3古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

3古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册的“古诗词三首”中的《六月二十七日望湖楼醉书》。该章节通过宋代诗人苏轼的这首作品，让学生进一步感受古人对自然景观的描绘和情感的抒发。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过不少古诗词，对诗词的基本格律、韵律有所了解，并能够通过阅读感悟诗人的情感。在此基础上，《六月二十七日望湖楼醉书》将引导学生结合课本中学过的描写自然风光的诗句，进一步分析苏轼如何通过对比、夸张等手法，生动描绘出望湖楼的景色，从而提高学生对古诗词鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华优秀传统文化的认同感及审美鉴赏能力。通过学习《六月二十七日望湖楼醉书》，学生将提升以下核心素养：首先，增强文化自信，理解并感悟古人在诗词中表达的自然观和人生观；其次，提高审美鉴赏能力，学会从意象、意境、情感等多角度赏析古诗词，感受诗人运用语言文字表现美景的高超技艺；最后，锻炼思维品质，培养学生批判性思维和创造性思维，使其在学习古诗词的过程中能提出自己的见解和思考。学情分析六年级学生在知识层面已具备一定古诗词阅读与鉴赏基础，能够理解诗词大意，掌握基本诗词格律，但在深入挖掘诗词内涵、体会诗人情感方面尚需引导和提升。在能力方面，学生具备一定的自主学习与合作探究能力，但在表达个人观点、运用修辞手法等方面能力参差不齐。素质方面，学生普遍具有对传统文化的尊重和热爱，但在审美情趣、批判性思维等方面有待进一步提高。

在行为习惯方面，学生已养成课堂认真听讲、积极参与讨论的习惯，但部分学生在课堂发言、互动环节仍存在胆怯、不自信的现象。这些特点对课程学习产生以下影响：一方面，教师需要关注学生个体差异，设计差异化教学活动，提高学生对古诗词的深入理解和鉴赏能力；另一方面，教师应鼓励学生大胆表达，培养其自信和批判性思维，以便在课程学习中更好地领略诗词之美，提升综合素质。教学方法与策略针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的情境，为学生讲解诗人的生平背景、诗词的创作意境，帮助学生深入理解古诗词的内涵；2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的感悟和理解，培养学生的合作精神和批判性思维；3.案例研究：以《六月二十七日望湖楼醉书》为案例，引导学生从修辞手法、情感表达等方面进行分析，提高学生的审美鉴赏能力；4.项目导向学习：设计“我是小诗人”项目活动，让学生创作以自然景观为主题的诗词，激发学生的创造力和表现欲。

在教学过程中，运用多媒体课件展示望湖楼及相关诗词图片，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地融入诗词情境。同时，结合课本内容，设计诗词接龙、角色扮演等游戏，提高学生的课堂参与度和互动性。教学过程第一课时

一、导入新课（5分钟）

1.导入语：同学们，在我国古代诗词的海洋中，诗人用他们独特的视角和丰富的情感描绘了一幅幅美丽的画卷。今天，我们将要学习宋代诗人苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，一起去感受那望湖楼的壮丽景色。

2.板书课题：《六月二十七日望湖楼醉书》。

二、了解作者及背景（5分钟）

1.学生分享已知的关于苏轼的知识。

2.教师补充：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是宋代著名的文学家、书画家。他的诗词作品具有很高的艺术成就，这首《六月二十七日望湖楼醉书》就是他的代表作之一。

三、诗词朗读与感悟（10分钟）

1.学生自读诗词，注意字音、停顿、节奏。

2.教师示范朗读，学生跟读。

3.学生分享对诗词的整体感悟。

四、课文主旨内容探究（10分钟）

1.学生细读课文，思考以下问题：

a.诗人描绘了望湖楼的哪些景色？

b.诗人是如何运用修辞手法来描绘这些景色的？

c.诗中表达了诗人怎样的情感？

2.学生分小组讨论，整理答案。

3.各小组分享答案，教师点评并总结。

五、全文侧重点讲解（10分钟）

1.讲解诗句中的关键词语：黑云翻墨、白雨跳珠、卷地风等。

2.分析诗句中的修辞手法：比喻、拟人、夸张等。

3.引导学生体会诗句中的意象、意境和情感。

六、课堂小结（5分钟）

1.学生总结本节课的学习收获。

2.教师点评并总结。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课的学习内容。

2.引导学生关注本节课的学习重点。

二、深入分析诗句（10分钟）

1.学生细读诗句，思考以下问题：

a.诗句中是如何描绘黑云、白雨、卷地风等自然景象的？

b.诗人是如何通过对比、夸张等手法，使诗句更具表现力的？

2.学生分享答案，教师点评并总结。

三、诗词鉴赏与表达（10分钟）

1.学生从修辞手法、情感表达等方面，鉴赏诗句。

2.学生尝试用自己的语言表达对诗句的感悟。

3.教师点评，给予鼓励和指导。

四、课堂互动：我是小诗人（10分钟）

1.学生以小组为单位，创作一首以自然景观为主题的诗词。

2.各小组分享作品，全班同学进行评价。

3.教师点评，总结优点和不足。

五、课堂小结（5分钟）

1.学生总结本节课的学习收获。

2.教师点评并总结。

六、课后作业（课后自主完成）

1.抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

2.选取一首自己喜欢的古诗词，分析其修辞手法和情感表达，下节课分享。知识点梳理一、作者简介

1.苏轼，字子瞻，号东坡居士。

2.宋代文学家、书画家，诗词具有很高的艺术成就。

二、诗词背景

1.《六月二十七日望湖楼醉书》作于苏轼任杭州通判期间。

2.诗中描绘了望湖楼下的壮丽景色，表达了诗人对自然美景的热爱。

三、诗句解读

1.第一句：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”

a.比喻手法：黑云翻墨、白雨跳珠。

b.景色描绘：乌云、白雨、山、船。

2.第二句：“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”

a.拟人手法：卷地风。

b.景色描绘：风、望湖楼下水面。

四、修辞手法

1.比喻：黑云翻墨、白雨跳珠。

2.拟人：卷地风。

3.夸张：水如天。

五、诗词意境与情感

1.意境：诗中通过描绘望湖楼下的景色，营造了一种壮丽、恢弘的氛围。

2.情感：诗人对自然美景的热爱和赞美之情。

六、诗词鉴赏方法

1.抓住关键词语：黑云、白雨、卷地风等。

2.分析修辞手法：比喻、拟人、夸张等。

3.体会意象、意境和情感。

七、诗词创作方法

1.紧扣主题，选取典型的自然景象进行描绘。

2.运用修辞手法，增强诗句的表现力。

3.抒发自己的情感，使诗句具有感染力。

八、课堂互动与课后作业

1.课堂互动：我是小诗人，创作以自然景观为主题的诗词。

2.课后作业：分析一首自己喜欢的古诗词，关注修辞手法和情感表达。作业布置与反馈一、作业布置

1.必做作业：

a.抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

b.完成课后练习题，分析诗句中的修辞手法及其作用。

c.选取一首自己喜欢的古诗词，从意象、意境、情感等方面进行鉴赏，下节课分享。

2.选做作业：

a.以“我是小诗人”为主题，创作一首描绘自然景观的诗词。

b.拓展阅读：阅读苏轼的其他诗词作品，了解其艺术风格。

二、作业反馈

1.抄写并背诵：

a.注意字迹清晰，避免错别字。

b.背诵要流利、有节奏，注意诗句的停顿和语气。

2.课后练习题：

a.批改作业时，关注学生对修辞手法的理解和应用。

b.指出学生在分析过程中存在的问题，如修辞手法识别错误、分析不深入等。

c.给出改进建议，如加强修辞手法的记忆、多练习分析等。

3.古诗词鉴赏：

a.鼓励学生大胆表达自己的观点和感悟。

b.指出学生在鉴赏过程中存在的问题，如意象分析不准确、情感理解偏差等。

c.给出改进建议，如多阅读、多思考、学会从不同角度鉴赏等。

4.创作诗词：

a.肯定学生的创作成果，鼓励创新和尝试。

b.指出学生在创作过程中存在的问题，如词语搭配不当、意境不鲜明等。

c.给出改进建议，如注意词语的选择、加强练习等。

5.拓展阅读：

a.关注学生的阅读进展和心得体会。

b.鼓励学生进行阅读分享，提高阅读兴趣和能力。板书设计一、目的明确，紧扣教学内容

1.板书设计旨在帮助学生梳理《六月二十七日望湖楼醉书》的主要内容和知识点，强化对诗词的理解和记忆。

二、结构清晰，条理分明

1.左侧：

a.诗人简介：苏轼（字子瞻，号东坡居士）

b.背景介绍：宋代文学家、书画家

2.中间：

a.诗词标题：《六月二十七日望湖楼醉书》

b.关键词语：黑云翻墨、白雨跳珠、卷地风、水如天

c.修辞手法：比喻、拟人、夸张

3.右侧：

a.意象：乌云、白雨、山、船、风、水面

b.情感：赞美自然、热爱生活

三、简洁明了，突出重点

1.使用简练的文字和符号，突出诗中的重要信息。

2.通过不同颜色粉笔的运用，区分出诗人简介、诗句解读、修辞手法等不同板块。

四、准确精炼，概括性强

1.板书内容准确无误，概括性强，便于学生快速把握诗词核心内容。

五、艺术性和趣味性

1.使用图文结合的方式，如绘制简单的山水画、乌云、雨滴等图案，增强视觉效果。

2.板书布局合理，字体工整美观，激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过绘制简单的山水画、乌云、雨滴等图案，将视觉艺术与古诗词教学相结合，增强学生的感官体验，使他们对诗句的理解更加深刻。

2.我还引入了“我是小诗人”的项目活动，鼓励学生创作诗词，这不仅激发了学生的创造力和表现欲，也让他们在实践中学习和掌握了诗词创作的技巧。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在课堂讨论和互动环节表现得不够积极，可能是因为我对课堂氛围的调动还不够充分，或者是对学生个体差异的关注不够。

2.在教学方法上，我意识到自己在讲授诗句时，可能过于注重修辞手法的分析，而忽视了学生对整体意境和情感的体验。

（三）改进措施

1.针对课堂氛围和学生参与度的问题，我计划在今后的教学中更加注重课堂互动的设计，