奥尔夫音乐教学论活页式 电子教案 第二章

《奥尔夫音乐教学论》电子教案第二章奥尔夫音乐教育理论课题奥尔夫音乐教育理论授课日期授课类型理论课课时项目介绍奥尔夫音乐教育理论项目目标了解奥尔夫音乐教育原理。知道奥尔夫音乐教育的内容。了解奥尔夫音乐教学的法则。教学方法教师讲解与学生领悟、操作相结合。教学资源多媒体教室，多媒体课件。教学步骤及主要内容备注教学环节教学内容讲授新知第一节奥尔夫音乐教育原理一、奥尔夫音乐教育的哲学思想及音乐教育理念古希腊时期对于音乐(Musice)的诠释:“希腊人所说的缪斯文艺不仅是指我们所说的音乐，还包括诗歌和舞蹈；在他们的心目中，当各个要素得以分离之前，这是个很自然的综合。”奥尔夫原本性的音乐教育思想源泉正是来自缪斯教育对音乐的诠释。奥尔夫音乐教育理念一：原本性的音乐绝不是单一的音响，它是和动作、舞蹈、语言紧密联系在一起的。奥尔夫音乐教育理念二：它是一种人们必须自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间。奥尔夫音乐教育理念三：它是质朴无华的，没有大型复杂的曲式结构，只用固定音型和类似于回旋曲式的小型序列构成音乐。奥尔夫音乐教育理念四：原本性的音乐是接近土壤的、自然的、机体的，适合于每个人学习和体验，并适于儿童。二、奥尔夫音乐教育的目的从广义上来讲，卡尔。奥尔夫(CarlOrff)认为音乐教育不是最终的教育目的，而是通过音乐开发人的潜能，将音乐作为教育的载体，以音乐为教育的出发点，然后向教育的各个学科、领域延伸，最终达到培养全人的目的。从狭义上来讲，卡尔。奥尔夫(CarlOrff)认为音乐教育的目的是发展人的音乐潜能，帮助学生探索音乐，积累丰富的音乐经验，并在此基础上建立良好的音乐能力，最终可以进行独立的音乐即兴创造。三、奥尔夫音乐教育在其他领域的价值（一）智力因素在奥尔夫音乐教育中涉及大量批判性思维和问题解决能力的任务，完成这些任务需要将线性思维和非线性思维的能力相结合运用。（二）社交因素奥尔夫音乐教育以集体课的方式进行授课，这种上课的形式需要课堂里的每一个人(包括教师)互相之间都能配合默契。（三）情感因素奥尔夫音乐教育中的音乐和动作作为艺术媒介，为学生非语言的情感表达提供了渠道。（四）美学因素在奥尔夫音乐教育过程中，学生将有机会通过不断探索去明确“何为美”的美学命题。四、奥尔夫音乐教学的思路和常用的教学手段（一）玩耍（二）模仿（三）探索（四）即兴创作第二节奥尔夫音乐教育的内容一、语言（一）通过语言中的字词学习节奏奥尔夫认为通过学生已掌握母语中的字词来学习节奏是很有效的方法。教师可以在教一个节奏型的时候，找出学生平时的语言习惯中相应节奏型的字词，如此就可以快速地让学生感知到教师想要教的节奏型。（二）通过语言学习音乐的表现方式教师完全可以让学生探索不同的语言表达可能性，学习感知音乐在强弱、断连、高低、快慢、长短等方面的丰富的表达方式。（三）通过语言学习音乐的结构音乐作品总是根据艺术整体的构思分成个别部分、段落，在音乐发展的过程中，乐思(首先是通过主题来表达)得到展开，或出现矛盾对比冲突，使听众获得总的印象，并引起他们感情上的反应。（四）通过语言学习音乐的织体第一，用声势、嗓音或音条乐器为语言作品伴奏，声势、嗓音或音条乐器可以是一个由几个音色组成的固定音型，也可以是由几个乐器组成的多个固定音型。第二，由卡农的形式演绎一个语言作品。二、歌唱（一）奥尔夫音乐教育中的歌唱教学1.歌曲的教学从听觉记忆开始2.歌曲素材选择的多元化3.歌唱教学的目的在歌唱教学中，教师最首要的任务是培养学生歌唱的自信心和即兴歌唱的能力，其次才是歌唱技巧。（二）奥尔夫音乐教师在歌唱方面所应具备的能力三、演奏（一）奥尔夫音乐教育中的乐器奥尔夫音乐教育所涉及的乐器共分为四大类:打击乐器、非打击乐器(即竖笛)、身体打击乐器(即声势)、嗓音打击乐器(Beat一box)。1.打击乐器2.声势3.嗓音打击乐4.竖笛（二）奥尔夫音乐教师在演奏方面所应具备的能力四、律动（一）奥尔夫音乐教学中的律动教学目前在奥尔夫音乐教育中，律动分为集体舞、表现音乐元素之律动和创意律动。（二）戴维斯动作理论构架（三）奥尔夫音乐教师在律动方面所应具备的能力五、即兴创作（一）奥尔夫音乐教育中的即兴所谓即兴并不是漫无目的、毫无音乐质量地随意乱唱、乱奏。根据《牛津简明音乐词典》对即兴(improvisation)的解释，即兴是有根据的、有形式的、有结构的、临时性的音乐创造。（二）奥尔夫音乐教师在即兴方面所应具备的能力六、其他在奥尔夫音乐教育中，除语言、歌唱、演奏、律动、即兴以外，还涉及音乐剧、音乐欣赏、识谱教学和其他视觉艺术的教学。第三节奥尔夫音乐教学的法则一、从感性体验到理性认知的过程无论采用何种方式或教学序列，所有的音乐要素或概念，起初应以其原始简易的形态呈现给学生，让学生在经验中探索各种音乐的现象，然后再推衍至更为复杂的音乐形式以及音乐理论。二、强调声音优于符号在奥尔夫音乐教学过程中，所有的音阶、节奏型、和声等都是通过大量的声音探索、实际的操作体验，建立音乐的经验和音乐记忆，最后形成符号概念。三、重视结果更重视过程奥尔夫教育的宗旨在于唤醒每个个体的音乐潜能，并为学生提供能力锻炼的机会。四、课程计划可以灵活多变奥尔夫音乐教学的序列没有像其他音乐教学法规定得那么统一。教师可以根据学生的能力、现有的资源、课堂的气氛随时对教学内容和方式进行调整，以保证教学效果的最优