苏教版七年级必修教案教学设计

《于园》教学设计

琼山中学语文组陈芳

学习目标

1、学问实力目标：疏通文意，驾驭重点字词的含义；能透过文字去呈现画面

2、过程方法目标：学会比照书下注释理解语句含义

3、情感价值观目标：了解我们园林的基本特点，并对之感爱好。

教学过程

（-）走近园林赏美景

1、同学们听说过或巡游过现在哪些出名的园林呀？

2、呀，你去过苏州园林。苏州园林美不美？正在放着的乐曲《姑苏行》或许会让你重温那

种美，因为它主要表现春光明媚之时人们游玩苏州园林漂亮风光的情景。在这样的乐曲中，

我们也走近园林，欣赏几幅园林的图片，共赏园林的美景。（老师说名称）

2、这些园林因为漂亮的风光，独特的构思，丰富的文化内涵至今仍闻名遐迩。扬州的古镇

瓜州明朝的时候也有一座这样漂亮的园林，惋惜现在它的原貌我们却看不见了。不过，没关

系，张岱的美文《于园》给我们留下了它漂亮奇异的景致。让我们走近张岱神游于园好不好？

（-）走近作者读美文

1、张岱是哪个朝代人？他号什么？是哪里人？课文出处是哪里？

明末清初人，陶庵，现在浙江绍兴人，是鲁迅的老乡，《陶庵梦忆》。

2、张岱可是个多才多艺有着广泛爱好的人。他宠爱游山玩水，宠爱保藏，懂得音乐，懂得

如何布置园林，会作曲弹琴，精通戏曲，精通品茶，甚至自己还独创了一种新茶等等，所以

有人说，张岱是天下第一等趣人、妙人、韵人和痴人。

3、在这样一个人的眼中，于园原委是什么样子的呢？让我们抓紧先来读通他的这篇短小却

清爽空灵的美文吧。

4、请同学们放声朗读课文，朗读时留意字的读音和语句的停顿。

5、这些字你能精确读出吗？

6、这些句子该如何读好停顿呢？要精确把握句子停顿的节奏，主要的方法一要多读多看文

言文，培育文言文的语感，二要把握其中的一些规律，如陈述的对象和陈述的内容之间要稍

作停顿，不能把句子读破了。请同学们齐读课文，在朗读的过程中留意这些字的读音和这些

语句的停顿，把课文读流畅，并初步理解语句的意思。

7、下面我们来读懂文意，请同学们比照书下注释，自学理解语句的意思，在看的过程中有

难理解的字词或语句可以先划下来，过后带到小组探讨。可读出声音来。

8、同学们有不理解或小组有争议的语句了吗？那我们一起来看这几句话。请同学说说你的

理解。（假如有学生提出最终一句话的理解，可补出省略的内容）（附带解决一些重点字词的

说明）请女生读课文，进一步理解文意，并留意读出或听出你们的发觉。

9、通过刚才的朗读，你发觉了于园的哪些状况呢？于园的地理位置、于园主子的名字、这

座园林的非同寻常、张岱得以游园的缘由等等。

10、老师发觉了一个画面感特殊强的字。仿老师的说法，请你来说“磊”字•“雨”，仿佛

让我望见了满天的小雨淅淅沥沥地洒落人间，红了樱桃，绿了芭蕉。

一个“磊”仿佛让你看到了什么？

一块一块的石头在能工巧匠的手里堆叠成了各具特色的假山。

（H）品读美文说体验

1、看来同学们已初步读懂了文意。但阅读好的文章美的文章不能仅仅满意于此，我们还应

当潜到语句深层去品读涵咏，并能读出自己的体验感受来。

2、品读涵咏美文有好几个角度可以切入，一能体会词语的生动漂亮，二能在读语句时在头

脑中呈现画面图景，体会其漂亮的意境。请同学们看课文其次小节，找一找你认为写得漂亮

的字词，并揣摩美在哪里。或者找出你宠爱的一幅图景，并跟大家说说你为什么宠爱。有自

己的发觉或感受时可在小组内沟通，也可跟我们大家共享。

(1)实假山是石头垒成的，一般都是光秃秃的，可于园的前堂假山偏偏遍植花草，多得连

人都上不去。真奇。

(2)空

①写了哪些景物？大池；奇峰，高的山头；绝壑，陡峭的山沟；莲花

②奇异在何处？人走池底：莲花反在天上。

③请小组成员共同探讨、创建这幅奇异的图画，会画的也可以在纸上画出示意图来帮助自己

理解。

(3)幽阴深邃

其中一个字用得特殊得传神，你觉得是哪一个字？

缠绕，盘绕，好像紧紧贴着缠着不放，用拟人的修辞生动表现了小山沟的曲折深远。

(4)水阁。

请一个同学来读。

嘘，轻轻地，静静地，你仿佛看到了什么？满眼的绿色，四周茂密的草木、小河、小鸟。

你仿佛听到了什么？鸟叫声，风吹过树叶的声音。

你仿佛闻到了什么？草木的芳香

坐在这样的水阁中，你会有什么样的感受呢？舒坦，心旷神怡，与大自然融为一体。

你的感受就是园主子在建立园林时尽力想达到的一个目的，也就是要让你虽然身在城市却神

游自然的奇异感觉。这也是我国园林的一个基本特点。请齐读幻灯上的内容。

2、从前堂到后厅再到槛外再到水阁，按什么依次(从前到后的空间依次)往纵深绽开？难

怪古诗词中有“庭院深深深几许”的慨叹。按老师的提示请说出课文的原句。你看，前堂花

草满坡，后厅莲花映天，槛外山沟回旋深邃，水阁让人如归山林。一段段渐渐绽开，一步步

景色变换。移步换景，赏玩不已。中国的园林分明就是古代文人画在大地上的山水长轴画卷。

3、在绵延不断的历史长河中，历代的文人雅士以及造园家们运用独特的造园手法，在有限

空间里，通过堆叠假山、整理河水，栽植花木等等造就了一座座充溢诗情画意的山水园林。

山和水在这里相依相偎，花和木在这里相映相衬，人和自然在这里相亲相爱，一切都显得那

样和谐漂亮。如今社会，我们崇尚返朴归真，希望和自然和谐共处，渴望大自然能永驻心中。

从这个意义上说，中国园林就成了全部人类志向的家园。所以联合国教科文组织世界遗产委

员会高度评价中国园林，并称中国园林是世界造园之母。

(七)我们今日所学的于园就是我国园林中的杰出代表。让我们借助朗读再神游于园吧。板

书

实空

于园磊石空间

奇幽阴深邃顺

水阁如归山林序

《童年的挚友》教学设计

琼山中学语文组陈芳

学习目标：

1.激发孩子对家人的爱心。

2.学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

学习重点、难点：

1.传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培育学生对家人的酷

爱，体会亲情的概念。

2.文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

教学过程：

1、挚友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品尝到他的真诚；挚友是一盏灯，在我们最黑

暗的时候，是他给我们以无穷的力气，走出逆境；挚友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上,

是他们到处为我们驱散阴霾。真的，真挚的挚友给我们激励，给我们力气。在每个人的成长

历程中，是挚友帮助我们登上胜利的顶峰，到达志向的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家

庭的温煦，是他的外祖母给他无微不至的关怀。

今日，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的挚友》。

2、文学常识：

（高尔基苏联作家。代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的高校》，长篇小说《母

亲》，剧本《小市民》）

高尔基生于1868年，于1936年去世。是俄国大文学家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁就

为生活所迫在社会上奔波，当过装卸工、面包工，贫民窟和码头成了他"社会"高校的课堂。

高尔基刻苦自学文化学问，探究改造现实的途径，写了很多表现劳动者的文章。他创作了闻

名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征革命者搏击风浪的英勇的海燕形象，鼓舞人们去迎接

宏大的战斗，是一篇革命的战斗的檄文与颂歌。他还完成了自传体长篇小说三部曲《童年》、

《人间》、《我的高校》。高尔基的作品自1907年就起先介绍到中国。他的文学作品和论著成

为全世界的共同财宝。

3、《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，讲解并描述了高尔基从三岁到十岁的这段生

活。父亲去世后，阿列克塞跟随母亲和外祖母来到外祖父家。这是一个典型的市份家庭，亲

人们之间没有一点温情，为了利益争吵不休，直至大打出手，最终他们分了家，母亲也离家

出走。在这个家里只有外祖母疼爱他。阿列克塞在外祖父家结识了一些新挚友，但他们也都

相继离去了。后来，母亲回到家中，打算结婚。姥爷卖掉了房子做她的嫁妆，从今阿列克塞

起先了颠沛的生活。继父输光了财产，成天不务正业，甚至毒打母亲，还到学校造谣说阿列

克塞是小偷。在贫病交加中，母亲去世了。从今，阿列克塞告辞了童年。

4、《在人间》是高尔基自传体小说三部曲中的其次部。小说描述的是主子公阿廖沙1871年

到1884年的生活。这段时期为了生活，他与外祖母摘野果出卖糊口，当过绘图师的学徒，

在一艘船上当过洗碗工，当过圣像作坊徒工。在人生的道路上，他历尽坎坷，与社会底层形

形色色的人们打交道,他有机会阅读大量书籍。生活阅历和大量的阅读扩展了阿廖沙的视野,

他决心"要做一个坚毅的人，不要为环境所屈服"。他怀着这样的坚决信念，离开家乡奔赴喀

山。

在小说，作者不只是再现了形形色色的小市民和他们的生活习俗、道德观念和精神境界，而

且塑造了一系列体现劳动人民才智才能的人物形象,广泛深刻地再现了广袤下层劳动者的凄

惨生活和他们的思想情结，描绘了俄国社会一个时代的历史画卷。

5、长篇小说《我的高校》是高尔基一九二三年在国外疗养期间完成的自传体三部曲的最终

一部，也是他在十月革命之后写的第一部重要作品。小说叙述十六岁的主子公满怀着上高校

的愿望，告辞了年迈的外祖母，从下诺夫哥罗德来到了伏尔加河岸的喀山市。到了喀山，主

子公就清楚的看到，严酷的现实生活使他上高校的奇妙愿望突然化为泡影，因为他必需直面

人生，必需首先为生存而受雇去干活。于是喀山的贫民窟、穷街陋巷和轮船码头变成了他踏

上人生之路的头一所社会高校。

艰苦的生活逼迫他不的不日夜奔波操劳。在沙俄军队大杂院里，在船上，同下层劳动人民一

起，和形形色色的小市民和思想者们一起，与艰苦的生活做作坚韧的抗争。他想尽一切方法

读书，如饥似渴的吸取学问。在这所没有围墙社会高校里，他经受各种艰难困苦的考验，最

终成长为一个坚毅的战士。

6、代表作：《母亲》

它描绘了无产阶汹涌澎湃的革命斗争，塑造了共产党员工人巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感

人形象，被公认为是世界文学史上崭新的、社会主义现实主义文学的奠基作品。

7、词的音、形、义

二、整体感悟文章的两种方法

（-）"倒吃甘蔗"理思路

1、朗读结尾段，找出关键词一一"最

2、阅读前文，说说作者为什么说外祖母是"我""最知心""最了角""最宝贵"的人？

参考：

①、"外祖母坐在我身旁抬梳头......老是自言自语地咕哝"可见祖孙关系密切，是"我"最了解

的人。

②、因其密切，"我”对外祖母的一颦一笑都了如指掌，从第1、6两段由粗到细的外貌描写

中可见一斑。

③因其密切，外祖母总是用"温煦而松软"的腔调与"我”对话，她也因此而成为我"最知心"的

人。

④当"我”孤独无助时，外祖母出现了，她仿佛是一盏明灯，给我光明，带我前行。她又成为

我一生中"最宝贵"的人。

（二）从开头结尾的句子中理解

阅读开头与结尾句"我醒来时，......外祖母坐在我身旁梳头。”"但她一出现，就把我叫醒了，

把我领到光明的地方"，从开头的"醒来”即能看到外祖母，到结尾，外祖母对我的"叫醒"，

可出外祖母非但是"我"生活的伙伴，也是我精神的伴侣，甚至引导人。

朗读1、6段，透过语言文字，说说外祖母是什么样的人？

参考：她是一个最和顺、最和善、最无私的人。

她充溢爱心，慈爱亲善，了解孩子，敬重孩子，坚毅、乐观。

（三）小结：文章的思路是"我"从睡梦中"醒来"，来到现实生活中，见证了外祖母别出心裁

的外貌特征与特性特点，这样一位独特的外祖母非但唤醒梦中的"我"，也唤醒了精神中的

"我全文正是这样由浅入深式地把外祖母一点一点呈现在读者面前的。

三、合作探究课文

1.朗读课文，说说"外祖母"和我的关系。

学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的"文眼"。即文章的关键句。在

记叙文中，就要多视察文题和文章的最终一段。②在每读完一段时，要刚好概括段落的中心

愿思，这样就能尽快的把握文章的中心愿思。

［明确］：

外祖母是我终身的挚友，最知心的人，最了解、最宝贵的人。……

2.读课文，结合人物描写片段，说说你所相识的外祖母。

学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情

描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。全部的描写都是为了刻画人物的性格。

［明确］:

外貌描写：

头发一一多、密、长、黑、厚

眼睛一一光线（生气、快乐、永不熄灭的、欢乐的、温煦的）小、圆

脸一一皱纹（但年轻、明朗）嘴唇一一歪扭

鼻子一一松软、大、红牙齿一一坚实、雪白

身材一一肥肥胖胖

分析：健康慈爱乐观坚毅

语言描写：

温煦而松软；用心唱歌，像鲜花一样和顺、明丽、丰润

分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要

和"我"说话就显出轻松，同等，亲善；关爱（挚友）；比方句说明外祖母的每一句话都充溢

了对“我"的爱，"我"完全体会出了这里的爱。

动作描写：

梳头、编辫子、嗅烟草

分析：反衬她眼睛的光明。

神态描写：

开心

总之："我"的外祖母是一个饱经生活的艰难却恒久年轻、乐观、慈爱的老人。

板书设计：

外貌描写：头发一一多、密、长、黑、厚

眼睛一一光线（生气、快乐、永不熄灭的、欢乐的、温煦的）小、圆

脸一一皱纹（但年轻、明朗）嘴唇一一歪扭

鼻子一一松软、大、红牙齿一一坚实、雪白

身材一一肥肥胖胖

语言描写：温煦而松软；用心唱歌，像鲜花一样和顺、明丽、丰润

动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草

神态描写：开心

其次课时

一.导入：

复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。

揣摩外祖母对"我"的影响。

1.外貌描写中感受到对"我"的影响。

［明确］:突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的看法的和顺做个对比；在对比中表现

对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为"我"的挚友的一个主要缘由。在

如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必定对"我"的性格形成具有重大的影响，

也赐予"我”在人生中战胜一切困难的信念和力气.

从一个孩子的视角来视察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我"

对外祖母的爱。特殊是比方句，表现"我"和外祖母"挚友"的关系。

2.从争辩的语句汇总体会"我"对外祖母深厚的感情。

［明确］：最终一段的抒情争辩，表达"我"对外祖母的感谢，写出了外祖母对"我"一生的重大

影响。

"她从来……花边"，运用形象的比方告知我们，没有外祖母，"我”的生活是黑暗的，没有温

煦，没有阳光，外祖母的"爱"把"我"从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使"我"的世

界丰富多彩。

“她立即......挚友"，三个修饰语，表现了外祖母在"我"生活中的极为重要，也极为特殊的位

置。

"是她......生活的"。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，

使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的志气和信念。

三、拓展与运用

（-）巧选角度出佳篇

1、描写一人一物，可以从多种角度来进行，但唯有某一个角度对于此人是最为贴切与合适

的。以《林黛玉进贾府》为例，作者选取林黛玉这个独特的人物视角，来全方位地介绍贾府

上下，独具匠心。一是林黛玉初来乍到，对贾府一切充溢新颖，当然也就是“到处留心、

时时在意"，把贾府看了一个遍。二是黛玉出自名门望府，对贵府中的一应器具，均能叫出

名来，换用其他角度的人万万不能的。三是从黛玉的视角来观照贾府一应人等，真实、自然、

全面•所以，以林黛玉为视角来写整个贾府是再奇异不过了！

2、看看文章是以什么角度来写的，有什么好处？

参考：文章以“我”，即一个孩子的角度，来静观外祖母的一言一行，自然，真实，从这个角

度，更能体现出外祖母虽然经济不富有，生活不顺心，但是照旧对世界充溢无私的爱，这种

乐观主动的心态也干脆影响到了"我"！而"我"作为一个孩子，在没有其他亲人关顾的状况下,

内心的空白特殊须要有人来填补，孩子的心灵又是细腻的，他最擅长捕获到对方的微妙而困

难的变更。"我"，对于一个和善，纯正而无私的外祖母来说，是一个最好的角度。

3、朗读2-5段，体会这种好处。

4、小结：角度选得巧，利于故事绽开，便于塑造人物。

I（二）改换角度创新篇

1、让我们尝试从外祖父、母亲或舅舅的角度来写外祖母，要求着重写是外貌、动作，突出

不同人眼中的祖母形象。

2、尝试的外祖母的角度来描写外孙的一个故事，穿插写其外貌，动作或语言，突出外孙的

无忧、单纯、淘气。

3、朗读改写的文章，与原文比较，明确恰当的角度对于表现人物的好处。

（三）有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把

有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

明确：黑眼珠儿闪耀着生气的光线；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形

容的快乐光线；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、欢乐的、温煦的光线。

表现了人物的内心世界：充溢活力、快乐、温煦。

（四）外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的"挚友"，而且是"最知心”"最

宝贵"的"终身挚友"。为什么

因为她不仅和善，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的志气和力气。

（五）你学过本文后，你学到了什么？

（主要从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈自己的收获。）

四、小结：

这篇自传体小说，通过"我"的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充溢幽

默感，对年幼的"我"关切备至，用同等、关爱的心态关注着我的成长，给了"我"最大的支持

与劝慰，是"我""最宝贵"的"终身挚友"。文章通过详细、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽

致，独具魅力。

柳叶儿》教学导案

琼山中学语文组陈芳

徽学目标］:

1、熟悉课文内容，深化探讨文章主旨，感受作者的情感。

2、了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今日来之不易的华蜜生活。

3、学会学习在生动的描写中寄寓丰富的感情的写法。

［教学重、难点］：感受作者的情感；了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内

一、导入

二、课前大家已经预习课文，我们一起来读一下文章中出现的生字词。

涩（）、攥（）干、捋（）、嚼（）着、逞（）能、蒙蒙亮（）、飕

飕（）、一茬（）、兀（）地、喀嚓（）、噌噌（）、剁碎（）

三、赏析课文，感知柳叶

1、请大家快速阅读课文，用一句话来概括文章的内容

2、作者围绕柳叶写了哪几件往事？试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括

（）柳叶儿一一（）柳叶儿一一（）柳叶儿一一（）柳叶儿

3、谈谈你们的童年生活过得还好吗？作者的童年生活给你们怎样的感受呢？请你用两个字

来概括这段生活。

（）（）

4、文章干脆写我童年生活的“乐”在何处？请用原文内容回答。

①②

③_________________________________________________________________________

5、文中除了这三处干脆写出了我童年的“乐”，还有什么地方是间接写“乐”呢

6、文章中又有哪些地方可以体现出我曾经的“乐”中带着很多的“苦”呢

7、由此，作者对柳叶始终怀有一种特殊的感情，请你找一找，这种感情集中在哪些段落？

四、扩读延长

请将下面这首咏柳的诗与宋学孟的《柳叶儿》进行比较，看有哪些不同？

咏柳贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知绿叶谁裁出？二月春风似剪刀。

（与宋学孟的《柳叶儿》不同的是：________________________________________

五、总结

六、作业

《题破山寺后禅院》教案

琼山中学语文组陈芳

学习目标：

1.能揣摩有关诗句的含义。

2.反复诵读，能体会诗中蕴含的情感。

3.能背诵这首古诗。

课时：1课时

【学问预习】

1.题解：

破山在今江苏常熟，寺指兴福寺，是南齐时郴州刺史倪德光施舍宅园改建的，到唐代已属

古寺。《题破山寺后禅院》是唐朝诗人常建的一首题壁诗。诗中抒写早晨游寺后禅院的观感,

笔调古朴，描写省净，兴象深微，意境浑融，艺术上相当完整，是盛唐山水诗中独具一格的

名篇。

2、作者简介:

常建(708-765),唐代诗人,诗以写山水田园为主，选语精妙，境界超远。其诗意境清迥，语

言洗炼自然，艺术上有独特造诣。现存诗57首，题材较窄，绝大部分是描写田园风光、山

林逸趣的。名作如《题破山寺后禅院》、《吊王将军墓》，尤其前首“曲径通幽处，禅房花木

深”一联，广为古今传诵。他还有一些优秀的边塞诗。

3、说出这首古诗的大意。

早晨，我步入古寺瞻仰。高高的林梢头，沐浴着朝阳的辉光，蜿蜒的小路渐渐通向幽僻处，

忽见花木繁茂，禅房就在花中心。岚光催起鸟儿宛转歌颂，清潭将人心的污垢涤荡。深山万

物呵，静得没有其他声响，只有钟罄的一脉余音，在晨空中萦旋回荡。

【诗歌赏析】

1、"早晨入古寺，初日照高林"赏析

参考答案：落笔勾画出早晨时分后禅房四周的环境。一个"入"字，写出了古寺美景之幽远，

一个，，照，，字又将旭日东升时的勃勃朝气给刻写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的心情。

2、"曲径通幽处，禅房花木深"赏析

参考答案：点出题中"后禅院"三字，描写出通向后禅院曲幽深的小路和后禅院景色的幽静迷

人。这一联的美，不仅体现在写景的精确传神上，而且表现在其思想内涵的深邃上。佛教提

倡眼、耳、鼻、舌、身、意六根清净，无欲无求，苦修苦行，而后禅院却花木繁茂，芳香扑

鼻，由此含蓄曲折地表现僧侣们内心对美的热忱向往和执着追求。

3、"山光悦鸟性，潭影空人心”赏析

参考答案：是从内心的感受的来描绘后禅院的清静幽美。一个"悦"字，赐予鸟儿以人的灵性,

向读者传达了鸟音关关的画外音。一个"空"字，进一步增加了画面的静趣,表现了作者此时

此刻心中尘世杂念全消的精神状态。

4、"万籁此俱寂，惟闻钟磐音”赏析

参考答案：从听觉感受方面来表现后禅院的幽静。万籁俱静，实难以名状，于是诗人接受

以动显静的手法，以"钟磬"的清音袅袅来反衬山寺后禅房的幽静，从而以动映静，给人以静

的感受，收到"鸟鸣山更幽"般的猛烈艺术效果。

【问题探究】

1、这首山水诗描写了怎样的景象？

参考答案：这首诗描绘了禅院幽静、脱俗、自由、没有人世苦恼的景象。

2.古人评诗常用"诗眼"的说法，所谓"诗眼"往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认

为这首诗第三联两句中的"诗眼"分别是那一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

答："诗眼"分别是"悦""空"。"悦"是说秀美的山中景色使鸟的性情欢悦。"空"是说潭水清澈,

临潭顾影，使人心中的俗念（或杂念）消退净尽。"悦""空"两字表现了环境的幽静，写出了

人的心情与山光水色相应。（不脱离文本，言之成理即可）

3.末联表面上是进一步写禅院的幽静，事实上抒发了诗人什么样的思想感情？

答：末联表面上是进一步写禅院的幽静，事实上是以声静来衬写自己的心静，抒发自己万念

俱寂的出世的思想感情。

4、"万籁此俱寂"与"但余钟磬音"是否冲突，为什么？

答案：不冲突。这种以"寂"衬"音"的写法，正是诗人的超群之处，正所谓"蝉噪林愈静，鸟

鸣山更幽。”

【巩固拓展】

1、背诵本诗，默写全诗。

2、练笔：绽开联想，生动改写。

展示华夏文化魅力

教学目标：1、贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。

2、贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创建精神和他的一片爱国心。

导入

众所周知华人遍布世界各地，很多还已经加入其它国籍，成为他国公民。但无论他们在世界

的哪个角落，其不变的是中国心，是中华民族的优良传统，为当地为世界为整个人类作出了

卓越的贡献和不朽的功绩，也为中华民族增光添彩。

今日我们要学习的就是有关建筑家贝聿铭的一篇通讯

二、朗读、生字。（略）

三、分析：

一、预习课文发觉，

1、课文讲解并描述甘聿铭的箭镶，则本文开篇就提到主子公吗？

贝聿铭是位杰出的建筑师，体现其价值的最好方式莫过于他设计的建筑物。故开篇

先宕开一笔,通过描述他设计的一个闻名建筑物一一中国银行总部大厦,激发读者思索:

如此雄伟建筑是出自谁手呢？从而引出设计者，本文的主子公。自然导入，既突出了其

成就又点出了其身份。

2、这座大厦的特点是什么？请用两个短语概括。

惊人的气概：体现在两个入口的数字上。

宝贵的气质：内部巨大的园林空间设计。

开篇就以这具有惊人气概宝贵气质的建筑突出了贝聿铭建筑的独特，不同凡响。

3.这样的建筑出自一个怎样的人的手中呢？

4、接着作者分对贝聿铭进行介绍，那详细是哪些方面呢？能看第一部分侧重介绍的

是他什么时期的成就？

从标题“初露头角”就可看出，此节介绍的是他早期的成就。

二、.其次部分

1、这部分主要叙写什么？

从“奇迹”一词（世上少的绝妙的事物，这里指的是贝聿铭的作品。）可见该节重点介

绍的是贝聿铭在建筑设计上的突出成就。

人一生能造就一个奇迹，已经是难能宝贵，而贝聿铭不是一次，而是“屡创”。

2、“屡创”体现在哪？

贝聿铭设计的大型建筑在IOO项以上，在世界各地均有，且获奖的有50次以上。

这众多的大型建筑，不行能一一道来，作者选择了哪几件来说？

肯尼迪图书馆

华盛顿国家艺术馆东楼

巴黎罗浮宫玻璃金字塔

这三大建筑应当是贝聿铭具有代表性的建筑，是确定的建筑奇迹，现在就让同学为我们介

绍这三大奇迹，看看它们原委有何绝妙之处。（学生自由介绍，图片展示方字说明）

贝聿铭建筑的确是奇迹，同学的介绍，老师的补充，图片的展示让我们真实地感受到了

贝聿铭建筑的魅力。但我们除了通过这种比较干脆的方式了解，认定贝聿铭建筑的超群，还

可以通过什么方式了解呢？侧面。

请找出从侧面说明贝聿铭建筑艺术是奇迹的语句。

①“深深地获得肯尼迪遗孀杰奎对……金质奖章”

②“当时的美国总统卡特……杰出建筑师”

③“同年，贝聿铭获得了……巨大的宝石”

正面侧面结合详细说明白贝聿铭建筑的超群设计，独特魅力。

3:然而就是这么一个又一个建筑奇迹却是在什么境况下产生的呢？

“非议中”

“非议”体现在文中哪些语句上？

在设计肯尼迪图书馆时，贝聿铭只是一位名不见经传的“初生之犊”，启用他，必定招来其

它建筑师的非议。

贝聿铭设计的巴黎罗浮宫玻璃金字塔，也曾引起轩然大波，……毁了金字塔。

最终作者用了一句争辩概述了这种现象：

“贝聿铭设计的建筑作品……胜利所在”

4:从“非议”到“高傲、标记”这说明白什么？从中你受到什么启示？

贝聿铭的设计往往带有确定的创新性和超越意识,所以在当时总是不削为部分人所接家

认同，而当人们真正懂得理解他的设计意图后，就会主动地确定它的价值，将它举荐到很高

的地位。

历史中这种状况很多。先进的新生物的出现，总会引起社会的波动，出现各种争议，不

被一些权威人士认可。但历史会公正地证明一切。如伽利略、凡高……

从中我们可以看到贝聿铭的什么品质？

敢于创新、勇于探究、挑战传统、开拓创新

≡.这样的一个人，他虽然身在国外，但却照旧怀有一个爱国之心。

第三部分从题目我们就可看出此节主要表现贝聿铭深厚的爱国之情。

1、他的爱国之情原委体现在哪里？

①生活习惯：

“成家立业、功成名就”表明他生活舒适，事业顺当。

“66个年头”说明他离开祖国的时间已经很长，然而一生对中国的深情却照旧萦系于怀，

落实到生活中就表现为语言、衣着装扮、生活习惯、家庭布置等都是持中国传统。

②对中国的感情

回到祖国，他心中有无限的感慨。

2、请问他会感慨什么？

祖国的巨变，乡音乡土乡情，久别重逢，游子归乡。一一我的根在中国

我的根在中国（指生命的根，民族的命运，割不断的祖国亲情）

当然，作为一个杰出的建筑家，他表达对祖国感情的最好方法莫过于在他的建筑设计

中渗入中国传统的建筑艺术。

此节作者选取了两大建筑：香山饭店、香港中银大厦

3、学生介绍香山饭店、香港中银大厦

4、香山饭店：是“现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的细心之作”

找出有关根的语句

如何理解一系列关于“根”的寓意

“历史的根”指中国传统的建筑艺术（根）

“好的根”指优秀的中国民族建筑艺术（精华）

“枝”指新的东西，能用的东西，即现代的东西。

这一系列的比方体现的正是贝聿铭的建筑理念，而香山饭店便将两种理念变主现实，

而正是这便充分地体现了他的中国心，爱国情。

寻根究底，而这深厚的爱国情，便是成就他建筑辉煌最根本的最本质的缘由。

5、中银大厦：

相对于香山饭店，略写，没有详细描写设计过程，大厦的外观，但引用了贝聿铭的话：……

从这句话中我们体会到了什么？

贝聿铭作为一个华夏儿女要为民族争光为国争气的爱国之心。

四、也就是说这是一篇人物通讯，介绍贝聿铭和他设计的建筑。但课文题目却是《展示华

夏文化魅力》，

为什么作者不用《贝聿铭传》、《一个宏大的建筑家》、》《建筑界的泰斗》等等？

简析：贝聿铭作为一位杰出的建筑师，他已不仅仅是在设计建筑，从事一种实实在在

的工作，而是在用“笔和尺”进行艺术创作，设计给人带来美感和享受的艺术作品。也就是

说，他设计的建筑物，从肯、巴、香到中银，很大程度上其意义已不再是一件单纯的供人运

用的建筑，而是一件经典的不行重复的艺术作品，而艺术是从属于文化的。

而这一件件艺术作品，就出自一位承继着中华民族优良传统的华夏儿女之手，是一现代

建筑艺术同中国传统建筑特色相结合的产物，如香山饭店。也正是基于这一点，我们就贝所

展示的不仅仅是建筑的艺术，更是华夏的文化，是一个海外华人的赤子之心，爱国情怀。

五、结束语

从贝聿铭的身上你感悟到了什么宝贵的东西？

敢于创新、勇于探究、敢于挑战、酷爱祖国、永不满意、开拓进取……细致细致的工作作风。

六、总结中心

本文记叙了世界顶级建筑大师，美籍华人的杰出成就和对祖国的贡献，颂扬了他超

群的建筑艺术和深厚的爱国情。通过这篇人物通讯，我们看到了世界顶级建筑大师、美籍华

人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，看到了他超群的建筑设计艺术和一片爱国之心。这篇人

物通讯之所以精彩，是因为作者广泛地搜集材料，并从中选取了极具代表性的事例，从而较

为全面而深刻地介绍了建筑大师贝聿铭。这种写法值得我们借鉴。

七、作业

八、板书设计

课

题於岳阳接T

1、背诵本诗.

维2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品尝诗歌的意境美。

目3、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不

标同风格。

4、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字

炼句缘景明情。________________________________________________________________

Λ雷⅛重点:

点通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。

难难点：

点“诉”“浮”字妙处的理解。________________________________________________

教学手段多媒体课件课时支配1课时

__________________________________教学内容与步骤__________________________________

复习导入

在必修三这一册教材中，我们学习过杜甫的《登高》一诗，大家还能背下来吗？（学

生齐背）对.，背得很好。哪一位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样

的意境，抒发了作者怎样的感情？

明确：

意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江

意境：沉郁悲凉（萧瑟凄凉），雄浑开阔。

情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。

今日我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗一一《登岳阳楼》，

看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。

朗读背诵（先老师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背）

登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南圻，乾坤日月浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

赏析指导

（一）知人论世

唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久

的岳阳楼而望家乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风

痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人

会有怎样的感情呢？

（二）初知意象

这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？

洞庭水、岳阳楼一一宽敞雄伟

吴楚、乾坤日月一一开阔博大___________________________________________________

孤舟——孤寂漂泊

（三）置身诗境

过渡：有的诗歌意象常见，且通篇基调一样，这样的意象所构成的意境和表达的情感

相对简洁把握，可是杜甫的《登岳阳楼》，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，

具有较大的跳动性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。

怎么理解呢？这就要求我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象

和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉醉在一个想象的世界之中，得到审美享受。

这就是置身诗境的方法。

现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述

出来？

参考：早就听闻洞庭湖水的汹涌澎湃，今日有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。

只见吴楚两地被广袤浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一

浪掀过一浪，向天际汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极

了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，苍老多病的我呀，只有生活

在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里照旧是兵荒马乱、

战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪沟通。

（四）缘景明情

1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？

写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，

其实此时的诗人，阅历了岁月的沧桑，面对山河裂开的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺

茫，可谓百感交集。

这种情感是怎么表现的呢？

虚实交织，今昔比照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

2、”吴楚东南加，乾坤日月浮。”让你联想到了谁的诗句？由此感受到了怎样的意境？

“日月之行，若出其中：星汉绚丽，若出其里。"（曹操《观沧海》）（比较：曹操的诗

句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感

受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。）（意境：博大壮阔）

比较一下：“吴楚东南拆，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比

较，各有怎样的妙处？

比较：孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广袤

浩渺，还充溢了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。）

这两句中表现力最强的词语分别是哪个？（圻、浮）你能说说这两个词的妙处吗？（可

与“列”“映”比较）

“诉”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域

冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气概。而''浮"字，具有特殊显明的动态感，在诗人的

笔下，洞庭几乎包涵了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波

动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景呈现在读者眼前。

这两句写景，有没有表现作者的情感？

（对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘舞的感叹、对国家命运的担忧。）

3、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？

写政治生活坎坷，漂泊天际，明珠暗投的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方

面的任何救济；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”

且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安家，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了

身世的孤危感。

4、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？（不是）从哪句可以看出？（戎

马关山北，凭轩涕泗流。）假如说，前三联是句句写景，句句含情的话，则这一联则是干

脆抒情。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖

国“涕泗”横流啊。

儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”此时的杜甫呢？他是“穷也胸怀天下，胸

怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢？

“安得广厦千万间，大庇（bi）天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突

兀见（Xidn）此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心杜甫《春望》）

“花近高楼伤客心，万方多难此登临。”（杜甫《登楼》）

让我们带着这种感情，齐声背诵《登岳阳楼》吧。

从意象、意境、情感上总结全诗

Is意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟

2、意境：沉雄悲壮、博大深远

3、情感：身世之悲、家国之忧

自主赏析：

通过《登岳阳楼》的赏析，我们又一次学习运用了诗歌鉴赏方法一一置身诗境，缘景

明情。下面请运用这种方法自主赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，完成后面的几个题目。

与夏十二登岳阳楼李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

【背景点击】开元二年（759）,李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏

十二，李白挚友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首喜闻乐见的篇章，使岳阳楼

更添一层迷人的色调。

1.颔联中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去"。你认为哪一句更妙，

为什么？

2.第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

3.人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺抒发了诗人的什幺情感

4.人评诗时常用“诗眼”的说法。你认为本诗其次联的两句中，“诗眼”分别是哪个

字？为什么？请结合全诗简要赏析。

参考答案：

1.“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的兴奋心情。这一句写大雁

有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，相互衬托。“引愁心”

比“别秋江”更富有感情色调，且更新颖。

2.第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像奇异，在云

间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。

3∙诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”.情感是欢乐喜悦，超脱豁达。

4.“诗眼”分别“引”“衔”。“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；

“衔”形象地写出了山懂得人的心愿，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。

布置作业：

运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《阁夜》《旅夜书怀》。

结束语：

诗歌鉴赏中最重要的莫过于通过对意象的把握、发挥想象，体会和品尝诗歌特有的意

境美，从而精确把握诗歌所表达的情感。这一堂课，我们进一步熟悉了赏析诗歌的重要方

法一一置身诗境，缘景明情。只要同学们在学习中国古典诗歌时，重视反复诵读，置身诗

境，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，体会诗歌所再现的意境，并抓

住最富有表现力的词语来进行赏析，我信任，同学们确定能沉醉在中国古典诗歌所带给我

们的审美享受之中。

“视察人物特点，写出人物性格”写作训练

训练目标:

（1）学会视察，写出特性

（2）运用描写，突出特性

训练重点：在写作中如何将人物特性写得生动感人，又合情合理

学习难点：在写作中如何将人物特性写得生动感人，又合情合理

学习过程：

（一）、激趣导入

1）课前可以出示音乐,调整气氛,歌曲自定。（课件中的小女孩手中

的“红心”链接《踏浪》）

2）同学们,今日作文课,我们主要学习写作人物特性.看看画面，猜猜

他们是谁？结合平常所了解的资料和这些图片，能说说他们是怎样

的人吗？老师也收集了一些文字材料，找一找，谈一谈，展示了他

们什么特性？怎么看出来的？（课件操作：①点击每幅图片，链接

到相关文字②点击相关人名，回到图片

3）通过刚才的活动，你们发觉了什么吗？（师：大千世界中没有

两片完全相同的树叶，同样社会生活中，每个人也都有自己的独特

的特性。同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，留意课外积

热忱仗义；同样是胜利的男人，周杰伦有才华，走在时髦的前端，累。

是新新人类的偶像，比尔盖茨有爱心，敢于提倡科技的创新，是众适当的课外

多企业家的幻想。而每个人的特性又都在他们各自的外表，语言，阅读是很有

动作，心理等表现中得以形象的流露，这就须要我们能细致地视察必要的。进入

和描述。今日我们的训练点就是“视察人物特点，写出人物特性”了惊惶的学

（揭示训练点和训练目标）习阶段，我们

（二）、学问链接不行能再有

指导学生自学课本p36的引写《视察人物特点写出人物特性》，大量的课余

限索与探讨.时间进行阅

；‘怎样视察人物的特点，突出人物的特性？

读，因此阅读

全面视察人物，就是从看、听、想、感四个方面入手。看，人物的时要有选择。

外貌和神情、动作；听人物的语言和说话的语气；想，联想人物的我们应广泛

相关资料和别人的评论；感，抒发自己的感受或评价，还可以感受阅读各种书

揣摩人物的心理。只有这样才能全面的视察人物，了解并写出人物籍和报纸杂

特性。（课件操作：看：出示三幅图片，看出他们各有什么特性？志，从电视、

怎样看出的？广播、网络上

听：出示画面一，点击，听出什么？（画面内容和人们的激获得信息，并

烈喜悦）有条理的做

点击画面二，听出什么？（画面情节和人物的特点）______________下笔记。耍关

想和感，都是在看和听的基础的补充，可结合前面的内容简切社会生活，

略带过。重要提示：点击“全面视察”字样，回到到“学问链接”了解社会动

幻灯片）态，使自己的

思想要不断

2、人物的特性特点主要表现在哪些方面？如何写出人物特性？进步。

人物的特性特点有外在的体现，也有内在的体现。外在主要表现在这样不仅能

人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心

使我们积累

理、品质、气质、修养等方面。

常用的写人方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。（上更多学问，更

学期已经特地进行描写的训练，此次写作训练暂不做详细讲解。只能丰富我们

找了简洁的例子，在操练中提炼出运用人物描写的留意点。）

的生活。

（课件：看肖像：①出示鲁迅画像及特性，能否通过你的视察表现

出人物“坚毅不屈”的特性，并描述出来？（师出示相关文字，并

点拨“肖像描写可以突出人物特性”）②出示漫画，猜人物？怎

么看出的？（抓住葛优外貌中的眼睛和牙齿这些典型特征）接着出

示李咏的漫画，找出他的典型特征？（卷发，大嘴，小眼睛）③

点击，提示“肖像描写要选取亮点，突出人物显明特性，不必四平

八稳。”

思动作：①点击，出示文字《节俭的张老师》，思索：作者怎

样人物节俭的特性？（动作）②点击，提示“动作描写要紧紧围

绕人物的心理动态,围绕特性写,要重视微小的举止。”

找语言：①回顾本学期第一单元所学课文，找出适当的人物语

言完成表格。（让学生在活动中明白语言描写也可以突出人物特

性）②点击，提示“语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕

特性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。”

说心理：①出示话题“两个孩子为了探险，深化山洞，却迷了

路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。留意，一个孩子

性格比较乐观，叫阳阳；一个比较悲观，叫唯唯。”（生活动，明

白心理描写可以突出人物的特性特征）②提示：“心理描写不要

写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。”

（三）、友情提示

（对以上互动沟通做简洁的小结）要写出人物特性，必需对人物进

行全面视察，要多看、多听、多想、多写。不仅要看到人物外在的

面貌，还要充分理解人物的内心世界。这是写好人物特性的根本。

另外，还要恰当运用描写人物的方法。

（四）、实践操练

训练题目：

以“他（她）是位性格的人”为题，写一篇记叙文。

训练要求：

1补.全题目，紧扣特性,写一篇记叙文.

2运.用描写，突出特性,力求形象生动.

3绽.开想象，情节设计,奇异有真实感.

4字.迹端庄，文面清洁，不少于500字.________________________

《一面》教案

陈芳

教学目标

1、正确读记"殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细

雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品德。

教学重点

体会运用外貌描写刻画人物的方法。

感受鲁迅关怀进步青年的高尚品德。

教学打算：

学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话引入

同学们，我们了解一个人可以干脆接触他视察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟

人我们从何了解呢？对！通过他的挚友、亲人、同事对他的评价中去了解。

“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平常阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中

鲁迅先生是怎样一个人？在闻名作家萧红眼中是怎样一个人？在宏大的剧作家巴金眼中鲁

迅又是怎样一个人？

这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之

缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今日我们将一起走进阿累眼中

的鲁迅。

二、自读自悟

1、学生自由默读思索：探讨本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句

子。按时间依次复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生沟通《一面》所处的时代背景。

3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5、细致品读写鲁迅先生外貌的句子，沟通鲁迅的"瘦"："面孔黄里带白，瘦得教人担

忧，好象大病新愈的人"、"竹枝似的手指"、"他的脸一瘦！"、"他的手多瘦啊！"

为什么他如此的面黄肌瘦？

鲁迅的“精神饱满”:“头发一根一根精神饱满地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的"瘦"描写中体会到鲁迅是一

个什么样的人呢？

（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚毅的性格的体现）

7、是怎样一个人？你从哪里看出来的？

学生反馈沟通

8、同桌互读描写外貌的句子。

三、细致品读鲁迅对青年的关怀

1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生赐予作者怎样的关怀呢？你从中

体会到什么？

2、这一面对"我"产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给一般工人，这是对劳动人

民的深切关怀；恳切举荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代

的信任和希望……

这一面给人的力气是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进

步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众恒久在一起的！

师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记

住了这难忘的“一面”。

四、拓展写作

抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

全文的最大胜利之处,是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写,

刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本

文的写法，为本班同学或老师画像。

五、课后作业

搜集鲁迅关切青年成长的故事。

《我的老师》教学设计

琼山中学语文组陈芳

教学目标：

【学问与技能】

（1）了解课文大意，感受作者体验。

（2）学习课文围绕中心选取材料的写法。

（3）把握微小环节描写对表现人物性格的作用。

【过程与方法】

（1）阅读，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。

（2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。

（3）品读，体会人物的人格魅力。

【情感看法与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱

老师，敬重老师的良好品德。

教学重难点：

【重点】围绕中心选材的写法

【难点】深化人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。

课时支配：1课时

教学过程

（一）创设情境导入新课

同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会出现出许多的老师形象。其中的“好老师”让

我们牢记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家

魏巍的童年，领悟魏巍心目中的“好老师”的风采！

（二）自读感知整体把握

1.走近作者

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫

民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并牵强上了简易乡村师范。1937年

抗日斗争爆发后，走上革命道路，同