酸的和甜的教学设计

酸的和甜的教学设计

一、什么是教学设计

教学设计（Teachingdesign）是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标

准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。

二、酸的和甜的教学设计（通用21篇）

作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好

地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理

的酸的和甜的教学设计（通用21篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

酸的和甜的教学设计1

一、教材分析：

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用"精神胜利法”迷惑了小松鼠和

小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲

自尝试，不能光听别人的话。

二、设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

三、学习目标分析：

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1.知识与能力目标：认识"酸"等九个字，会认会写"狐"等八个字，培养学生

识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通

过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能

分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试

的道理。

四、学习重点分析：

1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2.识字

五、学习难点分析：

读中感悟，明白道理。

六、课前准备：

课件、动物头饰等。

七、学习过程：

(-)识字激趣导入

1.识字导入。

2.激趣导课：今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3.板书课题：17酸的和甜的

指名读题，认识"酸"，强调平舌音。

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（通过识字，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣

盎然，积极投入。）

（二）初读感知，自主、合作识字

1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到

不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

2.生初读课文，整体感知。

3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可

爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，

然后读给你的同位听。）

4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名

字吗？（指名读与齐读相结合。）

6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,，和大家捉迷藏呢！让我们

一起把它叫出来吧！

7.指读课文，了解学情，集体正音。

（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提

高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）

（三）指导朗读，读中悟情

1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

2.看图读文，学习第一自然段：

a指导看图：狐狸在干什么呢？

3

b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。（指名读，

挑战读。）

3.学习第2、3自然段：

a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名读二三自然段。

c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，

又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。

1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

A生自由练读。

B四人小组合作练读。

C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感

悟“迫不及待"和"大口大口"。

2.齐读感悟，学习第八自然段。

A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后

一自然段。

B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

3.总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过

程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）

（四）表演情景剧：

同学们学习了课文，都有了自己的感悟，让我们来演一演自己理解的角色吧。

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（五）课外扩展:

（六）板书设计：

八、教学反思：

这节课整体是在学生的欢笑声中结束的。从一开始的情景引入，就将学生的

兴趣充分调动起来，课堂上让学生自读自悟，通过朗读、合作、游戏等等一系列

的情景始终将学生的注意力紧紧地吸引在课文中。最后学生很轻松就得出了做事

情要亲自尝试的结论。总之，这是一节比较成功的课，学生一直很愉快的参与活

动，并积极思考，上课气氛轻松活跃，学生回答问题也是积极主动。

酸的和甜的教学设计2

一、谈话引入新课。

有许多小朋友都喜欢吃葡萄，今天老师请你们摘葡萄，看谁摘得多。（出示

生字卡片）那这葡萄是酸的还是甜的呢我们在课文里找到答案。

二、理解课文

1.自由朗读读课文，要求：读准字音，读通句子。一会儿我要请小朋友来

讲讲这个故事。

过渡：

（二.学习四自然段）

1）先看看第四自然段，女生读，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）

2）我们来看看葡萄长什么样子吧。（出示课件葡萄）谁能来描述一下。（一

串串紫红色的葡萄）（要求学生把句子说完整，评价到位）

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3）这么香甜的葡萄小猴子特别想吃，读一读这个句子"他望望架上那一串串

紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。"

句子中哪个词语可以知道小猴子特别的想吃？（迫不及待）

4）比较句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）

两句话有什么不同？你喜欢哪句？为什么？

5）谁能读好这个句子？（抽读，点评，师范读）

6）孩子们想一想在什么情况下你也会迫不及待呢？谁能用迫不及待说句话?

（2,3个）

7）这时小兔来了，它连忙说"不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”注意后面

是感叹号，说明这里的语气十分的强烈，再读。

8）我们一起再齐读4自然段，看谁读得最好。

（三.学习2356段）

1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原来他是听说的。看看课文的

第三自然段。

2）原来小兔是听小松鼠说的，那小松鼠又是听谁说的呢？读读第2自然段。

3）小兔子和小松鼠还把这个消息告诉了小猴子，看看他们是这么说的？（分

角色读5,6段）

（四.学习7段）

1）原来小兔子和小松鼠都没有亲自去尝过呀，小猴子听了他们的话决定怎

么做的呢？（出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来）

2）比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。

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有了大口大口的吃可以说明？（这葡萄很甜）

3）换词：你还能说小猴子怎么样吃起葡萄呀？（可以观察一下图片上小猴

的表情，神态。）

4）想象一下小猴子会一边吃一边说什么呢？

5）见小猴子吃得那么开心小松鼠和小兔子也吃了一颗，味道怎样？（啊，

真甜！）

6）那我们再来读读这几句话，感受一下三个小动物有什么地方不一样？

（五.讲读第一自然段）

小兔子和小松鼠真不明白，小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？我们一起读读

第1自然段。

三.小结

原来"吃不着葡萄说葡萄酸"，这是狡猾的狐狸闹的一个天大的笑话。小朋友

课文中的四的小动物来到了我们教室，你想对谁说点什么呀？

小结：是啊，小狐狸又没有亲自去尝过，他怎么知道葡萄是酸的呢？这就告

诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试，不能光听别人的话。

四、写字

今天我们还要认识几个生字朋友。观察“狐狸"相同的地方是？（反犬旁）学

写“狐”书写，点评

酸的和甜的教学设计3

一、设计理念：

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《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组

织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。

教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为

学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，

点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的

课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一

片广阔的天空。

二、教学目标：

1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。

2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

三、教学重点：

通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

四、教学难点：

读中感悟，明白道理。感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

五、课前准备：

课件猴子图狐狸图兔子图松鼠图

六、教学过程：

一、巩固生字，回顾导入

1、读题：同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。

2、玩"摘葡萄”的游戏，复习生字。

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师：那么，这一大串一大串紫红的葡萄到底是酸的还是甜的呢，想摘吗？只

要把葡萄上的生字的字音读准，我们就能把葡萄摘下来。（学生齐读、开火车读

生字。）

师：看你们读得那么好，课文中的几个小动物都来夸奖你们了。谁来了？

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的图片并板书（引导学生反复读词语狐狸、

兔子、松鼠、猴子）

师：上节课，我们学习了第一段，我们一起来读读，看看小狐狸在葡萄架下

干什么？

三、复习第一自然段，引导积累

师：狐狸，你满心希望能摘到葡萄，可是一颗也没摘到，于是，你指着架上

的葡萄说一一（这葡萄是酸的，不能吃！）

五、学习二、三自然段，读好心里想的话

师：葡萄是酸的，小松鼠听见了吗，小兔子知道了吗，那他们心里是怎么想

的呢？请小朋友读读课文2、3段。

师：小松鼠，你是怎么想的呢？

生：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

师：小兔子呢？生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。

师：狐狸和小兔子兔子相信了吗？哪些词告诉我们他们相信了？

生：一定

生：都一定

师：请同学们自由读读，把相信的语气送进去。

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师：哪个小朋友能把相信的语气读出来。

师：他把“一定"读得特别响，完全相信了。

师；这是他们想的，是自己对自己说话，我们要读得轻点。来，我们来比比

赛，女同学读狐狸的，男同学读小兔子的，看谁能把他们读活。

师：松鼠是听狐狸说的，小兔子是听小松鼠说的。他们俩都是听别人说的，

自己去尝过吗？（没有）可是他们都完全相信了。

四、研读第四、五、六、七自然段二、研读第四、五、六、七自然段

师：这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待

地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看见了，连忙来提醒，小松鼠

也连忙来看究竟。他们都说了什么呢？我们一起去看看动画。（课件演示）（看

的时候要看清楚动物的动作和表情）

师：同学们，好看吗？那课文那几个自然段写到了这些内容的。（4一7自

然段）（真会发现）那我们一起到课文去看看他们都说了什么。（课件出示句子）

当小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送

小兔子连忙说："不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！"

小猴子笑着说："你吃过吗？"

小兔子摇摇头，说："我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”

小猴子又问小松鼠："你尝过吗？"

小松鼠也摇摇头，说："我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！"

师：小朋友们，能把这些对话读好吗？（能）下面分四人小组分角色读读。

一个同学读旁白，其他同学分别读三个小动物的话。

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生表演读。

全班学生一起表演读。

导语：师：好了，同学们，同样是喜欢吃葡萄，同样是听到别人说葡萄是酸

的，可是小猴子与松鼠、兔子有什么不一样呢？谁发现了

预设：

生：小兔子没有自己品尝，小猴子很聪明，而是要自己尝才知道葡萄是酸的

还是甜的。

生：小猴子先问一下情况再品尝一下

生：小兔子和小松鼠只听别人的劝告，却没有自己尝，小猴子是既听了别人

的劝告还认真尝试了

出示句子：

这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬

上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。

小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

师：选你最喜欢的一句话反复读，说说为什么喜欢？能吗？

预设：

生：我喜欢紫红色的葡萄，它写出了葡萄的颜色很美。让人看了就想吃。除

了颜色美，还能体会到什么？（成熟了）

生：我从一串串知道了葡萄很多很多。

生：我从迫不及待体会到小猴子很喜欢吃葡萄。

生：我们从迫不及待中感受到猴子很喜欢吃葡萄，不能再等了。

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生：我从迫不及待体会到猴子爬的很快。

生：我从迫不及待看出小猴子是怎样爬上葡萄架的。

师：理解一串串，课件演示，这是多少串葡萄，（一串）这呢（一串串）一

串串许多许多串的意思。像这样的词语还有很多，我们一起来看看。

一师：在生活中你没有有迫不及待的时候呢？生：我考了不起100分，我迫

不及待向妈妈要奖品。

小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

师：谁喜欢第二个句子的，说说你的体会：

预设：

生：我从大口大口地体会到猴子吃得很香，很甜。很多。

生：我从大口大口地体会小猴子对葡萄不是一般的喜欢

师：你什么时候大口大口地吃过东西？

生：我饿了时候，就大口大口吃东西。

生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。

生：我吃"鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。

师：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读

读这句话呢？

师：把你的不是一般读出来

师：多有趣的词语，一个一串串让我们知道了葡萄的多，一个紫红色让我们

知道了葡萄的美，一个迫不及待，让我们看见猴子着急的样子，大口大口读出葡

萄的香甜，一起来读这两个句。

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师：见猴子吃得这么开心，松鼠和兔子跟着吃了一颗，怎么样呀？吃了这么

香甜的葡萄，他们应该很高兴的，可是，他们还皱起了眉头，因为，他们还有一

个问题搞不清楚。什么问题，自由读读最后一段。

五、学习第八自然段。

1、齐读第八自然段

2、狐狸为什么说是酸的呢？

六、拓展延伸，深化明理

1、那你想对动物们说点什么吗？

2、还有很多小朋友想对他们说点什么，我们可以把想说的写下来，给动物

们寄去。

写话练习：

小朋友，你想对课文中这几种可爱的小动物说些什么呢？

①小狐狸，我想对你说："

②小兔子、小松鼠，我想对你说："

③小猴子，我想对你说："

（选择其中一两个说说）

七、总结

师:希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，

那你们一定会有许多新的发现！

板书设计：

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酸的和甜的

狐狸图松鼠图兔子图猴子图

酸的和甜的教学设计4

设计理念：

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组

织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。

教师在教学中应创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生

自主学习的意识和习惯，引导学生积极主动地参与到语文学习活动中，使学生在

生动和谐的课堂氛围中充分展示自己的个性，锻炼自己的能力，提高自己的语文

素质。在教学中应充分体现学生的个性化和自主性，用富有感染力的语言去点燃

孩子思维的火花，开启孩子心灵的智慧，让他们感受成功的快乐，为学生创新能

力的发展提供一片广阔的天空。

教学目标：

1）知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文大概

内容。

2）能力目标：有感情地朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培养学

生的分析能力。

3）创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论："你是怎么看这四位

动物伙伴的。"

4）德育目标：通过对课文的学习，懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。

学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，

感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，

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想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会其中的深刻

道理是本课的宗旨。

教学过程：

一、实物尝试，引入课题

1.老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？

2.这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住"酸、

甜”二字？两名学生分别品尝"醋"与"蜜"。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读

课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

二、创造条件，主体参与：

1、有个有趣的童话故事藏在课文中，请你看看图，读一读它，顺便和生字

交个朋友。

2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄（出示一串

葡萄），相机学习"葡萄串"三个字。谁说是酸的？谁说是甜的呢？相机学习"狐、

狸、猴"三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？

3、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。出示“迫、待、硬”三个生

字卡片

4、小组合作，找出规律（识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。是植物，

所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。）

5、你能否将所有的生字连起来简单介绍本课的主要内容？

三.借图读文，整体感知。

1、出示课文插图，请学生上台根据课文内容按顺序摆好。

2、分组学习：你喜欢哪一幅图，就把那一段课文读给小组的同学听。

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3、朗读展示，师相机引导识字、正音。

四、朗读感悟，想象体验。

1、围绕“葡萄是酸的吗？"这一问题，用自己的方法再读文感悟。要求：边

读边找边画有关你认为重要的词句。

2、创设情境：这紫红色的葡萄这么甜，谁能告诉我，狐狸为什么硬说葡萄

是酸的呢？是呀，我们做事也要学会亲自尝试（拿出那串葡萄）每人吃一颗，

说说味道和你想的一样吗？

3、全班交流讨论，相机出示两组句子，引导学生通过动作表演比较，自主

感悟。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

4、多媒体演示猴子动作，体会"迫不及待”的意思。

5、小组讨论：课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘，猴子的聪明、可爱，以及其他

小动物的善良、轻信。

7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展示给大家看，

并引导学生评议。教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。

五、拓展延伸，深化主题。

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1、如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什

么？

2、请你给这个故事续编结尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

六、设计新意

《酸的和甜的》是一篇新编课文，以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的为话题,

在四个小动物间发生的一个有趣的故事。四个小动物身上都有着各自的优点，有

着他们的可爱之处，学生可根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读。

那么，教学时，先以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进

行朗读指导，然后再让学生自主探究课文所蕴涵的深刻道理，最后根据课文内容

进行自编课本剧的表演，创造性地使用教材。教学过程力求体现以下几种教学思

想：

1、个性化。阅读是学生个性化的行为，学生是学习的主人。学生喜欢读什

么、怎么读，应该有一定的自主性、独立性。教师不能把自己的理解强加于学生，

更不能让他们按老师的方法按部就班地去读。在教学中，给时间给机会让学生在

自由的个体阅读实践中获得独特的感受、体验和理解。尊重学生个性化的感悟,

这是他们带入阅读课文中的东西，这种东西有时会比课文中得到的东西更重要。

如学生在对狐狸的评价上是可以多元化的，既可以说狐狸狡猾，骗小动物葡萄是

酸的；也可以说狐狸是聪明的，因为这也是它的生存本领。在朗读技巧上，允许

学生有不同的个性化的朗读处理，充分体现学生的主体地位。

2、自主性。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因此在教学中应

鼓励学生选择合适自己的学习方式。有的学生喜欢小组学习，有的学生喜欢独立

学习，老师应该尊重学生的选择，让每一类学生都有机会按自己偏爱的方式开展

学习。如：在探究"葡萄是酸的吗？”这个问题时，就让学生用自己喜欢的方式去

寻找答案，多元化地感受文本中蕴涵的深刻道理。

3、创造性。提高学生的语文素养和创新意识，是语文教学最终目的。没有

创造性的教就没有创造性的学。在本教学设计中创设情境让学生想象说话，如：

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如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？而课

本剧表演中，让学生们自编自导自演，有的增加了开头的角色介绍，有的则给故

事续编了结尾，这调动了学生的学习积极性，激活学生的思维，开启学生的想象，

使学生的创造潜能得到开发。

酸的和甜的教学设计5

教材分析：

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用"精神胜利法”迷惑了小松鼠和

小兔子。只有小猴子勇于尝试，原来葡萄是那么美味、。这个故事告诉我们做事

要亲自尝试，不能光听别人的话。

设计思路：

1、在愉悦的教学氛围中，让学生乐学，积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3、在多种形式的朗读指导中，让学生感悟道理积累语言。

学习目标：

1、知识与能力目标：认识"酸"等九个字，会认会写"狐"等八个字，培养学

生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏，儿歌等方法提高学生的识字

能力。通过自读、比赛读、评价读，品味读等方法，使学生能正确、流利、有感

情地朗读课文。

3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝

试的道理。

课前准备:

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自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。

学习过程：

一、板书课题，释疑激趣。

1、（师板书：酸的）交流：什么东西是酸的？什么又是甜的呢？

2、今天，咱们一起学习一个有趣的故事一一（师继续板书：和甜的）

3、这个有趣的故事就藏在书中的74页，让我们赶紧把它找出来吧！

二、初读课文，扫清障碍

1、自由读。把自己认为难读的句子画下来。

2、交流

师：小朋友们真会读书，刚才老师发现很多小朋友划了这几句话。

出示1：他望望架上那一串串......葡萄，迫不及待......往嘴里送。

读新词，指名读、齐读、男女生分读。师随机指导"葡萄"读轻声、以及用想

象法记"串"字。

指名读句。齐读。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

讨论"硬说"是什么意思、。指导读问句。

3、贴图

小朋友们真会读书，瞧，这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢！

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。

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三、走进文本，朗读感悟

走进小狐狸（学习第一自然段）

1、指名读第一自然段。

师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它

划出来。

2、出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（1）理解"转来转去"。指名读。

师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？

哪只小狐狸来演给大家看看？

生表演读这一句。

（2）出示图，师引读：

小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸生

读，可是生读。

（3）用手势评价读。

老师有个建议，如果你觉得谁读的好，就做个口也的手势表扬他；如果觉得他

读的不够好，就挥挥小拳头鼓励鼓励他，好吗？

（4）指名上台表演读。

3、体会小狐狸此时的心情。

狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗也没摘到，这时候你心情怎么样？

带着体会读好这一句："这葡萄是酸的，不能吃"！

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4、，配上动作齐读第一自然段。

走进松鼠和小兔子（学习第二自然段）

葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他们两是怎么想的呢？

师生合作读第二、三自然段。

走进小猴子（学习第四自然段）

1、选择自己喜欢的方式读这一自然段。

2、读准"迫不及待"，换词体会“小猴子迫不及待爬上葡萄架。"

3、指导用"迫不及待"说句子。

4、齐读句子：“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，

摘下一串就要往嘴里送。"

师接读：就在这时候，小兔子突然大叫起来一一小兔子在叫什么？谁来读小

兔子的话？

5、指导读出小兔子着急的语气。

小猴子与松鼠兔子的对话（学习第五、六自然段）

听了小兔子的话，小猴子是怎样做的呢？下面，咱们来比个赛，请男生读第

五自然段，女生读第六自然段，加油哦！

交流：这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样？

原来葡萄这么甜（学习第七自然段）

出示图，指名读句：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

联系生活体会"大口大口"，指导读句。

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2、师范读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。

齐读，指导读出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什么（学习第八自然段）

指导看图，想象：小松鼠和小兔子正在说什么？

四、放飞思维，升华主题

交流：狐狸为什么说葡萄是酸的？

说话：对这些可爱的小动物说说心里话。

五、儿歌点题，指导写字

1、在森林学校的黑板上，有这样一首儿歌呢！读儿歌…-

甫J窑）大，甫］萄I园

hull看见真嘴馋。

吃不到，硬说酸，

松鼠tu子不分辨。

小hou子，不轻信，

一尝葡萄那么甜。

小朋友，要牢记，

凡事都要亲体验。

2、淘气的小猴子不小心擦掉了几个字，愿意帮他写上去吗？

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酸的和甜的教学设计6

教学目标：

1、认识"酸葡"等9个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，分角色表演朗读课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学准备：

教学挂图图片多媒体课件生字卡片葡萄一串动物头饰一小杯醋一小

杯蜜

教学过程：

一、激趣导入

1、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？

拿出醋与蜜，分别请两名学生品尝，其他的学生看表情猜猜是什么字？

2、齐读课题，你有什么好办法记住"酸、甜"二字？做表情大声读准这两个

字。

二、播放多媒体，初读课文。

出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的图像，在学生认的同时出示生字词"狐狸"，

注意观察，你能发现什么？狸在"狐狸"一词中读轻声。把一串塑料葡萄挂在黑板

上方，这是什么？葡萄，怎么记住葡萄这两个字？在葡萄上加"一串"两个字，让

学生读。如何记住"串"？这串葡萄究竟是酸的还是甜的呢？，我们从这四只小动

物身上来找答案。请看电视，播放课件。

23

这个故事有趣吗？你想不想自己读读这个有趣的故事？请翻开课文74页，

边看图画边美美地读读课文吧。遇到不认识的字，请教书下的大枫叶，遇到难读

的句子呢，就用笔把它画下来。你最喜欢课文中的哪副图？喜欢哪一段就把哪一

段课文读给大家听听。教师同时把教学挂图贴在黑板上，相机引导识字、正音。

对比两句重点句，通过比较，引导学生自主感悟。后一句更形象生动。

｛小猴子爬上葡萄架。｛小猴子吃起葡萄来。

｛小猴子迫不及待地爬上葡萄架。｛小猴子大口大口地吃起葡萄来。

三、再读课文，加深感悟。

现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？四

人小组一起读读课文，读完后再讨论，如何摆好挂图。请一位同学摆图，说明理

由。

教师看图引导，整体感悟：同样是葡萄，狐狸为什么说它酸呢？猴子为什么

说它甜呢？狐狸吃不着葡萄说葡萄说葡萄酸，猴子亲自吃了，知道葡萄是甜的。

请一位小朋友吃葡萄，是甜的还是酸的？在没吃之前，你知道葡萄是酸的还是甜

的吗？葡萄只有亲自尝了才知道甜不甜，做事情也一样，要敢于尝试。

课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？体会狐狸：狡猾、心胸

狭窄，猴子：聪明、活泼，其他小动物善良、轻信。

四、分角色朗读课文

现在我们来分角色朗读课文，把你对小动物不同的感情读出来。佩戴头饰。

酸的和甜的教学设计7

教学目标：

1、认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写"狐、狸"

两个生字。

24

2、准确、流利朗读课文，了解课文大意。

教学重点：

认识"酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬"9个生字，会写"狐、狸"两个

生字。

教学难点：

写好"狐、狸"两个生字。

教学流程：

一、导入：

1、出示葡萄图：

师：同学们，图片上画了什么呀？

生：葡萄。

师：你看到了怎样的葡萄？

生：紫色的葡萄。

漂亮的葡萄

甜甜的葡萄

酸酸的葡萄

师：老师听到有些同学说葡萄是甜的，有些同学却说葡萄是酸的。是的，这

诱人的葡萄把一只狐狸也吸引过来了。（出示狐狸图片）它又认为葡萄是甜的还

是酸的呢？今天就让我们一起来学习课文一一《酸的和甜的》。（出示课题）

25

请同学们齐读一遍课题。谁能够把"酸"字再读一遍。（相机教学酸字）。酸

字不仅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它读好。你们吃过什么东西是酸的？（醋,

橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐狸见到的葡萄是

甜的还是酸的呢？

二、初读课文，学习生字。

1、初读课文，圈出生字，拼读生字。

师:请同学们打开课本,准确流利地朗读课文，边读边划出课文中的生字词，

不

认识的字可以借助课文下面的“树叶"来读准字音。（生读课文，读生字。）

2、检查识字情况。

1）指名读生字。

师：咱们班的孩子读书非常认真，哪个同学来读第一行的生字？

一个学生读一行生字，全部跟读一次。相机指导较难读好的生字。

师：看来咱们班的孩子预习功课做的特别好，一教大家都会了。咱们四个小

组开火车比赛读，看看哪个小组的小火车能顺利到达终点。

2）去掉拼音读生字。

师：1、生字宝宝的拼音帽子摘掉了，你还会读吗？跟你的同桌一起读一读

吧。

师：大家的学习热情非常高涨，现在老师走到你的身边，你就大声地把字卡

上的生字读出来好吗？（指名读，全班读）

3）认读生字组成的词语。

26

师：现在咱们已经会认读生字了，现在生字朋友带了词语朋友出来，我们大

声地读一读吧。（自由读，全班读。）

4）认读含有生字的句子。

师：生字宝宝太调皮了，他们藏到句子中去了，聪明的孩子们能把这些句子

读好吗？（出示带生字的句子）自由读，指名读。

5）读课文并了解课文大意。

师：我们把生字宝宝送回课文中去吧。请同学们再次打开课文，认真地读一

读，并标好自然段的序号。老师一会儿要请同学来读书。课文写了哪些小动物,

他们分别认为葡萄是酸的还是甜的？（生汇报，师板书）

6）增加用字内容：可将本课生字重新组合，形成新的语境，让学生认读。

三、交流识字方法

师：咱们已经顺利地跟生字宝宝成为好朋友了，为了能更好地记住生字宝宝,

同学们能不能想点好办法记住他们的样子。

生交流识字方法。重点讲解反犬旁的生字：狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。

师：同学们的表现太棒了。老师决定要请大家吃水果。谁能把葡萄上面的生

字读出来，老师就把葡萄送给他。

交流识字方法后生巩固认读生字。

四、写字。

1、出示"狐狸"二字。

2、学生观察生字，说说部首结构。提醒写好反犬旁。

3、师范写，生书空。

27

4、生写字。

5、点评。

三、小结。

师：同学们，这一节课我们认识了不少生字宝宝，也结识了一群小动物们,

最后让我以一首儿歌来回顾我们今天所学的内容吧。（出示儿歌，全班齐读）

我们下一节课会继续学习这篇课文，看看小动物们的故事会给我们带来什么

启发？下课！

酸的和甜的教学设计8

【教学目标】

1、借助图画自主认识"酸、葡"等9个生字。会写"串、兔"等8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字写字、有感情的朗读课文。

【教学难点】

懂得故事所蕴含的道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

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这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针

对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件,

仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有

感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引

导孩子在尊埃分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中

理解"为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？"最后，模仿小狐狸的

样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让

学生看图复述故事，培养学生的口语表达能力。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

1、板书"葡萄"，学生认读。

2、说说葡萄的味道。

3、揭示课题，齐读。

结合课题认识"酸"。

二、自主识字

1、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一

起商量、交流，可以借助文下的“树叶"中的拼音读准字音。

2、小组内互读、互查。

3、我会讲：

借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

4、我会读:

29

课件出示生词:

酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待

⑴自己读读，不认识的问同桌；

⑵同桌检查；

⑶小老师教；

⑷齐读。

过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？

三、朗读感悟

1、自己读课文，想想：你读懂了什么？

2、交流汇报：

同桌之间先互相说一说,全班交流,根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。

3,故事中有哪些小动物呢？

4、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？

5、分角色朗读全文。

6、重点指导朗读：

课件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

30

通过表演、反复朗读引导学生理解"迫不及待"，并读好带有“迫不及待”的句

子。

四、精读课文

1、有感情的朗读全文。

2,告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么？

3、小组合作分角色朗读课文。

4、你从故事中明白了什么。

五、拓展练习

续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

第二课时

一、复习导入

1、课件出示生字：

在小组内复习巩固生字，组长检查。

2、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师来教一教。

3、扩词。

二、演故事

1、朗读课文。

2、小组内分角色朗读。

3、编演课本剧:

31

以小组为单位，分出各种角色练习表演。

指名一组表演出来，全班同学当"导演"。

三、讲故事

讲讲自己续编的故事：

1、在小组内讲；

2、讲给全班同学听。

四、书写生字

课件出示"串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”：

1、练读，扩词练习。

2、同位互说那个字最难写，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一

笔？

3、集体交流。师范写。

4、生练写，师巡视。

五、扩展活动

1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。

【板书设计】

酸的和甜的

狐狸松鼠小兔小猴

32

吃不着听人说自己尝

就说是酸的

【教学后记】

学生对这个故事非常感兴趣，教学时我充分利用插图，学生理解起这个小故

事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸？”

让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一

演，可以加上动作或加入自己的话，学生的兴趣相当高，在教学生字时，对容易

出错的“猴、狐”等字，请学生想自己有趣的办法来解决，出错较少。

酸的和甜的教学设计9

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读部分课文内容。

2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学准备】

1、多媒体课件。

2、图片（葡萄架、葡萄、4种小动物）

【教学过程】

一、复习、理清故事的总思路

1＞复习新词，激发兴趣：

做摘"葡萄"游戏。（"葡萄”即做成葡萄形状的词语卡片。）

指名学生摘"葡萄"，发现藏着的词语，带读。

33

2、排列顺序，概括图意:

课件出示打乱的八幅图，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？边摆边用一

句话概括图意。

二、朗读课文，直奔猴子

1、现在谁能告诉老师,这个故事中出现了哪几种小动物？（师贴动物图片）

2、按照你自己喜欢的方式朗读课文，出示“朗读法宝"一坐姿要端正，朗读

要专心，读得有信心，还要有感情。

3、你喜欢故事中的谁？（多问几生）

4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴

子的？（4〜7）

三、朗读感悟4〜7自然段

1、请4位小朋友来读读，其他同学思考，你觉得这是一只怎样的猴子？学

生朗读后，交流讨论，教师归纳板书：聪明。

2、现在你们就是那只聪明的小猴子，老师读第4小节，你们来表演小猴子

的动作。

3、你们为什么做这个动作？（"迫不用待爬”的动作）

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

你喜欢哪一句？小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能读出小猴子

迫不及待的语气吗？（多指几名）

34

4、当小猴子迫不及待想吃葡萄时，小兔子却说......，（学生答）。出示句

子：小兔子连忙说："不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！"假如你就是那只着急的

小兔子，你会怎样说这句话？（练读一指名读一齐读）

5、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄，却都说葡萄是酸的，他们是怎么知道的？

师生分角色朗读5、6自然段。（师读小猴子的问话，男生读小兔子的话,

女生读小松鼠的话。）

6、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢？它是怎么做的呢？

出示：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

你喜欢哪一句？相机指名学生表演猴子吃葡萄，问：你能从他的表演中猜出

葡萄是酸还是甜的吗？为什么？

7、这么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。

出示句子：小兔子和小松鼠也吃葡萄了。

小兔子和小松鼠也（）吃葡萄了。

8、吃了这么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里会怎么想呢？（先

让学生泛泛而说）

出示语气词：哦！哎！哼！

让学生接着语气词往下说。

四、感悟1〜3自然段

35

1、“哼！狐狸原来是骗人的。"你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗？（齐

读第1段）出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎

样想的？这是一只怎样的狐狸？

2、师生合作分角色表演读1〜3自然段。

师扮演狐狸，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重点让学生体会小松鼠

和小兔子的心里想法）

3、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗？看来，轻易相信别人的话是要吃亏的。

五、拓展延伸

1、小朋友和小动物们的谈话真有意思，看，来了一匹马，这马儿叫老师讲

一个它小时候的故事给大家听。

2、师讲小马过河的故事，从开头讲到“小马连忙收住脚，不知道怎么办才

好。”问：小朋友，如果你是小马，你会怎么办？

酸的和甜的教学设计10

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

3、引导学生理解"迫不及待"和"大口大口"这两个词语飞

【教学重点】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

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【教学难点】

正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

【教具准备】

多媒体，动物图片，动物头饰。

【教学过程】

一、谈话激趣、导入新课

孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什

么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是

怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一

起来看看第17课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。

二、图文结合，感知内容

1、播放课件欣赏故事。要求：边听边想：这个故事里讲的是什么？

2、指名交流。

三、初读课文，掌握字词

1、自读课文，要求：

（1）、读准字音，读通句子。

（2）、难读的段落多读几遍。

2、检查反馈。

开火车一一齐读一一去掉拼音后，摘葡萄

37

3、读得真好，那谁能把课文读一读？（抽8名学生接读，要求读流利，读

准字音），其他小朋友边听边思考"课文里的酸的和甜的"指的是什么？

三、朗读感悟，深入体会

1、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的"指的是

什么？（葡萄的味道）那么，文中都有谁？他们认为葡萄到底是酸的还是甜的？

（出示课件：狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的，猴子认为是甜的）

2、课件出示课文第一自然段，我们先来听听狐狸是怎么说的？并让生从课

文里找出狐狸说的话，听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡

萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）

3,刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并

找出句子读一读，然后用"一会儿……一会儿……〃说话，最后学生齐读第一自然段，

边读边做动作、）

4、读了之后我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那

么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）

5、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读2〜3自然段

（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太

老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生

分读2、3自然段。

6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴

子）学生自读4〜7自然段，你看到的葡萄是怎样的？读后你觉得小猴子怎样？

（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明敢尝、）

（1）好，我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第4段）并让学生找

出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子

爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么？（指

名说）多了一个"迫不及待"让你体会到了什么？（指名说）

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⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第7自然段）生找出句子

读一读，并做做动作，然后师用课件出示：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口

地吃起葡萄来。让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？

⑶分角色朗读4〜7自然段、（师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后

让学生评一评谁读得好。）

7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，

请孩子们听听（出示课件播放第8自然段）学生齐读第八自然段。

（1）议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的

想法说给同桌听、然后抽生汇报，

⑵说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从

而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、

8、分角色朗读全文。（分四个大组，老师读叙述部分）

四、迁移运用

1、学生看图复述故事。

2、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定

要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。

五、作业：

以四人小组为单位分角色表演本故事。

酸的和甜的教学设计11

教学目标

39

1、知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容

大概内容。

2、能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同的语气，培养学生分析的

能力。

3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论"你是怎么看这四位动物

伙伴的

4、德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点

1）掌握本课要求认识的9个生字。

2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试

的道理。

课前准备

生字图片、课文插图、

教学过程

第一课时

一、引入课题

喜欢听故事吗？这节课我们再一起读一个有趣的故事，板书课题

二、初读课文

请同学们自己来读课文，要求：

40

A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

刚开始谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）谁认为葡萄是甜的？

（猴子）葡萄到底是酸的还是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？为

什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的？

2、根据学生提的问题理解课文内容：

谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）为什么狐狸说葡萄是酸的？

三、朗读感悟

1、看看图、再读读第一自然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。

狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出

来？指名说。那课文是怎样描写的？

2、指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸

的？齐读。用"因为……所以……"说。（狐狸想吃葡萄却吃不到，所以它硬说葡萄

是酸的。）

3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？

请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。

谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读。

小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的？你读到这里有什么想法？指名说。

4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自读第4一一7自然

段，看看自己能读懂些什么？还有哪些不懂的？自读。

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质疑："迫不及待"是什么意思？小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？根据

学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个"迫不及待"）

第二个句子多了一个“迫不及待"让你体会到了什么？指名说。

现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么

带劲，老师也想读一读。师生合作读。

5、看见小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读5、6自然段。

6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

说说第二个句子