部编版一年级语文上学情分析

部编版一年级语文上学情分析

部编版一年级语文上学情分析

我上学了学情分析：

学生刚刚结束幼儿园生活，对于小学生活还很生疏，对于怎么成

为一名合格的小学生还不了解，需要以轻松的方式，通过看图、学习

儿歌、爱学习语文三方面引导学生正式进入小学生活。

识字一

1.天地人学情分析：

一年级学生留意力难以集中，学习兴趣简单被调动也简单消失。

记忆力呈现"记得快忘得快’的特点。同时他们情愿表现自己，喜爱被

老师和同学表扬。但同时也可怕失败，怕被同学笑话。

2.金木水火土学情分析

一年级学生喜爱朗朗上口的儿歌，他们乐于通过多种形式学习;

同时他们在幼儿园对于数字有肯定的概念，因此对于一至五5个生字

的认识有肯定的概念。另外，他们的记忆力很强，能够在短时间内记

住事物。

3.口耳目学情分析

学生通过第一节课的学习对口耳目手足已经有了肯定认识，再次

带着他们学习这些器官的作用就不会太难。一年级学生对军人有崇拜

的心理，所以展示军人的图片能够起到更好的典范作用。

4.日月水火学情分析：

一年级学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应,

简单疲惫，有意留意的时间比较短，观看能力有限。在观看教材插图时一,

往往只对图中的色彩、人物等感兴趣。但是，在面对自己感兴趣的事

物，留意力就能保持相对较长时间，如收看电视中的动画故事片。因此,

我们应从学生的兴趣出发，利用图片，多媒体等教学手段，激发学生的

观看兴趣。另外/」、学生渴望受到外界的认可，比方家长、老师的表扬,

因此，教师在课堂上应准时、有效的对学生作出评价，也可实行"小老师

’的方式,充分激发学生的学习热情。

5.对韵歌学情分析：

一年级小学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被新

奇的事物所吸引。依据这一心理特点，用直观形象的看图想象等方法,

创设有序又轻松的学习情境，采纳诵读识字的方法，以范读、领读、指

读、分组读、火车读等多种形式进行教学，重复而不机械，让学生读出

兴趣，读出节奏，读懂意思,最终能够熟读成诵。

口语交际：我说你做学情分析：

初入学的小学生，有的胆子小，不敢在生疏人面前说话;有的说话

声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生

建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和仔细听，养成良好的听说

习惯。

语文园地一学情分析：

由于学生还没有学习拼音,所以学生在认读生字的时候，主要靠认

真听老师的发音，再正确朗读，让学生养成仔细倾听的习惯特别重要。

学生处于刚入学不久，激发学生的识字写字兴趣特别重要。因此，在教

学过程中特殊留意了运用字源识字的方法来激发学生的兴趣,在写字

评价的过程中，留意儿童化的语言，来增添生动性。

欢乐读书吧学情分析：

一年级的小学生，对多接触的新奇事物都感到好奇，因此语文老

师需要做的就是充分发掘孩子们的好奇心，正确指导学生的阅读方

法，并推举适合学生的阅读书籍，从而加强课外阅读对语文教学的

辅助作用。另外，开展亲子等多种形式的读书活动、加强激励和评价，

也是有效促进孩子们欢乐阅读的好方法。

l.aoe学情分析

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活

动和游戏为主。因此，我们应努力转变传统的拼音教学模式，改革教

学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心进展规律，通过创设情景、

编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然

地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的气氛，使枯燥、单

调的拼音课变得生动好玩，让学生始终保持学习的热情，在各种情境

中欢乐地学习拼音，享受拼音。

根.

2.iuüyw学情分析

据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运

用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发

学生学习拼音的深厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的"语境歌'，帮助

学生学习，化难为易。此外，教师还依据一年级学生好玩好动的特点，以

游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来,营造趣味课堂，使学

生在学习过程中始终处于主动参加、主动活动的状态,从而提高学习

效果。

bpmf学情分析

1.《语文课程标准》明确指出:汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以

活动和游戏为主，本课设计依据一年级小学生的认知水平和学习特点,

在教学设计上充分表达在玩中学，在游戏中学，培育学生的学习兴趣,

提高教学效果。

2.新课程的核心理念是把学生当成学习的主人，教师和学生在课

堂上是平等的沟通，一年级的学生初入小学，我们应当当心地呵护学生

学习的新奇感，并努力使之转化为学习的主动性。部编版新教材强调

立足生活情境学习拼音，以拼音识字，以字识拼音。在教学中，力求从学

生的学习实际和身心进展需求出发，敬重学生主体，进展学生主体;营

造活动情景,激发学生的参加热情，以参加求体验,以合作求创新，以探

究求进展。

4.dtnl学情分析

一位教育家曾说:对于一个孩子的进展，最重要、最有效的教育方

法是帮助他查找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生

学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。因此，在本

教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种

感官，再现脑中已有的生活阅历，将所学新学问与已有的生活阅历相

结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥

梁。学生在"摘苹果，"分苹果捏字母，"送信闿罢一摆等活动中，口、脑、

手多种感官协同参加，轻松开心把握d、t、n、I四个声母的发音方法

和字形，体会声母d、t、n、I和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们

要爱惜花草的道理。

S.gkh学情分析

小学一年级学生,处于幼小连接的阶段，对于课堂的专注力与长久

力都无法保证。一些孩子在幼儿园学习过汉语拼音，程度也不一。因

此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生

调动多种感官，再现脑中已有的生活阅历，将所学新学问与已有的生

活阅历相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之

间的桥梁。

6.jqx学情分析

一年级的孩子，智力身体都处在进展的时期，他们的留意力很难

集中到较长时间，一旦外界有什么状况，它们的留意力会很快转移。

所以教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动好

玩的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，

努力营造一个和谐、宽松的教学气氛，以唤起学生情感的共鸣，让他

们在轻松开心的气氛中把握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声

母的音节。

7.zcs学情分析

依据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能

好玩味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所

以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、

游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践

中轻松开心地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而

提高学生的综合能力，最终使学生到达学会声母z、C、S,会读整体

认读音节zi、ci、si,以及读儿歌、学生字的目的。

8.zhchshr学情分析

对于拼音把握特别好的学生，我们可以在课堂上充分发挥其小典

范的作用,多给他们展示的机会，进一步增添其自信念。我们更要考虑

的是:要在拼读音节教学中，针对个别音节加强对这一部分同学词汇量

的积累，完好说好一个词、一句话的训练，使他们的能力在原有的基础

上得到更好的提升;对于拼音把握得一知半解的同学，我们要想方设法,

通过多种形式让他们在课堂上把本来不够会的,记混的的学问，清楚化,

精确化;对于完全不会的同学，课堂要降低对他们的要求，允许他们对

学问有一个细化的过程。课堂上，应给他们更多的关注。

语文园地二学情分析

孩子刚入学不久，他们好奇，好动，喜爱仿照,并且有直观、具体、形

象等思维特点。但学习却很难做到用心,留意力不集中，心情改变无常,

简单困乏,行为动摇不定，不擅长掌握，简单冲动。为此在课堂上,老师除

了要引导孩子学习学问，更重要的是在课堂教学中关注他们的心情和

习惯，引导他们从懵懂渐渐走向成熟。

9.aieiui学情分析

一年级的孩子特殊活泼好动，自控力差，留意力难以长久,面对抽

象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的

心理。《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动

和游戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。

因此，本课教学设计要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个

复韵母的发音和音节的拼读，教师将通过创设情景、编顺口溜、做游

戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的气氛中，兴趣盎然地学习。

10.aoouiu学情分析

依据一年级学生好动，宠爱游戏，难以长时间的保持留意力，思

维形象具体化的特点，参照《语文课程标准》中："汉语拼音教学尽

可能地好玩味性，宜以活动和游戏为主。’的实施建议。教学中应努

力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，

激起学生学习汉语拼音的乐趣。

11.ie、üe>er学情分析

《语文课程标准》指出："学生是学习和进展的主体，语文课程

必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不

同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意

识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。’因此，在教学

中，采纳以小组合作的形式，合作学习，进行沟通反馈。这既表达了

教师"导’的作用，也表达了学生的主体地位，并且使学生学会合作，

学会探究。

12.aneninunün学情分析

1、一年级学生对汉语拼音有肯定的认识，但个别学生对含有前鼻

韵母aneninunün的音节组成的句子,拼读不够精确，还需教师

个别指导。

大部分同学都能够借助多媒体课件进行自主学习，个别学生对含

有前鼻韵母an、enin、un、ün拼读不够娴熟，需要教师重点指

导。

13.angengingong学情分析

针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培育学生

的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯,切实培育学生的语文

素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写

规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为

学习课文最有效的方法,引导学生读准字音、读通句子,在朗读的基础

上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会的写作意图。

教师还鼓舞学生多读书,读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能

力和积累习惯。

语文园地三学情分析

孩子们好奇，好动，喜爱仿照,并且有直观、具体、形象等思维特点。

但学习却很难做到用心,留意力不集中，心情改变无常，简单困乏，行为

动摇不定，不擅长掌握，简单冲动。为此在课堂上，老师除了要引导孩子

学习学问,更重要的是在课堂教学中关注他们的心情和习惯，引导他们

从懵懂渐渐走向成熟。

秋天学情分析

秋季景色众多，但所选的景色都很有代表性，学生们对"天气”'树叶

大雁，这些常见的景物有肯定的了解，他们也能感知它们的改变，这样

便于学生理解课文内容，突破难点，培育学生喜爱秋天，喜爱大自然的

情怀。

2.小小的船学情分析

经过一个多月的学习，一年级的学生会运用拼音拼读生字了，也已

经认识了一些字了。本文篇幅较短，学生读通课文是没有问题的，可以

放心的让学生自由读课文认识生字。

3.江南学情分析

本课是一年级孩子刚刚学完全部拼音之后的第三篇课文也是本

册出现的第一首古诗，运用拼音是识好字、读好文的基础，运用拼音识

好字，读好字词句仍旧是学习的重点，这对于大部分学生来说会比较简

单和娴熟，但是孩子在借助拼音认读的基础上再脱离拼音回到字形结

构和语境中精确认读汉字，这对大部分学生来说是难点;对于读诗，有

些孩子在学前阶段就已经读过，读古诗对他们来说可能会表现出极大

的兴趣，但大部分一年级学生会忽视掉诗中的停顿;在写好字方面，学

生会通过观看书本上的笔顺提示能按笔顺书写,但是可能会忽视汉字

在田字格的占位以及如何利用"横中线'和"竖中线'写英雄字。

4.四季学情分析

本篇课文是部编版一年级上期教材的第一组课文中的学习文本,

学生基本把握了汉语拼音，逐步学会运用汉语拼音识字,同时也把握了

肯定的识字方法，因此识字、读准读通课文难点不大。

语文园地四学情分析

学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完好的学问结构体系。由

于学生所特有的年龄特点，学生有意留意力占主要地位，以形象思维

为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师

布置的课后作业能仔细完成。从整体上看，一年级小朋友好动，留意

力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特殊热闹担心静，叫喊、打报告,

有的甚至我行我素，做自己想做的事。针对以上状况，我本学期的任

务主要是培育学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，留意调动学生

的学习兴趣，让他们喜爱上课，喜爱语文。

6.画学情分析

读读这首诗，能使人仿佛看到一幅有山有水、鸟语花香的秀丽景

色，同时能使人内心油然产生对勃勃生机的春天的宠爱之情。全诗最

让人叫绝之处在于"画'这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开

描述。《画》这首诗的内容对于大部分上过幼儿园的学生来说比较熟

识,当将其以课文的形态出如今语文课堂之上，应当说学生会有一种亲

切感,这无疑会增加学生的阅读兴趣和自信念。课文的学习承载着学

生语文素养的培育，为此教师在进行教学时仍不行掉以轻心，要以识

字、朗诵训练为教学的经纬鉴于一年级小朋友的思维水平，了解诗句

的意思和画的关系将是本课的教学过程中的难点，教师要充分利用图

文对应，使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘地生机勃勃地景

象，从而感受到美的熏陶。

7.大小多少学情分析

低年级学生活泼好动，思绪活跃，爱表现自己，但留意力简单分

散，因此，要开展形式多样的学习活动，激发学生的学习兴趣，使学

生能够主动参加课堂学习。学生在学习了《画》之后，对反义词已经

有了肯定的认识，但学生对"头、只、群'三个数量词的使用并不明确,

所以需要采纳有效的方法做重点指导。

8.小书包学情分析

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜爱学习汉字，有主

动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就

要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生

活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到

学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参加，用联想、

比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并

在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受"学语文、用语文，

的乐趣。

9.日月明学情分析

一年级学生在入学前已经或多或少拥有了肯定的识字量，经过识

字一的学习,把握了"象形识字，、"对子识字，、"三字经识字，"古诗识字，

等多种识字方法，加上拼音的学习和阅读量的增加，识字第9课利用字

理识字中会意识字的方法进行学习，符合一年级学生的学习认知规

律。

10.升国旗学情分析

五星红旗对于学生来说，并不生疏，升国旗仪式对于刚入学的一年

级学生来说是一件特别新奇的事情，这样能激发学生学习课文的兴

趣。因此结合学生"好动、好玩、好奇，的身心特点开展教学。图文对

应，让学生能有滋有味地循图读文,并留意对学生进行爱国主义教育。

语文园地五学情分析

一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、

不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设

各种好玩的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本

设计力求充分调动学生的多种感官参加，用联想、比较、拆分、组合

等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。

5.影子学情分析

一年级孩子好动是天性，好奇是动力，依据学生的这些特点，应利

用多种形式让学生参加其中，以兴趣为主进行随文识字，不让学生因为

认字太多而感觉乏味。

6.比尾巴学情分析

一年级孩子特别喜爱小动物.对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然.

在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌.这些有利因素为本节课

的教学奠定了坚实的感情基础.教师思索：儿歌抓住各种小动物尾巴

特点.以"比的形式为主线.充分调动孩子学习探究的主动性.同时儿歌

形式活泼.读起来朗朗上口.教学中教师应当以朗读训练为切入口.拓

展学习资源.让学生了解各种动物尾巴的特点.

青蛙写诗学情分析

低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直

观形象的事物。就学习基础来说，他们已经过一学期的学习，对课堂

要求已不生疏，基本适应了学习生活。虽已积累了一些识字的方法和

阅历，但由于认字量少，词汇量缺乏，对字、词、句、段间的关系还

不是很清晰，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得精确、流

利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。怎样才能尽快解决这

些问题，提高阅读能力呢?一个有效的途径就是依据学生认知规律，

选择适当的教学策略，让他们尽早识字，打开书本小窗，开阔视野，

阅读积累，积淀语文素养。

8.雨点儿学情分析

学生已具备肯定的识字能力，把握了一些常用的识字方法，用已

有的识字方法让学生自主识字，继续提高识字能力，通过前面汉语拼

音部分的学习，学生能正确地拼读音节，借助汉语拼音让学生把课文

读正确、通顺，并读出感情，从文中受到思想教育。

语文园地六学情分析

通过三个多月的语文学习，班里的孩子对于朗读有着深厚的兴

趣，并乐于表演;孩子的思维也很活跃，有肯定的方法基础：能结合

简洁的生活经受和情感体验，在课堂学习中提出自己的见解、表达

自己的感受；

9.明天要远足学情分析

一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理

解有肯定难度。把握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架

结构呈现出的形体美把握不够