11 十六年前的回忆（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

11十六年前的回忆（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《11十六年前的回忆》选自统编版语文六年级下册，文章以第一人称叙述了作者对十六年前一段往事的回忆。这篇课文以真挚的情感和细腻的描写，展现了作者对亲情的眷恋和对时光流转的感慨。通过本课学习，学生不仅能提高阅读理解能力，感受文本所传达的情感，还能联系自身实际，学会珍惜亲情，懂得以文学的形式表达个人情感。课程设计将紧扣课文内容，深入挖掘文本内涵，结合六年级学生的认知水平，引导他们从语言、情感、思维等多方面进行学习和探讨。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：通过之前的学习，学生掌握了基本的阅读理解技巧，能从文中提取信息，概括文章大意。对于情感表达和人物描写有一定的理解，能够感知文本中的情感变化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生正处于青春期初期，对个人经历和情感有较高的关注度，对探讨家庭和亲情的题材较为感兴趣。他们具备一定的自主学习能力，喜欢通过小组讨论、分享经验等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在分析文本细节、理解抽象情感表达方面可能存在困难；此外，对于如何将个人情感与文本情感相结合，用文字表达出来，也可能感到挑战。在深入挖掘课文内涵，联系自身实际时，部分学生可能不知如何着手。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、课文朗读音频播放设备。

2.软件资源：课文朗读音频、PPT教学课件、电子版课文、情感教育相关图片素材。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级群共享平台。

4.信息化资源：电子教材、在线教育资源、教学视频片段。

5.教学手段：讲授、小组合作、讨论交流、情境体验、写作练习。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：利用多媒体展示一张老旧的家庭照片，引导学生回忆自己与家人的美好时光，激发学生对亲情的共鸣。

提出问题：让学生思考，如果让你回忆十六年前的一个场景，你会选择哪一个？为什么？

目的：激发学生的学习兴趣和求知欲，为新课的学习打下情感基础。

2.讲授新课（15分钟）

（1）朗读课文：让学生跟随音频朗读课文，感受课文的情感。

（2）讲解课文：结合课文内容，讲解作者如何通过具体的事例和细腻的描写表达对亲情的眷恋。

（3）分析课文结构：引导学生理解文章的起承转合，学习作者运用对比、排比等修辞手法。

目的：确保学生理解和掌握新知识，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂提问：针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解程度。

（2）小组讨论：让学生分组讨论，分享自己与家人之间的温馨回忆，讨论如何将情感融入写作中。

（3）写作练习：要求学生仿照课文，以“我的回忆”为题，写一篇短文。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握，提高写作能力。

4.课堂互动（5分钟）

（1）学生展示：邀请部分学生朗读自己的短文，分享自己的回忆。

（2）师生互动：教师针对学生的分享进行点评，引导学生从情感、写作技巧等方面进行思考。

（3）情感教育：引导学生学会珍惜亲情，懂得感恩。

目的：培养学生的人际交往和情感表达能力，提高核心素养。

5.总结拓展（5分钟）

（1）总结：回顾本节课所学内容，强调亲情的重要性。

（2）拓展：鼓励学生在课后与家人交流，了解家人的过去，将所学运用到实际生活中。

目的：巩固所学知识，提高学生的实践能力。

6.课堂反馈（5分钟）

（1）学生反馈：让学生谈谈对本节课的收获和感受。

（2）教师反馈：针对学生的反馈，进行总结和指导。

目的：了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。

总计用时：45分钟。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：提供与《11十六年前的回忆》主题相关的文学作品，如朱自清的《背影》、鲁迅的《阿长与山海经》等，以丰富学生的情感体验和文学素养。

-视听资料：推荐一些关于亲情、成长的纪录片或电影，如《亲爱的》、《我和我的家乡》等，帮助学生从不同角度理解亲情的深刻内涵。

-诗歌欣赏：挑选一些表达亲情的现代诗歌，如席慕蓉的《母亲》，让学生感受不同文学形式下的情感表达。

-亲身体验：鼓励学生参与家庭活动，如家庭聚会、家务劳动等，通过实际行动体验亲情，为写作积累素材。

2.拓展建议：

-阅读分享：鼓励学生在课后阅读推荐作品，并在课堂上进行分享，交流阅读感悟和体验。

-观后感写作：学生观看推荐纪录片或电影后，撰写观后感，着重描述对亲情的理解和感悟。

-诗歌朗诵：学生选择一首喜欢的亲情诗歌，进行朗诵练习，感受诗歌的韵律和情感。

-家庭故事征集：学生向家人询问他们的回忆，记录下来，形成家庭故事集，促进家庭成员之间的交流。

-情感日记：学生可以尝试持续写情感日记，记录自己在亲情体验中的感受和变化，培养情感表达和自我反思的能力。七、教学反思与改进在完成《11十六年前的回忆》这一课的教学后，我计划进行以下反思活动来评估教学效果，并针对发现的问题制定改进措施。

首先，我会收集学生的课堂反馈，了解他们在学习过程中的感受和收获。特别是对于课文情感的理解和表达，我想知道学生是否真正能够感同身受，将这种情感内化为自己的体验。如果发现学生在情感共鸣上存在困难，我会在未来的教学中增加更多互动环节，比如角色扮演、情景模拟等，让学生更直观地感受文本中的情感。

其次，我会对学生的写作练习进行批改和分析，看他们在写作中是否能够运用所学的情感表达技巧。如果发现学生在写作中缺乏细节描写或情感深度，我计划在后续课程中专门设置一些写作指导环节，如如何进行细腻的心理描写、如何运用比喻和象征等修辞手法来增强文章的情感表现力。

此外，我还会关注课堂讨论的活跃程度和学生参与度。如果发现部分学生不够积极，我会考虑采用更多的小组合作学习方式，鼓励学生之间相互交流，提高他们的参与度。同时，我也会反思自己的教学方法，是否足够生动有趣，能否吸引学生的注意力。

针对反思的结果，以下是我计划实施的改进措施：

1.在导入环节，我将尝试更多元化的情境创设，比如使用音乐、绘画等艺术形式来引发学生的情感共鸣，为他们进入文本情境打下基础。

2.在讲授新课过程中，我会更加注重启发式教学，通过提问引导学生主动思考，而不是单一的知识传授。

3.在巩固练习环节，我将设计更多层次的练习题，满足不同水平学生的需求，同时加强对学生的个别辅导，帮助他们克服写作中的困难。

4.在课堂互动中，我会更多地鼓励学生表达自己的观点，培养他们的批判性思维和口语表达能力。

5.对于教学资源的拓展，我会根据学生的兴趣和需求，适时调整推荐内容，确保资源与学生的实际生活紧密相关。八、板书设计①重点知识点：

-情感表达：通过具体事例和细腻描写表达对亲情的眷恋。

-文章结构：起承转合，前后呼应。

-修辞手法：对比、排比等。

②关键词：

-回忆、亲情、成长、时间流逝。

-感动、珍惜、表达、家人。

③重点句子：

-文章开头的描述：“十六年前的那个夏天，仿佛就在眼前。”

-文章结尾的感慨：“时间过得真快，我们都长大了。”

-表达亲情的句子：“母亲的笑容，是我最温暖的回忆。”

板书设计将采用以下形式：

-使用不同颜色的粉笔，将重点知识点、关键词和重点句子区分开来，突出重点。

-采用图表、箭头等符号，清晰地展示文章的结构和内在联系。

-在板书设计中融入简洁的插图，如家人的剪影、时间的沙漏等，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

-鼓励学生在课堂结束后拍照记录板书内容，作为课后复习的资料。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与亲情主题相关的文章，如《回忆我的母亲》（朱德）、《父亲的病》（鲁迅）等，进一步感受不同作者对亲情的表达。

-视频资源：提供一些关于亲情、家庭历史的纪录片片段，如《家族春秋》、《中国式家长》等，帮助学生从不同角度理解亲情和家庭文化。

-创作实践：鼓励学生尝试以家庭成员为对象，进行一次小型的访谈，记录下家人的回忆和故事。

2.拓展要求：

-自主学习：学生应利用课后时间自主完成阅读和观看，对所学内容进行思考和总结。

-写作分享：学生在阅读和观看后，撰写心得体会或观后感，与同学进行交流分享。

-访谈实践：学生进行家庭访谈时，注意倾听家人的讲述，记录下重要的信息和感受，尝试整理成小故事或短文。

-教师指导：教师提供必要的阅读指导和写作建议，帮助学生解决在拓展学习过程中遇到的问题，并提供反馈意见，促进学生的思考和创作能力提升。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度，如积极回答问题、主动提出疑问、认真聆听他人发言等。

-学生对课文内容的理解程度，通过提问和互动环节观察学生的反应和理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的活跃度和深度，评估学生在小组中的合作和交流能力。

-每个小组的分享内容，评价学生能否将个人情感与文本内容相结合，进行有效的表达。

3.随堂测试：

-设计与课文内容相关的测试题，检测学生对文章主题、情感表达、修辞手法等知识点的掌握情况。

-测试学生的阅读理解能力，特别是对文章深层含义的理解。

4.