三年级科学教学设计

《科学在我们身边》教学设计

教学目标：

1、经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答

问题。

2、认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想像与未来科技有关的

内容；关心日常生活中科技新产品、新事物。

3、学会观察生活中的现象，初步认识我们身边处处有科学，我

们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

教学准备：

漏斗、吸管、瓶子、乒乓球、木块、课件等。

教学重难点：

经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问

题。

教学时间：

一课时

教学过程：

(-)游戏导入，认识科学。

喜欢科学吗？说说你都哪些与科学有关的知识？(学生交流)

老师给大家带来一个小游戏，相信做完这个小游戏，你对科学会

有进一步的认识。这个游戏需要两名同学来完成，谁是咱们班力气最

大的？谁是力气比较小的？

1、请这两位同学下来。

2、讲解规则：这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请你们每个

人拿起一个漏斗，将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上

吹漏斗口，谁能把乒乓球吹走，谁就获胜。大家猜猜，谁能获胜？为

什么？

3、验证猜测。你们发现了什么？想想是什么原因？

小结：一个小游戏包含着科学道理，像这样的现象在我们身边到

处都有，只要你细心观察就会体验到，这节课就让我们从探究身边的

科学开始。（板书课题：科学在我们身边）

（二）实验过程，探究科学

1、第一个小实验。（不借助双手的力量，你能站起来吗）

（1）讲解、演示实验方法：请一位学生端坐在讲台前的椅子上，

再请一位同学把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，大家猜

猜，这位同学能站起来吗？

（3）学生猜测。

（4）我们通过实验来验证。

（5）交流、分析实验结果：刚才你们看到了什么现象？你脑中产

生了一个什么问题？谁来猜测一下站不起来的原因是什么？

小结：

2、实验二（吹蜡烛）

（1）实验要求：实验桌上有蜡烛、、瓶子、木块、书、火机这

些材料，蜡烛点燃，分别隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛

吹灭吗？先猜想一下并想想其中的道理。

(2)学生预测结果。

(3)实验验证：请三位同学下来做实验。注意实验要求：距离

必须相等；嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上；这个实验不是比赛

吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。

(4)找一小组合作进行实验。

(5)汇报交流实验结果。

想想为什么隔着瓶子能吹灭蜡烛？而隔着木块、书本等吹不灭蜡

烛？四人一小组，讨论一下。指名交流。

小结：

3、实验三(吸饮料)：

今天我们就来个吸饮料的小实验。平时咱们用一根管吸，今天给

你提供两根管，不过一根管必须在外面。谁想来喝饮料。

(1)指名实验，观察实验现象。

(2)再指名实验。

(3)两位同学都喝不上来，这足以证明了什么？你能猜猜其中

的原因吗？

(4)想办法吸到：如果仍然用两只吸管吸，你能想办法吸到饮料

吗，四人一小组，看哪一个小组想出的办法多。(想一种办法，指名

试一试)

小结：同学们，刚才我们游戏、实验的过程就是研究科学的过程。

(板书)这些实验也是科学家曾经做过的。为了弄明白事物的真相和

原理，他们不断地进行科学研究，直到弄清楚为止。而在研究的过程

中，就有了很多的发现和发明，游戏中有科学，实验中有科学，我们

身边处处有科学！

（三）交流资料，感悟科学

课本中给我们展示的就是我们生活当比较先进的科技方面的图

片。这些尖端的高科技产品和科研成果推动的科技的进步，社会的发

展，我们的生活离不开科学。

（四）拓展活动：

课下，以“身边的科学”为主题进行一次调查活动。

《玩具里的科学》教学设计

教学目标：

1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创

新意识。

2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐

趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以

描述。

教学重点与难点：会用感官感知玩具的外形特征，并会用合适的方式加以描述。

教学准备：学生准备玩具。

教学过程：

1、谈话导入

同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学

的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。（板书课题）

2、玩玩具、说特点。

（1）教师提出活动要求。

同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可

以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为在玩的过程中，同学

们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩有趣味性，怎样玩有创

造性？在玩得过程中有什么发现和问题，请记录下来。

（2）学生玩玩具，教师巡视指导。

（3）引导学生介绍玩具的特点。

师：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和

创新玩法？

生：我的玩具皮球是红色的，用力一拍，它还会弹起来。小皮球的玩法很多：

可以拍、可以踢、可以滚、可以抛。我们小组还用三个小皮球搞了一次跳高比赛,

结果这个冲气足的小皮球获胜。

生：我玩的是小皮球，充满了气跳得高，放掉气就很难跳起来。

生：我的小汽车和小船的外形很圆滑，大概是为了减少空气的阻力。

生：我的遥控汽车是灰白色，一启动开关它就行驶。把它拆开，我发现里面

有一个小电动机。

师：同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。

3、提出问题

师：同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家

说一说？

生：我吹的肥皂泡泡为什么是圆的？

生：滑板车怎样才能跑得比较稳？

生：遥控汽车是靠什么运动的？

生：健子上为什么要插羽毛？

生：我的小皮球打上多少气才合适？

生：我的机器人为什么会说话？

生：玩具汽车轮子上有花纹，为什么？

生：小船为什么是这种形状？（学生手指着玩具小船说。）

生：氢气球为什么会上升？

生：不倒翁为什么不倒？

生：电子琴玩具为什么能发出不同声音？

师：这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习、大胆实

践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。

4、设计或改进玩具

提出活动要求：同学们发现了那么多问题，你们认真观察，勤于思考的品质

一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还

有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充

分发挥你的想像力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，

也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的

玩具最具科学性，最新颖！

学生小组合作设计。

师：哪些小组愿意把你们的作品介绍给同学们？

学生展示、介绍作品。

师：同学们认为他们的作品怎么样？

学生评价作品。

5、课堂评价

6、拓展活动

师：40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下，请

同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。

《我们周围的动植物》教学设计

一、教学目标

1、能用各种感官直接感知周围常见植物；能讨论、交流保护植物的方法。

2、想知道、爱提问与植物有关的问题；意识到人与自然的要和谐相处。

3、知道我们周围常见植物的名称，学习用不同标准给植物分类；知道周围常

见植物是多种多样的。

二、教学重点：会用感官感知周围常见的动物，初步学习用不同标准对动物

进行分类。

三、课前准备：

学生准备：让学生准备一些常见植物的图片和文字资料•，对当地常见的某些

动植物进行观察，并作观察记录。

教师准备：准备一些相关资料，如音像资料、多媒体课件等，课上与学生资

源共享。

四、教学过程：

（-）谈话导入

师：通过课前观察植物，你们有什么发现？

生：我发现我们周围的植物丰富多彩，多种多样，千姿百态。

师：你观察过的植物是什么样子的？

生：我发现小麦的叶子细长，像韭菜，根比较多。

师：你观察的是麦苗，那麦苗与成熟后的小麦有什么区别？

（生略有所思）

师：麦子开花吗？

生：不知道。

师：同学们，对于我们周围的植物，你们观察的细致吗？

生：不细致。

师：这节课，我们来仔细的观察、研究--下我们周围的植物。好吗？（板书

课题）

（二）新授：

1、观察、研究植物

（1）师：我们要想知道植物的某些特点，应怎样观察？请同学们讨论一下。

生：看一看植物的颜色、形状。

生：闻一闻、尝一尝可以吃的植物。

（2）师：这些方法都很好，下面就用你们的方法，观察同学们带来的这些植

物。观察时，不同的植物要采用不同的观察方法，不要破坏它们，还要防止被植

物扎伤。本组观察完可到其它小组观察。

（教师参与小组活动，适时点拨）

（3）师：我们比一比，看哪•组观察得最仔细，发现得最多。

生：我们发现竹子的茎一节一节的长得直直的，叶子细长，像柳树的叶子。

生：我发现竹子的茎很硬，用手掐不动。

生：我发现仙人掌茎的形状像手掌。

师：哪部分是植物的茎，指一指。（学生指）

师：仙人掌还有哪些特点？

生：仙人掌的茎是肉质的，我猜想里面可能有许多水份。

生：我观察了桔树，发现桔子的花里面有黄色的粉，叶子上有纹。

师：你观察得真细致，叶子上的纹就叫叶脉，指•指哪是叶脉？

（学生指），

师：还有别的发现吗？叶脉什么形状？

生：叶脉像小草，有分叉。

生：我发现叶脉在叶的背面凸了出来。

师：你是怎么知道的？

生：我看了看，又摸了摸。

（其它发言略）

（4）师：同学们观察的真仔细，你们还知道哪些植物？让我们互相交流一下。

生：我发现萝卜吃根，芹菜、香菜吃茎。

生：白菜、菠菜吃叶。

师：你们真了不起，这么多发现。

2、提出问题

师：刚才，我们研究了许多植物的特点，对于这些植物你想知道什么？你有

什么问题吗？

生：没有水植物能生长吗？

生：为什么植物的叶子都是绿色的？

生：仙人掌为什么这样多肉多刺？它为什么不长叶子？

生：一棵植物的根究竟有多长？

师：你想怎样解决？

生：我想把一棵植物的根挖出来，洗净，量一量就知道了。

师：动手量是个好方法，但不要破坏一株植物的生长。你还想知道什么？

生：为什么苹果树、桃树的果实向阳的一面是红色的？背着阳光的一面是绿

色的？

师：为什么会这样？

生：不知道。

师：你想怎样解决这个问题？

生：课后我想查阅有关资料。

生：我想向果农请教。

师：你们的方法都很好。还有哪些问题。

生：我想花儿为什么有这么多颜色？

生：小树剥皮为什么会死掉？

师：你想用什么方法研究？

生：我想观察剥皮后的树有什么变化？

生：查阅关于植物的信息资料

生：我想和同学们讨论一下。

师：同学们提出了很多有研究价值的问题，有的老师也不知道，你们还想用

什么方法解决这些问题？

生：上网查询、看电视。

生：观察实验。

生：小组讨论交流。

生：搜集资料。

3、给植物分类

师：通过研究我们周围的植物，还有哪些新的发现？

生：我发现植物有许多相同点和不同点。

生：我发现冬青冬天不落叶，而杨树、梧桐树落叶。

生：有些植物冬季开花，有些植物夏季开花。

师：既然这样复杂，我们把这些植物分一分好吗，把我们的分法记录下来。

（学生以小组为单位自由讨论，教师参与学生活动，巡回指导）

下面，说说你的分类方法，好吗？

师：我们比一比，看谁的分法多。

生：我想把菊花、月季花、牡丹花、杜鹃花分成一类，因为它们都开花。

生：我想把梧桐树、柳树、杨树分成一类，因为它们不开花。

师：你是根据什么分的？

生：我是根据开花与不开花分的。

生：可以。

师：还有哪些分法？

生：我把菊花、仙人掌分成一类，它们能消炎、治病。

生：芦荟、黄瓜能美容是一类；月季花、杜鹃花供人观赏是一类。

生：这是根据用途分的。

师：你们的分法真精彩，你们能根据生长特点分吗？

生：能，仙人掌、仙人球适合生长在沙漠上是一类。

生：水藻、海带生长在水中是一类。

师：能不能分一分同一种植物？

生：根据瓜叶菊花的颜色可以把它分成十儿个品种。

师：你真聪明，还有没有其它分法？

生：仙人掌、仙人球比较耐旱分成一类。

生：梅花、小麦比较耐寒是一类。

师：谁知道它们是根据什么分的？

生：我知道，是根据生活习性分的。

师：你懂得真多。

（其它分法略：根据植物的大小分、根据植物的形状分、根据花的颜色分、

根据能吃和不能吃分、根据茎的粗细分等。）

师：讨论一下分类有什么好处？

生：可以帮助我们更好的研究植物。

师：说的真好。分类是科学研究的重要分法，合理的分类可以给我们的生活

带来方便。如给服装分类、食品分类、文具分类等。（通过资料卡，讲解什么是

分类，分类的标准和应用）

4、自由活动

师：植物可以供人类食用，有的供人观赏，有的还能治病，对我们如此重要,

有的人却在故意破坏植物。你见过哪些破坏植物的行为？

生：有的人喜欢在草坪上乱跑。

生：有人把花摘下来插在花瓶里。

生：有人在树上乱刻乱画。

师：他们做的对吗？应该怎样做？

生：不对，我觉得不能随便踩、摘植物。！

生：我想为植物写一段广告词，告诉人们植物是我们的好朋友，要象爱护我

们自己那样去对待它们。

师：太精彩了，大家赞赏他的做法吗？

生：非常棒！

师：看得出同学们都是很有爱心的孩子。

（-）课堂评价

1、师：同学们，说一说，你这节课表现得怎么样？对自己满意吗？

2、师：你想对哪位同学说句话，指出他的优点或提出一些建议。

（三）课堂延伸

这节课，同学们表现的都很好，讨论热烈，观察细心，学会了分类方法，课

下找-找生活中哪些地方用到了分类，看是怎样分类的。

《怎样认识物体》教学设计

一、教学目标

1、能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力；

通过观察初步体探究活动的过程。

2、通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。

3、会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。

二、教学过程

1、今天的学习以小组为单位，发挥集体的智慧，看哪个小组表现最出色。实验的时候一定

注意安全！老师带来了一些物品，就放在这个兜里，请各小组选出一名代表来摸一摸，如果

猜对了，老师就把它送给你们小组，好吗？

（小组代表猜测自由汇报）

刚才只是通过手这一感官认识这些物体的,那么我们怎样用所有感官认识物体呢？这节课我

们就学习第四课《怎样认识物体》。（板书课题）

下面以小组为单位，相互看一看都带了什么物体？有什么特点？你是怎么认识它的？看哪位

同学能把带来的物体的特点说的最详细。

（学生观察带来的物体）

2、教师总结。交流一下，刚才我们观察了哪些物体，我们是怎么观察的，你是通过什么感

官知道的？你还知道哪些观察的方法呢？

（学生代表汇报交流情况）

3、小结：刚才同学们说出了我们带来的一些物体特点和认识这些物体的一些方法。同学们

可不要小看这些简单的现象，它包含着许许多多的科学道理，同学们只要留心观察、研究、

就会发现许多问题，揭开许多秘密。你还知道哪些认识物体特征的方法吗？

小组代表依次说出本组同学的发现，本组同学可以适时补充。如：

板书：

用眼睛看（视觉）：可以识别物体的大小、形态、颜色和方位。

用鼻子闻（嗅觉）：可以识别物体的气味（包括气味的浓淡与特征）。

用舌尝（味觉）：可以识别物体的味道，如甜、酸、苦、辣、咸，并能区别味道是复合的还

是单一的，以及味道的浓度。

用手摸（触觉）：可以识别物体的冷热、大小、形状、光滑与粗糙、质感等。

用耳听（听觉）：可以识别物体的声音。

5、教师小结：“眼睛、耳朵、鼻子、舌头都是人的感觉器官。人的感觉器官能帮助人们分

辨出物体的不同特征，如颜色、大小、气味、冷热、轻重等。在所有的感觉器官中，眼睛从

周围的世界中接受的信息最多。”运用感官可以对物体进行观察并能辨认物体，感官观察

是科学探究的基本方法。在用感官认识物体时，可以用眼看，用手摸，用耳听，用鼻闻，

用舌尝，同时还要按照一定的顺序进行。

6、提出问题：运用综合感官分辨物体深入探究

以匕通过我们的合作与探究，知道了用我们的感官来辨认物体的一些方法。老师这儿有几个

烧杯，里面分别是水、盐水、白糖水、白醋、白酒、酱油。由于老师的疏忽，把这些杯子弄

混了，不知道它们谁是谁了，你能帮助老师把它们区分开吗？

那你们小组交流一下，想一想怎么帮助老师呢？

7、（学生操作）教师肯定学生合理、有效的方法，并进行补充与小结。

教师小结：用什么方法猜一猜是什么物体，注意先用眼看、再用鼻子闻（用鼻子闻的时候，

不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻，以防有毒气体的伤害）、最后，品尝（用舌头尝

的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝）小组代表前来用各种感官来区分这

四杯不同的液体。同学们帮助老师解决了这个困难，以后老师一定会更加的细心。希望同学

们不要犯和老师同样的错误哦！区分液体的时候，一般是先看，再闻，最后尝。在闻和尝

的时候，要注意采取正确的方法。

8、比较异同、合作交流。

学生观察、对比植物的相同点和不同点（可以选择花作为对比项目，也可以选择则叶子作为

对比项目），重点比较叶子，把观察结果及时记录。

教师与各小组同学开开心心地进行观察、记录。关注学生的探究活动，注意安全，并及时给

予帮助指导，提醒做好记录。

哪个小组说说，你们小组是怎么做的？

（小组代表汇报）

看来，同学们各有各的想法老师给你们提供一张表，请同学们把自己的想法记录下来，来

看看我们的想法究竟是什么？

记录表

不同地方向日葵柳树松树

叶子的大小

叶子的形状

叶子的气味

9、学生汇报交流，教师总结。

听诊器是听觉的延伸，显微镜是视觉的延伸——观察微小的物体，望远镜也是视觉的延伸一

一观察遥远的物体等。这些仪器都是感觉器官的延伸，应用科学工具和科学仪器可以更好地

为我们服务。

为了更好地了解延伸感官的仪器，同学们课下继续查阅资料进行探究学习，可以在我们的身

边和生活中找•找，也可以请教一下有经验的人，还可以上图书馆或上网查询，通过继续探

究认识应用科学工具和科学技术对改进人们生活和工作的作用。然后，写一份调查小报告，

到时我们全班开一个交流、展示会，好不好？

《给文具分类》教学设计

一、教学目标：

1.使学生学会根据一定的标准给文具分类。

2.了解分类在生活中的应用。

3.运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。

二、教学重难点：

学会确定分类的标准。到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。

三、教学过程：

（一）谈话导入

1.课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小

组内先交流一下你们的调查情况。

（学生交流调查情况）

2.通过课前的调查，你有什么发现？

能不能具体说一说？

（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔袋和文具盒靠

得很近。等）

师：为什么他们会靠得很近？

师：谁还有补充？

师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商

店的老板，也来给文具分分类呢？

（板书课题：给文具分类）

（-）给文具分类

1.自由分类

师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。

（学生动手分类，教师巡回指导）

2.汇报交流

师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？

师：还有哪些分法？

（按新旧来分类。按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。按笔油剩

的多少来分类。按笔的质量来分类。按一次性的和非一次性的来分类。按塑料的和金属的来

分类。）

师：也就是按质地来分类。

能按外型来分类吗？

3.方法梳理

师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？

师：分出的结果一样吗？

师：每一种分法的结果不一样，为什么？

（因为不是按照同一个标准来分的。）

师：那你认为分类时首先应该做什么？

（首先要知道自己想根据什么来分类）

师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。

（板书：确定标准）

4.总结提升

师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？

（容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高

效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一种方法。）

师：你怎么知道的？（强调为什么分类也是科学家研究问题的一种丰富）

师：不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用上分广泛，

给我们的生活带来了便利。

（三）科学与生活

师：生活中，还有哪些地方用到分类？

师：这样有什么好处吗？

师：还有哪些地方用到分类？

（如：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾.

气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法，我们都应该

有这样的环保意识，还有哪些地方有分类？引导回忆去图书馆有什么发现？

（图书馆的图书也有分类。分为少儿读物.文学作品.中国小说.外国小说，科技类图书.科幻

类图书.及世界名著等。）

师：图书馆的图书还有其他分法吗？

生：有的分为少儿读物.文学作品.技术类.工具类等等。

（四）拓展活动

师：生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？

师：我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也

有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，

为什么那样分？

《哪杯水更热》教学设计

教学目的要求：

1、通过用温度计测量，知道使用工具比感官更有效，能运用温度计对物体

进行定量观察，采集数据。初步学会运用简单表格，图形等统计方法整理测量记

录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、认识各种温度计，知道如何正确使用温度计。

教学重点难点：知道如何正确使用温度计。

教具准备：温度计、烧杯

教学过程：

一、导入

师出示两杯热水：谁能知道这两杯水那一杯更热？用什么方法？

生：触摸

师：除了用这种方法还可以用什么方法能更准确的知道热水的温度？

生：温度计

二、学习使用温度计测量水的温度

1、师讲解：温度、温度计

2、生学习使用温度计测量热水的温度。

3、学生活动

4、交流汇报

三、想办法使热水温度降得更快一些。

师：如何使水的温度降得快？

生讨论

分组设计实验活动（师指导，巡视）注意记录实验数据。

生汇报交流。

教师小结：评价学生活动情况

四、自由活动

师：你会使用温度计了吗？你想测量那些物体的温度？

生自由测量活动

五、拓展活动

师：热水的温度是怎样变化的？把测量结果记录下来。

《水温的变化》教学设计

一、教学目标

1、能熟练使用温度计连续测量谁的温度温度变化，并作简单记

录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜

想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、了解水温的变化规律。

二、教学准备

师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。

生备：手表一块

三、教学重点：通过测量活动体验合作探究的乐趣。

教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。

四、教学过程；

（一）创设情境，导入新课。

教师出示一杯热水

师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗?

学生猜测、

师：要想知道它的实际温度，该怎么办？

生：用温度计测量。

师：哪位同学到讲台上来测量一下呢？

老师注意纠正学生在测量中出现的问题。

（二）、提出问题，大胆猜想。

师：把这杯热水放在这里，一段时间后会变凉，那它的温度下降

的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。板书：水温的变

化。请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下。

生：热水一开始降温很慢，越往后越快。

生：我觉得热水降温的速度是均匀的。

生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。

师：怎样证明你的猜想是正确的呢？

生：动手试试或我们可以做实验。

（三）、小组合作，实验验证。

师：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想

呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想

法在小组内交流一下。

师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观

察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。

（学生小组合作做实验）

师：做实验前，教师提出儿点要求（用课件出示）

1、每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。

2、把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温

度。

3、要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且

视线要与液柱的顶端相平。

师：哪个小组来展示你们的实验结果?

学生展示自己小组的实验记录。

师：这节课，我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。

师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。

用课件展示，并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温

度点，在交点处点上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个

统计图就好了。

师：仔细观察统计图，你发现了什么？

师结合学生回答总结：热水在变凉时，是先快后满的。

小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变

化规律，先快后满，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室

温，降得越慢。

《哪杯水多》教学设计

一、教学目标：

1、能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。

2、学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确，并学会初步估算

液体的多少。

3、注重事实，敢于提出不同见解，愿意合作与交流，培养自信心和严谨的科学

态度。

二、教学重点：

能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒,

知道使用量筒观察比目测更准确。

三、课前准备：

1、每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一

个抹布。

2、实验用品：透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹

簧秤。

3、教学课件、实验报告。

四、教学活动设计：

课前游戏：猜三支笔的长短。

（-）生活化导入：

1、由询问学生在家做哪些家务引出小明冲牛奶。观察杯子相同，奶量不同时,

哪杯奶多。

2、再由杯子相同，水位不同的三杯水，进一步发散学生的思维。并出

示课题《哪杯水多？》

（-）新授：

探究活动1：

1）师指导学生根据自己的生活经验和观察，说出判断的原因。

2）学生交流。

3）归纳：在杯子相同的条件下，水位高的水多。

探究活动2：

1）观察当杯子不同，水位相同时哪杯水多。

2）学生观察、汇报。

3）归纳：当水位相同时，杯子粗的水多。

探究活动3：

1）观察：当杯子不同，水位不同时哪杯水多？

2）讨论当无法用目测的方法来判断水的多少时，还可以采用哪些方法

解决。

3）学生交流并确定实验方法。

4）小组实验验证自己的猜想，教师巡回指导。

5）学生交流实验结果。

指导学生认识并正确使用量筒。

（三）课堂拓展：

1）先估计杯中水的体积，再进行测量验证，填写好实验报告并交流

实验结果。

2）学生交流生活中测量液体体积的工具与应用。

（四）课堂总结：

（五）课后延伸：

自己设计制作简易量筒

《有趣的不倒翁》教学设计

教学目标:

1、了解不倒翁扳不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形。

2、激发学生发现问题，然后通过实验解决问题，使学生在活动中受到爱科学

的教育。

3、通过制作不倒翁，培养学生的动手制作能力。

教学重点：

了解不倒翁扳不倒的秘密：1、上轻下重2、底部是半球形

教学难点：

不倒翁重心的位置

课前准备：

课件：一组可爱有趣的不倒翁学具：每组1个不倒翁

教具：一个不倒翁、一个装有1/3瓶泥土的瓶子

制作材料：鸡蛋壳、剖开的小皮球、橡皮泥、扇形纸、饮料瓶、彩笔、双面胶

教学过程：

一、谈话导入：

很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我呀特意为同学们准备了一份

礼物，它就藏在老师的电脑当中，想知道是什么吗？（想）那得先猜一个谜语，

如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。大家听好：一个公公精神好，从早

到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。（学生猜测）

是它们吗？（出示课件：一组摇摇摆摆的不倒翁）（是）你们是怎么猜出

来的？（从早到晚不睡觉，千人万人推不倒。）大家说的都很在理，抓住了它的

特点：推不倒，猜出是不倒翁的。这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？（想）

在同学们的桌洞里就藏着一个不倒翁，大家拿出来玩玩吧。（学生尽情地玩，每

个同学都参与其中。）

同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部掘到了桌子上，可是

一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。现在，你最想知道的是什么？

（不倒翁为什么推不倒？）是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着

个小秘密，你们想不想揭开这个秘密？（想）那好，这节课，我们就来揭开不倒

翁推不倒的秘密。

板书：有趣的不倒翁

二、探究活动：

1、猜一猜:

这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？

（学生猜：底部是半球形、里面有东西等等）

这些都只是同学们的猜测，是对是错？谁也说不准，怎样做才能证明自己

的猜想是正确的？（打开看看、做实验）

2、学生动手实验，老师参与其中。

3、学生交流，教师做参与者，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒翁

推不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形

师：老师发现每个同学都积极参与实验，哪个小组能把你们的实验以及发现跟

大家谈谈？

生：我们把不倒翁打开，发现里面有一块铁。

师：放在什么位置上？

生：最底部。

师：不倒翁的大肚子里还有别的东西吗？

生：没有

师打开不倒翁，展示给同学们看：底部的确只有一块铁。

师：你们认为这块铁是不倒翁推不倒的秘密？

生：是

师:为什么？

生：这块铁使不倒翁下面重。

板书：下重

师：相比较，上面呢？

生：轻

板书：上轻

师：大家还发现了什么？

生：把这块铁拿出来，不倒翁就倒了。

师：请你上台演示给同学们看看好吗？

生上台实验。

师：真的倒了，这是为什么？

生：上下重量差不多

师：原来不倒翁推不倒，这块铁起了重要的作用。

师：你们还发现了什么？

生：这块铁一定要固定在不倒翁的最底部，不能随便放。

师：这是为什么？你能演示给同学们看看吗？

生上台边实验边解释：如果随便放，一推不倒翁，它肚子里的这块铁也随着动,

不倒翁就往重的一边倒。

师：因此，铁块一定要固定放在？（不倒翁的最底部）

板书：•

师：同学们通过观察、实验，你们发现不倒翁推不倒的秘密是什么？

生：底部的这块铁。

师：这块铁使不倒翁怎么样？

生：上轻下重

师：那么，不倒翁推不倒的秘密是？

生：上面轻下面重

师：哦，原来是这么回事啊。

师：这里有一个瓶，里面装了一些泥土，它的下面？（重）上面？（轻）谁来

试试它能不能推倒？

生上台试试，用力推，推倒了。

师：为什么它也是上轻下重，却推倒了呢？

生：它是平底的。

师：那么不倒翁呢？

生：底部是是半球形的。

师：由此可见，不倒翁推不倒的另外一个秘密是？

生：底部半球形（板书：半球形）

4、动手制作不倒翁。

三、总结：

生活中有很多物品是根据不倒翁的原理制作出来的，课后同学们仔细观

察，看看哪些东西像不倒翁一样不容易倒？

《认识太阳》教学设计

教学目标：

知识目标：

1、知道太阳是一个温度很高的大火球，了解一些初步的关于太阳的

基本知识。

2、知道太阳与我们的生活有密切的关系，理解没有太阳，地球上就

没有生命。

能力目标：

1、能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理。

2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评论。

3、能与同学合作开展“讲太阳的故事。

情感目标：

1、通过认识太阳，了解太阳，能在今后的生活、学习、活动中意识

到环境保护的重要性。

2、能对太阳的活动产生浓厚的兴趣，能与同学合作愉快。

四、重点难点：

重点：了解太阳的基本知识，知道太阳与我们生活的密切关系。

难点：能让学生了解太阳在银河系的位置。

五、教学准备：

（1）资料准备：教师课前搜集关于太阳的多媒体或图片资料；学

生收集关于太阳的资料。

（2）教具准备：篮球一个、黄豆数粒、投影仪、微机、大屏幕。

六、学情分析：

太阳是万物之源，我们天天与太阳为伴，学生也几乎从牙牙学语开

始，就耳闻了许多以太阳为背景的动人的神话故事，学生心目中的

太阳形形色色。

七、教学过程：

（一）创设情景，引入新课

1、同学们，今天老师给你们带来了一个谜语，请看：

猜一猜：下面的谜语说的是什么？

不是吃的，比吃的更重要；

不是穿的，比穿的更少不了;

眼睛能看见，手却摸不到;

实际上很大很大，看上去却很小很小。

没有它就没有世界，

有了它就万物欢笑。

学生经过认真的思考给出老师答案，从而引入这节课要学习的知识,

引入课题。教师出示课题：认识太阳。

（利用学生感兴趣的谜语引入，可以激发学生的好奇心和学习兴趣,

让学生主动参与到科学知识的学习中，同时加强人文科学的教育。）

2、教师出示有关太阳的图片：包括各个时间、各种情景下的太阳。

教师在展示图片的时候要让学生用一两句话概括一下自己看到的

景象，或者谈谈自己的感受，也可以来赞美一下美丽的太阳。

课件出示：

图片1

清晨一一一轮红日从东方升起，天空全是红的，东面像着了火

图片2

傍晚一一黄昏时分，太阳慢慢地钻进薄薄的云层，变成了一个红红

的火球。

图片3

云端的太阳。

图片4

青天碧水，天水相接，上下浑然一色。

（二）资料交流，了解太阳。

交流一：故事交流。利用学生课前搜集的资料，请几个学生讲一下

他了解的关于太阳的传说与故事。

在学生交流之后，教师展示搜集的动画——神话故事《后裔射日》。

交流二：知识交流。交流学生通过查资料掌握的有关太阳的知识。

在学生交流时教师提示学生将一些重点资料进行记录，然后由教师

将学生的重点进行张贴。待学生交流完之后，再引导学生将这些资

料进行详细分析、介绍，以加深学生的理解。对于学生没有交流到

的知识，教师再进行重点讲解。

（三）学习新知。

1、太阳的位置。

教师投影课本图片，讲授太阳的位置。

（1）太阳的俯视图。

（2）太阳的侧视图。

讲解：天文学家通过测定我们能够看到的所有的星星的位置，进一

步确定了太阳在银河系中的位置。在银河系的“俯视”图和'侧视”图

中，都标出了太阳的位置，其实，在宇宙中是没有方位的，“俯视”

和“侧视”都是相对而言。

活动：让学生谈感受，深切体会宇宙之大、之神奇。

2、太阳知识（利用幻灯出示新知识）：

（1）太阳的年龄

教师讲解：

组成银河系的有大约两千亿颗恒星，而太阳只是其中中等大小的一

颗。太阳已的年龄有五十亿岁，正处在它一生中的中年时期，据估

计它的寿命还有50亿年呢！作为太阳系的中心，地球上所有生物的

生长都直接或间接地需要它所提供的光和热。

(2)太阳的温度

教师讲解：

太阳是一个旋转的高密度炽热的气球体，大部分气体是氢气，其次

是氮气，每秒钟大约“燃烧”400万吨氢气，产生巨大的能量。太阳的

表面温度大约是6000C,内部温度大约是1500万

师生互动：太阳一年产生的能量太多了，我们能不能对太阳的能量

加以利用呢？思考一下：在我们的生活中哪些地方用到了太阳的能

里•

(3)太阳的内部结构

教师讲解：

这是一个太阳的剖面示意图，标出了太阳的主要构造。

活动：

让学生观察太阳内部的结构图，从内到外分为哪几个层？

(4)太阳的活动

太阳黑子

教师讲解:

太阳黑子又叫日斑，在太阳的光球层上，有一些旋涡状的气流，像

是一个浅盘，中间下凹，看起来是黑色的，这些旋涡状气流就是太

阳黑子。黑子本身并不黑，之所以看得黑是因为比起光球来，它的

温度要低一、二千度，在更加明亮的光球衬托下，它就成为看起来

像是没有什么亮光的、暗黑的黑子了。

耀斑

教师讲解：

太阳耀斑（Solarflare）是一种最剧烈的太阳活动。一般认为发生在

色球层中，所以也叫“色球爆发”。其主要观测特征是，日面上（常在

黑子群上空）突然出现迅速发展的亮斑闪耀，其寿命仅在几分钟到

几十分钟之间，亮度上升迅速，下降较慢。特别是在，耀斑出现频

繁且强度变强。

日珥

教师讲解

在日全食时，太阳的周围镶着一个红色的环圈，上面跳动着鲜红的

火舌，这种火舌状物体就叫做日珥，日珥是通常发生在色球层的，

它像是太阳面的"耳环"一样。按运动情况来看，日珥可分为爆发型、

宁静型和活动型这样三大类。

（5）太阳的基本资料：（教师投影出示）

太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。

太阳的体积是地球的130万倍。

太阳的质量是地球的133万倍。

太阳与地球之间的距离约为1.5亿千米。

出示幻灯：图片1、

教师讲解：

大球体代表太阳，小球体代表地球，他们的大小比较基本上相当于

太阳和地球的大小关系。

教师示范：

教师出示一个篮球和一粒黄豆，用一个篮球和一粒黄豆的大小关系

比较太阳和地球大小。

图片2

（四）巩固新知

通过对太阳知识的学习，我们对太阳有了更深一层的认识，让学生

汇报一下对哪些知识的印象最深刻？

（五）探究：太阳与人类的关系

以“假如没有太阳，世界会怎样？”为主题，引导学生进行想象，教

师加以合理的引导，然后师生进行总结。

（六）课外探索：

太阳是神秘的，还有很多地方值得我们去探索、去发现，课下继续

搜集关于太阳的资料，把资料编写成以太阳为主题的小报。

《太阳和影子》教学设计

教学目标：

过程与方法：

1、创设情景，激发研究兴趣

2、两人或多人合作，、观察影子并讨论记录。

3、观察记录一天太阳的位置、影子的变化。

4、观察和描述太阳在天空中的位置，并建立太阳的运动模式

科学知识：

1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化

2、认识太阳在天空中的（视觉）运动模式

3、知道太阳的（视觉）运动与影子变化的关系

情感态度与价值观：

1、能够持续而细心地进行观测

2、体会到宇宙万物之间存在着密切的联系

3、建立起对宇宙探究的兴趣

教学重难点：

教学重点：

认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，认识太阳在天空中的（视觉）

运动模式，知道太阳的（视觉）运动与影子变化的关系。

教学难点：

能够持续而细心地进行观测，知道太阳的（视觉）运动与影子变化的关系。

教学准备：

多媒体教室、粉笔、观测记录表等

教学过程：

活动一：【看一看、想一想】

1、教师直接将手放在幕布前，没有影子。之后教师用手电筒在学生面前演

示手的影子。

2、提问：你们知道为什么会产生影子？（有光）

3、教师再次打开手电筒，将玻璃放在手电筒前，问：屏幕上有玻璃的影子

吗？在什么情况下才能有影子呢？

4、学生观察、思考、讨论，得出结论:有光和挡光的物体才会有影子的存在.

那么，如果站在阳光下，我们的影子在哪里呢，又会是什么样的？让我们去找一

找，画一•画！

活动二：【看一看、画一画】

第一步：以小组为单位，看动画课件观察影子与太阳的关系，回答问题。

第二步：画影子。

方法如下：

1、选取画影子的“模特”，可以是人、树等。

2、画影子的同时连带把物体与地面的接触点也画出来。

3、让学生观察此时太阳在天空中的位置以及影子和太阳的方向。

4、仔细观察影子，你发现了什么？

（活动中，学生们发现了很多有趣的现象：

①选定的物体只能一种。

②画完影子后注意观察，因为现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨做

准备。）

活动三：【看一看测一测】

1、影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

2、影子的底端是与人（物体）相连的。

3、影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

4、影子比人长（注：早上9点时）

注意：活动时一定要讲清：

①指导学生进行太阳与影子的目测。

观察太阳的被测物体的影子变化

时间

次数位置变化（长短、方向等）

1长短方向大小

2长短方向大小

3长短方向大小

实验小组______________

②整理表格，你有什么发现？

（注意:培养学生要有研究科学现象的耐心，指导实验小组进行分工协作）

活动四：【看一看、议一议】

1、看课件，回答问题：

2、通过观测，影子的变化与什么有关？有什么规律？

通过猜想与实践的对比，学生理解了影子是由太阳的照射产生的，太阳的高

度不同，影子的长短也不同.

（这是对课本知识的总结和升华,要让学生通过实验去发现科学现象的规律,

而不要照本宣科.）

活动五：【玩一玩】

1、玩课件中的游戏。

2、踩影子游戏.让学生以小组为游戏单位，互相踩对方影子的头部，踩中就

算赢。

板书设计：

教学评价设计：

1、通过活动过程中学生的自评、互评、小组评价达到评价的多元化。

2、通过口头激励，等表情评价达到评价方式的多元

化。

3、评价目的始终以激励，培养兴趣，培养观察、分析、讨论、总结能力为

目的

《用太阳计时》教学设计

教学目标

1、知识与技能：

认识太阳钟和古代计时工具的原理。

2、过程与方法：

利用太阳钟的原理制作计时器

3、情感、态度与价值观：

意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量

的好处。

三教学重点

日号计时的原理

四教学难点

日唇计时的原理

五、教学过程

有关日辱和其他计时工具的图片、电筒、日号模型

（一）铺垫

师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通

过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还

没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？"（学生自由回

答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟

（二）探究新知

1.初步认识太阳钟

a.介绍牛顿的故事

前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化,

而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿,

小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍

子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照

射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记

时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳

钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”

b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？

c.学生回答

d.教师小结

2.探究日署原理

a.介绍日号：

实际上牛顿做这个太阳钟，是从日号中得到的启发。（教师出示日

辱的示意图和实物并把“日辱”板书在黑板）它又称作号仪和日规，是

我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出

来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。

b.制作日包

同学们想不想研究日愚？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边

就有个日号，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。

C.探究原理

《制作计时工具》教学设计

一、教学目标

1.能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性

思维能力及动手能力；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

2.愿意合作与交流；关注日常生活中的科技新产品；乐于用学到的

科学知识服务于生活；尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创

造的源泉。

3.会制作一种简单的计时工具。

二、活动准备：

为了保证学生的制作活动，教师可为学生准备一些材料，如剪刀、

胶带等，也可为学生准备提前做好的沙漏、水钟等，在适当的时候

为学生提供样板。

三、教学过程

一、活动引入：

方法一：

谈话：同学们，古人很早就知道利用太阳计时间，并且发明了多种

计时工具，同学们能不能也来做个计时工具呢？

学生汇报想法，导入新课。

方法二：

教师展示精美的沙漏或水钟等计时工具，让学生欣赏，激起学生的

创作激情，以此引入制作活动之中。

二、设计制作方案

1.小组讨论，设想制作方案，互相启发，开拓思路。

2.教师展示几种典型个例，主要侧重创新性进行评价。

3.学生设想各自的方案，理清制作思路。

4.交流方案，互相提出建议。

5.对自己的方案进行调整。

三、开展制作活动

1.教师提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，进行制作提示

等。

2.以小组为单位或独立进行制作，教师进行恰当的指导、点播。

3.做游戏，也可写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的

作品进行计时，掌握自己的计时工具计时的规律。

4.对作品进行改进，如调整计时时间（控制流量），使作品更美观

等。

四、展示与交流

1.将自己的作品摆到展示台上，互相欣赏、评价。

2.挑选出部分作品进行重要评价，可从创意、美观、实用三方面选

择典型作品。

3.对作品提出修改意见，提出改进方法。

五、拓展延伸建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，

鼓励学生发现新问题，并对自己的作品进一步改进，或创造发明更

好的。

13制作计时工具（之二）

一、教学目标

1.能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性

思维能力及动手能力；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

2.愿意合作与交流；关注日常生活中的科技新产品；乐于用学到的

科学知识服务于生活；尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创

造的源泉。

3.会制作一种简单的计时工具。

二、活动准备：

为了保证学生的制作活动，教师可为学生准备一些材料，如剪刀、

胶带等，也可为学生准备提前做好的沙漏、水钟等，在适当的时候

为学生提供样板。

三、教学过程

、活动引入:

方法一：

谈话：同学们，古人很早就知道利用太阳计时间，并且发明了多种

计时工具，同学们能不能也来做个计时工具呢？

学生汇报想法，导入新课。

方法二：

教师展示精美的沙漏或水钟等计时工具，让学生欣赏，激起学生的

创作激情，以此引入制作活动之中。

二、设计制作方案

1.小组讨论，设想制作方案，互相启发，开拓思路。

2.教师展示几种典型个例，主要侧重创新性进行评价。

3.学生设想各自的方案，理清制作思路。

4.交流方案，互相提出建议。

5.对自己的方案进行调整。

三、开展制作活动

1.教师提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，进行制作提示

等。

2.以小组为单位或独立进行制作，教师进行恰当的指导、点播。

3.做游戏，也可写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的

作品进行计时，掌握自己的计时工具计时的规律。

4.对作品进行改进，如调整计时时间（控制流量），使作品更美观

等。

四、展示与交流

1.将自己的作品摆到展示台上，互相欣赏、评价。

2.挑选出部分作品进行重要评价，可从创意、美观、实用三方面选

择典型作品。

3.对作品提出修改意见，提出改进方法。

五、拓展延伸

建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现

新问题，并对自己的作品进一步改进，或创造发明更好的

《认识水》教学设计

一、教学目标

1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察

的水的特征。

2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。

3、知道水的基本性质以及水在自然界中的分布。

二、教学过程

课前准备：学生观察水的特点

活动一：水是什么样子的？

师：同学们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语，打一物。用手提不起，用

刀劈不开，洗衣和煮饭，都要用到它。

（学生根据谜面猜出谜底——水）

师：水在我们生活中经常要用到。你平时观察过水吗？水是什么样子的？

（学生根据自己平日观察进行汇报）

师板书

［本环节调动学生的兴趣来回忆自己对于水的了解］

活动二：观察水的特点

师：大家对于水这么了解，请你来猜一猜那一杯是水？教师出示白醋、水、

醒目、雪碧、酱油、牛奶

（学生根据自己的初步观察来判断醒目、酱油、牛奶不是水）

师：这还有三杯，你知道是什么？

（学生进行观察猜测）

师：要想清楚知道这是什么有什么好办法？观察有什么顺序？

（学生思考观察是最好的办法，可以闻一闻、尝一尝、摸一摸……）

［这一环节引导学生思考观察是最好的方法来验证自己的猜测。但是观察

的方法有很多，引导学生讨论发现观察的顺序应该是1看、2闻、3尝、4摸］

师：现在请你利用这些方法来判断一下。

（学生分小组讨论观察，教师巡视指导）

师：你知道那杯是水？请你仔细观察一下水有什么特点？

（学生汇报自己的观察结果，观察水的特点，然后全班汇报交流水的特点）

活动三：水有形状吗？

师：出示烧杯中的水。水是什么形状的？出示锥形瓶中的水、平底烧瓶中

的水……是什么形状的？

（学生交流自己的想法）

师小结：水是没有形状的。

活动四：液体和固体

师：水是没有形状的，还有哪些物体没有形状？请你来区分一•下那些没有

形状、哪些有形状？（教师出示：牛奶、酱油、橡皮、木头、苹果）

（学生判断区分固体、液体）

师小结：可以流动的、没有形状的是液体；不能流动的是固体

［在这个环节中，学生会对苹果有质疑］

师：苹果是液体还是固体？

（学生分小组讨论）

师小结：苹果是固体，苹果汁是液体

活动五：自然界中水的分布

师：苹果中有水，人体中有水吗？

（学生思考汇报）

师：自然界中哪还有水？

（学生汇报交流自然界中水的分布）

师：同学们找到这么多，水资源可真丰富对吗？

（学生思考交流，通过讨论说出自己的观点）

师：请大家看看我们这颗蓝色的星球的水资源都有哪些？他们怎样分布

的？

（学生自主阅读书本，了解地球水资源的分布）

师：水资源多吗？教师利用量筒、烧杯、滴管演示水资源的分布。

你有什么想说的吗？

（学生通过实验感知地球水资源很丰富，但是可以利用的淡水资源比较

少）

教师小结

课后作业：调查本地水资源的情况

《有趣的浮沉现象》教学设计

教学目标：

1.能根据自己观察的浮沉现象提出猜想和假设；能采用简单的仪器对物体

的沉浮原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实

验验证假设是否正确。

2.愿意合作与交流；通过实验探究体验科学探究要尊重证据；养成细致观

察的习惯；由浮力与人们生活的关系意识用学到的知识改善自己和周围人们的生

活。

3.知道物体在水中有浮沉的特征；认识水有浮力并能定性地描述水的浮力；

了解水的浮力在人们生活中的应用。

教学过程描述：

一、创设情境，激趣导入

1.设置悬念，提出问题

同学们看，这儿有两个相同的乒乓球，猜猜把它们同时放入水中会怎么样？

（学生自由猜测）

那我们来试一试？师演示：一个浮在水面，一个沉入水底。

（沉入水底的乒乓球里塞满了橡皮泥）

大家看到了什么？为什么会出现这种现象？

（学生大胆猜测）

2.揭开谜底，揭示课题

师打开，原来其中一个乒乓球里面塞满了橡皮泥。

看到这个现象，你有什么想法或问题提出来吗？

（学生提出问题）

针对学生提出的问题进行简单的总结，然后导入本课。

这节课我们一起来研究物体在水中有趣的浮沉现象。（板书课题:有趣的浮

沉现象）

二、猜测实验，亲历探究

1.探究浮沉现象

（1）提出问题：如果把材料盒里的材料放入水中，会出现什么现象？

（有浮有沉）

哪些物体会浮在水面？哪些物体会沉入水底？请各小组先猜测一下，把你认

为沉、浮和不确定的物体在桌子上分开，并且要做好记录。

（实验器材每四人一组，每组的实验材料有水槽、铁钉、气球、直尺、橡皮

筋、泡沫、钩码、木块、蜡烛、鹅卵石、皮球、橡皮、玻璃球、塑料瓶、铅笔）

（2）学生分组活动。

哪个小组想汇报一下你们的猜测结果？

（学生汇报）

（3）同学们都做了大胆的猜测，但是，怎样证明你的猜测是否科学？

（实验验证）

动手实验前，谁能说说做这个实验时要注意哪些问题？（学生交流，教师补

充）

生分组做实验，填好实验记录单，师巡回指导。大屏幕出示实验注意事项。

（实验记录单每组发一张，内容如下）

实验记录表一

塑料疾施裱蝴

然

侬渡结果

试驶结果

提示：浮在水面的用“t”表示；沉下去的用“I”表示；预测意见不一