察地图，你知道了什么?有什么问题?(学生会讨论关于方位描1、提醒同学们注意安全。2、不要打扰其他班上课。六做沙盘考虑的因素(如环境等)。1课时七动与静1、愿意对物体“运动与静止”的问题进行探究。能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中的运动情况，解决在实践中遇1课时★荡秋千2“荡秋千”活动：2课时4比较列车的快慢。每列火车运行的时间用到达的时间减去出发的时间4猜想小车运动的快慢与哪些因素有关系?在做这一类对比实验时，每次只改变一个条件，其他条件保持不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。本单元是学生认识了位置和运动的基础上设计的，也是本册围绕“运动”这一统一概念而设计的核心单元，并为今后进一步研究简单机械奠定基础。本单元从本单元包括“推和拉”、“常见的力”、“怎样让小球动起来”、“让运动的物体停下来”4课，其中“推和拉”是为“常见的力”所做的铺垫，重九推和拉注意安全。一、场地：学校操场(草地)。二、设备器材：墙、大树、篮球架、游戏器材(纸币、圆圈等)一、本课1课时完成。2、用手互推：两人一组(体型相近为宜),用单手或双手互推，可用弓箭指导要点：注意事项：教学评量：1、推拉游戏中，尽全力而有明显用力且流汗者为3分，其次为2分，再其次为1分。2、学会互推和互拉的方法，10种以上者为3分，6～9种为2分，5种以下者为1分。4、在游戏中能尽全力，肯合作者为3分，其次为2分，再其次为1分。第九课《推和拉》补充游戏——单人推拉二、顶天立地：双(单)手支撑身体。五、活动时可一组2人、3人、4人或多人。二、能否支撑行走10公尺?两人一组，分别蹲或坐于方桌之两侧，各伸出右手臂紧握双拳，手肘互两人面对面，右脚后屈，右手抓住右脚掌，左脚支撑全身重量并保持(一)分组：全班学生分成两队，或是每两人一队。(二)方法：将绳子套在腰部，并在海棉垫两端放置小积木(或其他替代物品),看谁先捡到小积木就算贏了，可用打擂台方式进行竞赛，亦可两人一组，赢(二)本单元教学完毕，应有适当的方松(以轻柔，按摩肌肉方式进行)才质的一种要求。力的现象在学生生活中司空见惯，但经验与体验的基础上，进一步认识、发现有关力的一、导入2、演示：双手同时压粉笔盒，粉笔盒(物体)怎样了?区别：与我们前面说的力有什么区别?——借助外力。2、关于力你想知道什么问题?(到底什么是力?)1、活动：移动一个大箱子可以用什么力?(推、拉……)要求：弹棋子的方法。(教师演示)记分方法。(板书说明)发现：力有什么特点?(打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力有大有小。力有方向……)2能辨别出物体的等)作用的结果。一活动1让小球动起来变?通过交流，体验力可以使物体的运动状态发生变化，做法中用到的力有弹力、动的?物体的运动需要的力与什么有关?三阅读科学在线1外力可以使物体运动起来，想物体运动起来是什么样的?(示范：平着把十二让运动的物体停下来课时安排：1课时一活动1让运动的物体停下来2实验设想(室内外结合)。二、活动2感受摩擦力1体验科学探究过程，在“做科学”中培养科学情感和态度。3学生制作地球仪14.太阳和影子测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”,自己掌握科学学习的方法，自己拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的认识太阳在天空中的(视)运动模式。知道太阳的(视)运动与影子变化的关系。一到黑处就分手。(谜底：影子)4.学生交流对影子的了解。语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的(影子的产生需要光线等)](一)画自己的影子。这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。1.影子与太阳分别在人(物体)的两侧。2.影子的底端是与人(物体)相连的。3.影子是灰黑色的(即使穿着彩色的衣服也一样)。4.影子比人长(注：早上9点钟)是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。(二)画其它物体的影子1.寻找：哪些物体有影子?认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光哪个亮一些?(或是哪些部分亮一些)哪个暗一些?(或是哪些部分暗一些)4.交流：你画的是什么影子?有哪些发现?哪些比较有意思或是比较特殊? 2.学生制作简易日影仪。3.操作记录杆影。(说明：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生生猜想影子会怎么动?朝哪个方向动?为什么要朝那个方向动?除了方向变化，还有什么变化?让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测——它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相的影子。]他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是3.交流讨论：(1)有什么发现?说明什么?(2)这些发现和你刚才猜想的一样吗?(3)再过一段时间，这些影子又会有什么变化?(2)观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。(可以采用选参照物(1)量出杆影的长度(2)交流发现(什么时候最长?什么时候最短?早晨和傍晚的有什么不一样?)2.分析交流太阳在天空中的运动模式(2)讨论：太阳在天空中是怎样运动的?(方向、高度)3.讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系?八、总结本课从“白天黑夜是怎样形成的?”这一“科学在线”内容的基础上，引导学生概况昼夜的成因。活动1开个学术讨论会，通过讨论引导学术了解“地心说”和“日心说”对太阳和地球之间关系的解释，帮助学生懂得仅凭直接的观察“科学在线”内容的基础上，引导学生概况昼夜的成因。活动2模拟昼夜的形成，指导学生用模拟实验的方法进一步验证自己的假设，对昼夜的形成有一个更深入的认识。本课最后的讨论意在培1.敢于对别人的结论提出质疑。1.能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需24小时。而有恒星日(以恒星为参考点所度量的地球自转周期)、太阳日(以太阳为参考点所度量的地球自转周期)和太阴日(以月球为参考点所度量的地球自转周期)之别，时间分别为23时56分、24时和24时50分。自转角速度为每小时15°,线速度则因纬度和海拔不同而异。还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造建议本课安排2课时。两个活动各用1课时。活动1开个学术讨论会 3.能说出地球自转一周为一天，需24小时。2.活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用5～6分钟的时间“太阳绕着地球转”的观点寻找证据；另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观3.在学生讨论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。4.“科学在线”之后的一段文字可以帮助学生更清楚、更完整地解释昼活动2模拟昼夜的形成生充足的时间讨论：如何利用教师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作2.要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好所需材(2)面对地球仪，使它自西向东旋转(逆时针方向),在中国北京或其他省会(4)将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的。日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。公元前4世纪公元2世纪，希腊著名天文学家托勒玫(ClaudiusPtolemaeus)在亚里士多德等人的基础上，做了系统的总结和提高，进一步完善了地心说。由于亚里士整统治欧洲达1000多年之久。16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼(NicolausCopernicus)经过长期星的运动状况做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论——日心数恒星中的一颗，仅是太阳系的中心，而不是宇宙的中心，这一认识使哥白尼日布鲁诺恨之入骨，用种种恐怖手段逼迫布鲁诺放弃日心说，现——银河是由无数单个的恒星组成的，木星有4颗卫星，金星有圆缺变化，这受审，并宣判他有罪，直到300多年后的1980年，这一冤案才得以昭雪。 的。活动1完成没有画完的画，是引导学生用画图的形式总结昼夜变化对动植物的影响，体会到动植物的行为变化与昼夜变化有着密切的关系。活动2对一种动植物的实际观察，引导学生发现某种动物或植物的昼夜行为变化规律。本课“科本课的重点是通过实例，发现昼夜变化对动植物行为的影响，本课难点是选生命活动以24小时为周期的变动。发光菌的发光，植物的光合作用，动物调节本身生理活动的节律，使其在一定的时期开始、进行或结束。植物在每年的对花钟的认识会引起学生的探究兴趣。学生可能还会对“如果没有昼夜变化，世界将会是什么样的呢?”的讨论感兴趣。建议本课用2课时完成。引入部分和活动1用1课时，活动2和拓展活动用1课时。2.有兴趣研究生物昼夜行为变化规律。1.先让学生观察教材中的花钟图或教师自制的相2.指导学生认识钟面内的各种花在1到12时不同时间开放，钟面外的花在12到24时之间开放。认识过程中可以提一些问题，如“××时开的花是什么花?”或“××花在几时开放?”,引导学生通过问题，利用花钟来判断时间。活动1完成没有画完的画2.会用联系的观点看问题。1.本活动建议用25～30分钟的时间完成。3.教材中的图为强调白天和黑夜的对比，显得过高过窄。教师要允许学生活动2对昼夜行为变化的研究3.研究方法、成果形式一定要根据学生的具体情况而来影响。采用这种形式，可以很好地训练学生从另一个角度思考和分析问题，培养强大的张缩能力完成的。它能调整进入眼睛内的光线强弱，使其始终保持足以兴奋节律。以24小时为周期的节律，通称昼夜节律(如细胞分裂、高等动植物组织叫“花钟”。“花钟”的开放时间是这样的：研究动物行为的方法，随着社会的发展而不断地发展变现代科学技术的发展，促使研究动物行为的手段现代化。例如，摄像机和录圈养动物的活动。