人教版语文生命生命教案

人教版语文生命生命数案

《生命生命》是现代作家杏林子的散文。下面是我为大家收集整理的人

教版语文《生命生命》优秀的教案，相信这些文字对你会有所帮助的。

人教版语文《生命生命》教案（一）

【教学目标】

1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、

坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等

词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让

有限的生命体现出无限的价值。

【教学本课的重点、难点】

理解三个事例中蕴含的道理。

【设计思路】

首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事

例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自

己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画

出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，

并谈谈自己的理解。

【教学准备】

1、有关作者杏林子有关资料，冰心奶奶珍爱生命资料。

2、杏林子照片等。

3、多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

简介作者：

台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患〃类风湿性关节炎〃，全身关节

大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但

是身残而志不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的

作家。

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命

意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。板书课题齐

读质疑：题目中〃生命〃一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什

么？

二、初读课文，初步感知

1、自主学习：

轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到

目标为止。

2、小组合作学习，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己

识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。

3、全班交流：

请一个小组向全班同学介绍识字方法，找出易错的字。

形近字辩析的方法，如：

扰——拢屈——倔诊——珍塌——踏限——狠等。

4、再请一个小组朗读课文，其他小组评议。

5、交流讨论：

作者从哪些事例中引出了对生命的思考？（飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心

跳）

6、这几件事给你什么感受?范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬

的《命运交响曲》。

7、听读之后，学生自由朗读，讨论交流。

第二课时

一、导入新课

1、这节课我们继续学习《生命生命》，我们已经知道课文用“飞蛾求生、

瓜子抗挣、倾听心跳”这三个小故事向我们讲述了生命的存在。谁能够根

据自己对生命的理解读一读课题？

2、同学们，要把这两个〃生命〃读到自己的心里去，咱们还得再次回味

这三个小故事。想一想哪个故事使你感触最深？

二、研读与赏析

飞蛾求生:

1、哪一个句子让你感到特别震惊?请你划出来。

出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃

动，那样强烈！那样鲜明！

2、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想?请你读这句话

出示：我挣扎着，极力鼓动双翅！

如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做?再读这句话。

3、伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，

你感觉到了什么？能把这句话读好吗？

再次出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手

中跃动，那样强烈!那样鲜明！

4、同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?平均寿命只有9天，只

有9天啊!可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、

十分钟、二十分钟直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此

挣扎呢？（活下去）是呀!无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生

的努力。飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：欲望）这就是——生命生命。

瓜子抗挣：

1、请大家自由地读一读第二个小故事。

哪一个句子让你感到特别震惊?也请你划出来。

出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀!竟使它可以冲破

坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即

使它仅仅只活了几天。

这句话为什么让你觉得特别震惊？

2、小小的种子与坚硬的外壳抗争，会遇到怎样的困难？

3、现在你就是那一颗生长在种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上

天对你真的不公啊!因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀!此时，你想说些

什么？

4、多么顽强勇敢的香瓜子啊！（板书：顽强）即使只是一粒香瓜子，即使

没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要顽强勇敢地活着，让

这几天焕发光彩。这就是——（生读课题）生命生命。

倾听心跳：

1、小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊!更何况我们人

类。请大家读读第三个故事。

哪一个句子让你感到震撼?再请你划出来。

出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生

命，单单属于我的。

2、同学们，请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的

声音，教师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你

想说些什么？）

出示：这就是我的生命，单单属于我的。

3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动.....）

请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。

4、是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。你必须对

自己负责。

（板书：负责）

让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤——生命生命

生命价值：

1、同学们，杏林子深深地体验了这三个习以为常的小故事，对生命有

了这样的感想：

出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。

一起读。

2、（出示照片）她就是课文的作者杏林子，让我们来听一听她对生命的

阐述：

〃在别人看来，我是个很不幸的人，不能像常人那样生活走动，很多时

光是坐在轮椅上度过的，肉体和精神都受到了极大的折磨。但我却活得十

分富有。〃

〃不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一

些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”

“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，

可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”

3、听了杏林子的心声，你有什么要说的?对于杏林子来讲生命仅仅是活

着吗?还有什么？

如此患难身世，如此惊人毅力，如此杰出经历，如此奉献爱心，我们再

读她对生命的理解感悟和实际行动，言行一致，言有心生，怎叫人不深受

感动和启迪!

杏林子的文学作品激励了一批又一批人，她告诉我们要珍爱生命，珍惜

时间，要使自己的生命光彩有力！（板书：珍爱生命珍惜时间）

4、课文读完了，现在能告诉我课题〃生命〃一词为什么连续用两次了吗?

你们对生命又有怎样的思考呢？

把你想说的写在课本上。交流。这些精彩的句子，让我们感悟到了生命

的可贵，可以成为你的座右铭，激励自己努力生活，努力进取！

5、文章可以结束，但生命的长河是永无止境的：

冰心老人说：〃宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇

宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，

不是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快

乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也

要感谢生命，因为快乐、痛苦又何尝不是美丽呢?〃

人教版语文《生命生命》教案（二）

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，品味作者的思想感情。

2、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。

3、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

【教学重点难点】

1、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。

2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思考。

【教学准备】

1、让学生搜集古今中外有关“做生活的强者"、"不向命运低头”的事例。

2、查资料，摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔关于〃生命意

义''的一段话，并背诵。

3、教师准备音乐：

贝多芬的《命运交响曲》。

【教学内容】

一、导入新课

播放贝多芬的《命运交响曲》，创设氛围，学生讲述贝多芬的经历，引

出本文。

（设计意图：以音乐开始，不仅强烈地吸引着学生，更创造了一种良好

的学习气氛，有助于学生快速理解作品。）

二、了解背景，整体感知

1、默看注释①，了解作者身世。

2、速读，整体把握课文内容：

思考：课文围绕''生命"写了几件事?试用简明语言概括出来。

明确：事例一：飞蛾的挣扎

事例二：瓜子的萌芽生长

事例三：心脏的跳动

3、齐声朗读最后三段：

思考：从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的哪些思考？

明确：①必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

②生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限

的价值，使我们活得更为光彩有力。

③要珍惜生命、珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。

（学生可以联系上下文，从阅读材料中捕捉到重要的信息，理解文章主

旨。）

三、朗读全文，深入研读

1、朗读训练：

⑴各自练读；

⑵齐声朗读。

要求：正确、流利、有感情。

2、探究问题：（分四人小组讨论分析）

（1）〃我“为什么忍不住放了那骚扰着〃我”的小飞蛾？

⑵小瓜苗仅活了几天，说得上〃擎天撼地〃的生命力吗？

⑶三个事例为什么这样排列？为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之

类的小生命？

⑷三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？

明确：①小飞蛾在险境中挣扎，那强烈的生之欲望令作者震惊、敬佩。

②生命的价值不在于其长短，只要它能让有限的生命发挥无限的价值，

它就拥有了巨大生命力。

③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能够顽强生活，人就更应

该珍惜生命，勇敢坚强。

④参见前文中的三种思考。

（设计意图：这几个问题的设计，很好地引发了学生深入钻研的兴趣，

使学生在欣赏中，真正领悟作品的内涵。）

3、教师小结：

记得有这么一段话："你不能改变容貌，但你可以展现笑容;你不能左右

天气，但你可以改变心情;你不能预知明天，但你可以把握今天;你不能样

样顺利，但你可以事事尽力;你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的

宽度。〃是的，活着就要活得精彩有意义。本文作者从自己的切身经历中，

深深地引发出对生命的思考，她由衷地呼唤生命，表达出自己强烈的生命

意识和积极的人生态度。

（适宜地介绍优美而富有哲理的语句，扩大了学生阅读范围，拓展了视

野。）

四、品味语言，欣赏积累

1、动人的情节，深刻的思想，是靠准确生动的语言来传达的。让我们

一起来揣摩词语，品析鉴赏。

同位交流研读：

⑴“我感到一股生命的力量在我手中跃动〃中''跃动〃能否换成〃跳动”?为

什么？

明确：不能，跃动表达心情急切，跳动是一起一伏地动。用"跃动”更能

表达"生之欲望”。

⑵第2段中的〃竟然〃，”竟〃表达了一种什么意思？

明确：指出乎意料之外，表现出作者惊喜之情。

⑶〃那一股擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。〃作者为什么〃肃然起敬

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明确：因为小瓜子能冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的石缝中,

不屈的向上，茁壮成长，作者对此十分尊敬。

⑷〃从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命〃中〃应许〃和''辜负〃如何理

解？

明确：〃应许”指答应;〃辜负“指对不住（期望）。

⑸课文题目中〃生命〃为什么重复？

明确：重复是为了强调，表现出作者强烈的感受着生命的可贵并发自内

心的呼喊。

（设计意图：让学生品味作品中富有表现力的语言，有意识地去积累运

用。）

2、积累运用：

选择下列词语，不少于3个，连成一段话。

庸碌辜负肃然起敬价值光彩有力昂然挺立茁壮挣扎擎天撼地。

五、拓展迁移，体验反思

1、围绕文章三种思考，联系生活，再举