《学前教育学》 教学课件 单元六 科学儿童观、教育观树立_第1页
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文档简介

单元六科学儿童观、教育观的树立两种不同价值取向的儿童观个人本位社会本位儿童观一、两种不同价值取向的儿童观东方西方社会本位论

强调以社会为中心的社会本位价值观，认为儿童通过教育要成为社会或国家服务的人才。柏拉图洛克东方西方个人本位论

强调以个人为中心的个人本位价值观，认为教育应促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，即培养和谐发展的个人卢梭裴斯泰洛奇福禄贝尔古典时期中世纪文艺复兴时期与启蒙时期新教育和进步主义教育（一）西方儿童观的历史演进20世纪二、儿童观的历史演变古典时期

儿童是小大人中世纪儿童生而有罪文艺复兴和启蒙时期儿童就是儿童

夸美纽斯洛克新教育和进步主义教育的儿童观儿童有其独特的心理发展特征

裴斯泰洛奇20世纪儿童的世纪杜威蒙台梭利皮亚杰（二）中国儿童观的演变历史中国传统文化中的儿童观：儿童是成人的附属

中国近代的儿童观：解放儿童

中国当代的儿童观：热爱尊重儿童

儿童观的发展趋势成人中心发现儿童儿童中心科学的儿童观（一）儿童发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用、相互影响的过程遗传主观能动性环境影响因素：三、科学的儿童观（二）儿童具有发展的潜力，是发展的主体儿童是发展中的人：一方面儿童的身心是稚嫩的，各方面尚不完善，需要科学、合理的照顾和呵护；另一方面，儿童具有巨大的发展潜能，有其独特的认知方式和成长特点（三）每个儿童都是独立的个体，具有独特的个性，具有个体差异由于每个儿童的遗传素质和生理成熟不同，又受到出生后环境的影响，因而具有各自不同的特点和秉性。所谓：“人心不同，各如其面”。（四）儿童通过活动来发展（五）儿童身心应该得到全面而健康的发展生理社会性心理（六）应该尊重和保护儿童的权利儿童权利保障联合国大会世界儿童问题首脑会议联合国教科文组织中国儿童权利保障任务二树立科学的教育观一、教育在儿童发展中的作用美国教育家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：诱导维持促进二、现代科学教育观1、热爱和尊重儿童3、学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求

5、家园配合，协同发展

2、因人而异的实施儿童全面发展教育

4、科学组织活动，尤其是游戏活动

科学教育观之一

热爱和尊重儿童科学教育观之二

因人而异的实施儿童全面发展教育01030402德育体育智育美育全面发展教育科学的教育观之三学前教育内容和方法符合“发展适宜性”要求

符合幼儿身心发展规律不能“小学化”、“成人化”科学的教育观之四科学组织活动，尤

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