《学前教育学》 教学课件 单元二 学前教育与社会各因素的关系

单元二

学前教育与社会

各因素的关系教学目标

1.了解教育与经济、政治、文化等的关系。

2.掌握教育与社会关系的原理，并能运用教育与社会关系的原理分析问题。

3.了解现代化、全球化、知识经济、信息化、多元文化对教育变革的影响。任务一学前教育与政治的关系政治是指阶级社会中各阶级为维护和发展本阶级的利益而采取的策略、行为、手段和组织形式。对于国家中占统治地位的阶级来说，政治就是对统治权的维护和国家的管理。政治是经济的集中表现。政治制度实质上是统治阶级经济利益的集中表现。教育国有化后，教育便成为国家的一项重要事务，教育直接地受政治的制约，形成了教育的“政治”属性。但正如教育与生产力间的关系一样，教育与政治之间并不是只有单向的制约关系，它们之间也是彼此影响的。

一、政治对教育的制约性1.政治制度决定着教育的社会性质；2.决定教育的领导权；3.决定着教育的管理体制；4.决定着社会成员的受教育权利5.决定着教育标准和有关的教育内容二、社会政治对学前教育发展的影响作用政府对学前教育的重视，扩大了学前教育的规模，提高了学前教育的质量。见课本的图标三、教育的政治功能

1.传播一定的政治观点、意识形态和法律规范，自觉抵制落后、腐朽的消极因素，以维系社会政治的稳定。

2.教育的普及，能促进社会政治的改革，最终促进社会政治民主化。

3.培养合格的公民和各种政治人才。任务二掌握学前教育与经济的关系一、社会经济的发展对学前教育的影响二、学前教育为促进社会经济发展服务一、经济对教育的制约性1.经济发展水平决定着教育发展的规模和速度

首先，教育的发展不能超越经济的发展。其次，经济的发展，又必然要求教育要相应扩大办学规模，加快发展速度。一般来说，经济越发达，教育的规模就越大，发展速度就越快。2.经济发展水平制约着人才培养的规格和质量

手工业时代——文盲蒸汽机时代——初等教育电气化时代——中等教育自动化时代——高中或专科信息化时代——本科?3.社会经济的发展制约着学前教育课程的设置及教学内容

经济结构是指国民经济各部门之间的比例关系，主要包括产业结构、技术结构、体制结构、交换结构等。

教育结构是指教育总体的各个部分的比例关系及组合方式，包括教育的层次结构、管理体制结构、专业结构等。经济结构和教育结构存在着相互依存的关系。经济结构对教育结构的制约主要表现在三个方面：技术结构层次结构体制结构体制结构产业结构专业结构4.经济发展水平促进教学方法和教学组织形式的发展与改革（1）教学内容:古典教学内容现代教学内容（2）教学方法：口耳授受现代教学手段（3）教学组织形式：个别教学以集体教学为主二、学前教育的经济功能

1.教育是劳动力再生产的重要手段

通过教育把可能劳动力变为现实劳动力，把低素质的劳动力变为高素质的劳动力，为经济各部门提供数量足够、质量较高的人才队伍；

2.教育是传播科学技术的重要手段

通过教育传播科学技术，使年轻一代掌握并在今后生产生活中加以运用，从而使科学技术由潜在生产力变为现实生产力，实现科学技术的物化过程；

3.教育还是生产新的科学技术的重要手段

教育的某些部门尤其是高等教育领域，不断发明创造新的科学技术并转化为生产力，直接产生巨大的经济效益。生产力发展速度越快，社会现代化程度越高，教育的经济功能表现得越明显。

任务三学前教育与文化的关系文化一词，英文是culture，源于拉丁语，原意为耕耘、耕作，对植物的栽培的意思。社会学家与人类学家对文化的共同定义是，文化是人类群体或社会的共享成果。从最一般的意义上讲，文化是代代相传的人们的整体生活方式。文化有广义和狭义之分。广义的文化包括人类所创造的一切物质财富和精神财富的总和。凡是经人“耕耘”过的都是文化。狭义的文化主要是指一定群体所共有的观念和行为。一、文化对教育的制约性1.文化传统制约着教育的方法和思想；如价值取向影响教育价值观2.文化发展制约着教育内容的丰富和更新。同样文化的多样性和独特性决定教育的丰富性和独特性；3.文化发展制约着教育的目的和教育观念。有一项实验，是让两类学生观察池塘。结果，美国学生多是把注意力放在池塘里的鱼上，如有一条大鱼游在前面，他们会说：“看起来有一条鲑鱼正游向右边。”而东亚学生则倾向于关注池塘周围的情况，他们会说：“有一个湖或池塘”。资料6：中西方文化传统的差异类别中国西方社会特征相互依赖调和社会与自我不注重隐私权个人缺乏自信数世同堂大家庭尊重老人压制对性的意识和表达认为现状美好多神论个性独立注重个性自由注重隐私权个人富有自信婚姻子女小家庭重视儿童夸大性的表达和意义经常批评现实一神论文学特征主要描写社会、伦理、家庭问题喜剧多于悲剧焦点集中在人与社会的关系上主要描写自由、爱情、冒险事件悲剧多于喜剧焦点集中在主体意识和个人奋斗上资料7：中西方教育传统的差异类别中国西方价值取向调和社会和自我重知识的应用价值重教育的世俗性注重个性自由和主体意识重知识的内在价值重教育的宗教性师生关系强调教师权威师生相互