Unit 2 The universal language Grammar and usage教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版选择性必修第一册

Unit2TheuniversallanguageGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版选择性必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit2TheuniversallanguageGrammarandusage》为2023-2024学年高中英语牛津译林版选择性必修第一册的内容。本章节以音乐作为全人类共通的语言为背景，深化学生对英语语法和用法的理解。通过探究音乐如何跨越文化和国界，将一般现在时、现在进行时和一般过去时的语法点自然融入相关课文及练习中。课程设计侧重于让学生在实际语境中运用目标语法，提高他们的语言表达能力和对英语语法的准确把握，与学生的学习实际紧密结合，旨在帮助学生熟练掌握并运用英语语法进行有效沟通。核心素养目标分析本章节通过深入探讨音乐作为通用语言的主题，致力于培养学生的英语学科核心素养。学生将在理解与表达音乐对全球共通性的影响中，发展跨文化交际能力，增强语言意识和文化意识。课程着重提升学生的思维品质，通过分析语法在真实语境中的应用，培养其逻辑思维和批判性思维。同时，以音乐为媒介，激发学生的学习兴趣，鼓励自主学习和合作探究，有效提升其学习能力和自主学习能力，为终身学习奠定坚实基础。重点难点及解决办法本章节的重点在于学生能够正确运用一般现在时、现在进行时和一般过去时描述音乐活动，并理解其语用功能。难点在于如何让学生在具体语境中灵活切换时态，表达音乐对个人及文化的影响。

解决办法及突破策略：

1.通过提供丰富的音乐活动场景，引导学生观察、讨论并总结不同时态的用法，如现场音乐会、音乐创作过程等，增强他们对时态语用功能的认识。

2.设计互动式小组活动，让学生互相采访，谈论音乐喜好及经历，促使他们在实际交流中运用目标时态，提高语用灵活性。

3.利用图表、时间线等视觉辅助工具，帮助学生清晰地理解并区分不同时态的时间概念，降低学习难度。

4.针对难点，提供针对性的练习和反馈，鼓励学生不断尝试，通过错误中学习，逐步突破语法运用障碍。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、学生用平板电脑。

2.软件资源：英语学习软件、音乐编辑软件、PPT演示文稿、电子白板。

3.课程平台：学校在线学习平台、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子课本、音乐教学视频、在线语法练习题库、英语听力材料。

5.教学手段：小组合作学习、任务驱动法、情境教学法、同伴教学、翻转课堂。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对音乐作为通用语言主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为音乐是如何成为一种全球通用的语言？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示不同文化背景下的音乐视频片段，让学生初步感受音乐的共通性和多样性。

简短介绍音乐如何跨越文化差异，连接世界各地的人们，为学习英语语法和用法打下情感基础。

2.语法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握一般现在时、现在进行时和一般过去时的基本概念和用法。

过程：

讲解三种时态的定义，通过对比表格展示它们的主要结构和用法。

使用图表和实例，说明这些时态在描述音乐活动中的具体应用。

通过听力练习和例句分析，帮助学生理解时态在音乐语境中的语用功能。

3.音乐活动案例分析（20分钟）

目标：通过具体音乐活动案例，加深学生对时态用法的理解。

过程：

分析几个涉及不同时态的音乐活动案例，如音乐会现场报道、音乐家访谈等。

介绍每个案例的语境，指导学生识别和运用相应时态描述案例中的活动。

引导学生思考如何通过时态的选择来传达音乐活动的动态和情感。

小组讨论：让学生探讨时态在不同音乐情境中的应用，并提出自己的观察和见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和在实际语境中使用英语的能力。

过程：

将学生分组，每组选择一个音乐活动主题，如音乐节策划、乐队排练等。

小组讨论中，要求学生使用目标时态讨论活动的准备、进行和回顾。

每组准备一份汇报，展示他们如何运用时态来描述音乐活动。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：加强学生对时态运用的信心，提高表达能力和批判性思维。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，其他学生和教师提供反馈。

通过提问和讨论，促进学生思考时态选择背后的原因，并对其准确性进行评价。

教师总结各组的优点和需要改进的地方，提出建设性意见。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固学生对音乐时态用法的理解，强调其在英语学习中的重要性。

过程：

回顾本节课学习的语法知识点，强调其在描述音乐活动中的实用性。

鼓励学生在日常生活中多听音乐，观察并运用所学时态来表达音乐带来的情感和体验。

布置课后作业：要求学生撰写一篇短文，描述一个他们喜欢的音乐活动，并正确使用本节课学习的时态。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供关于音乐在不同文化中角色的文章，探讨音乐如何成为全球通用语言的深层原因。

-推荐阅读音乐家传记，了解他们如何通过音乐跨越文化界限，与全球观众产生共鸣。

-分享音乐心理学相关的文章，探讨音乐对人类情感和心理的影响。

-提供有关音乐产业发展的报告，分析音乐在不同时代的变化和对社会的影响。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一种他们感兴趣的音乐类型，研究其历史背景、主要代表人物和音乐特点，并以书面报告或口头报告的形式分享研究成果。

-布置任务，要求学生采访家人或朋友，了解他们对音乐的看法和音乐在生活中的作用，整理采访内容，撰写成文。

-组织学生参与音乐创作活动，尝试编写一段简单的旋律或歌词，体验音乐表达情感的过程。

-引导学生利用网络资源，观看国际音乐节的视频，观察不同文化背景下音乐表演的异同，并撰写观后感。

-鼓励学生参与学校或社区的音乐活动，实践所学语法知识，记录参与活动的经历，以日记或故事的形式进行分享。板书设计①重点知识点：

-一般现在时、现在进行时、一般过去时的定义与结构

-音乐活动中的时态应用实例

-音乐作为通用语言的跨文化意义

②关键词汇：

-Music（音乐）

-Universallanguage（通用语言）

-Grammar（语法）

-Tempo（节奏）

-Melody（旋律）

-Expression（表达）

③核心句型：

-"Musicisauniversallanguagethatconnectspeopleacrosscultures."

-"Wecanusedifferenttensestodescribemusicactivities."

-"Thetempoandmelodyofmusiccanexpressvariousemotions."

艺术性与趣味性：

-使用五线谱或音符图形来展示时态的用法，增强视觉效果。

-在板书上添加小型乐器图案，如吉他、钢琴等，增加趣味性。

-用不同颜色的粉笔标注不同时态，提高视觉区分度。

-设计一个“音乐时间旅行”板书，通过时间线展示不同时态在音乐历史中的应用。

-邀请学生参与板书设计，让他们在黑板上绘制与音乐相关的图案或符号，增加互动性和主动性。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试将音乐与语法教学相结合，让学生在具体的语境中感受和运用时态。我发现，通过音乐这个学生普遍感兴趣的话题，能有效地提高他们的学习积极性和参与度。在教学方法上，我采用了情境教学和小组合作学习，这些策略在很大程度上促进了学生的互动和思考。

在教学过程中，我注意到学生在描述音乐活动时对时态的选择有了更深的理解，他们能够将所学的语法知识应用到具体的语境中。这一点从他们的课堂展示和讨论中可以看出。然而，我也发现部分学生在从一般现在时切换到进行时或过去时还存在一定的困难，这提示我在今后的教学中需要更加细致地讲解和练习这些难点。

情感态度方面，音乐作为通用语言的引入，让学生对英语学习有了新的认识，他们开始意识到语言学习不仅仅是记忆和练习，更是一种跨文化沟通的工具。这种态度的转变是我最希望看到的。

然而，教学过程中也存在一些不足。首先，课堂时间管理上可以更加紧凑，以避免影响教学进度。其次，对于学生的个性化需求关注不够，今后我需要更多地对学生的学习情况进行个别了解，