2024-2025学年高中化学 第1章 物质结构 元素周期律 第1节 元素周期表教案 新人教版必修2

2024-2025学年高中化学第1章物质结构元素周期律第1节元素周期表教案新人教版必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：新人教版高中化学必修2第1章物质结构元素周期律第1节元素周期表

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

本节课将介绍元素周期表的构成、周期表中元素的分组、周期律及其应用。通过本节课的学习，学生应掌握元素周期表的基本结构，了解周期表中元素的分组及其意义，掌握周期律的基本概念及其应用。

三、教学目标

1.知识与技能：学生能够熟记元素周期表的基本结构，了解元素周期表中元素的分组及其意义，掌握周期律的基本概念及其应用。

2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，使学生掌握元素周期表的基本结构，培养学生的观察能力和思维能力。

3.情感态度价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学素养，使学生认识化学在生活和科技中的重要作用。

四、教学重点与难点

1.教学重点：元素周期表的基本结构，元素周期表中元素的分组及其意义，周期律的基本概念及其应用。

2.教学难点：周期律的推理和应用。

五、教学过程

1.导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2.新课导入：介绍元素周期表的构成，元素的分组及其意义，周期律的基本概念。

3.课堂讲解：详细讲解元素周期表的基本结构，元素的分组及其意义，周期律的基本概念及其应用。

4.案例分析：分析一些实际案例，让学生更好地理解和掌握周期律的应用。

5.课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。

6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

7.课后作业：布置一些相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学评价核心素养目标1.科学思维：通过观察、分析、归纳等方法，使学生掌握元素周期表的基本结构，培养学生的观察能力和思维能力。

2.科学探究：引导学生主动探索元素周期表中元素的分组及其意义，培养学生的探究能力和问题解决能力。

3.科学态度：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学素养，使学生认识化学在生活和科技中的重要作用。

4.科学交流：通过小组讨论、分享等方式，培养学生的交流与合作能力，提高学生对周期律应用的深入理解。重点难点及解决办法1.重点：

-元素周期表的基本结构

-元素周期表中元素的分组及其意义

-周期律的基本概念及其应用

2.难点：

-周期律的推理和应用

解决办法：

-针对元素周期表的基本结构，可以通过展示具体的元素周期表，让学生直观地观察和理解其构成。同时，通过对比和分析不同元素的位置，帮助学生掌握周期表的基本结构。

-对于元素的分组及其意义，可以通过举例和实际案例，让学生了解不同分组的特点和应用。同时，引导学生进行小组讨论，分享各自的发现和理解，加深对元素分组的记忆和理解。

-针对周期律的推理和应用，可以通过具体的案例分析和练习题，让学生通过观察和分析实际数据，归纳和推理出周期律的规律。同时，鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，提高学生的探究能力和问题解决能力。

-为了突破周期律的应用难点，可以设计一些实际问题情境，让学生运用周期律进行解决。通过解决实际问题，帮助学生理解和掌握周期律的应用，并能够灵活运用到其他相关问题中。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解元素周期表的基本结构、元素分组和周期律的概念，让学生掌握基础知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对元素周期表和周期律的理解，促进学生之间的交流和合作。

-实验法：设计一些简单的实验，让学生通过观察实验现象，加深对周期律的理解和应用。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用多媒体课件和图片，直观地展示元素周期表和周期律的概念，增强学生的学习兴趣和理解。

-教学软件：运用化学教学软件，进行元素周期表的互动操作和练习题的解答，提高学生的学习效果和参与度。

-在线资源：引入相关的在线资源和视频，丰富学生的学习材料，拓宽学生的知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供元素周期表的预习资料，包括PPT、视频和文档，让学生提前了解课程内容。

-设计预习问题：提出关于元素周期表结构、元素分组和周期律的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群，跟踪学生的预习进展，确保学生有充分的准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读老师提供的预习资料，理解元素周期表的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解元素周期表，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述元素的发现历程，引发学生对元素周期表的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解元素周期表的结构和元素分组，使用实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：引导学生进行小组讨论，分析元素周期表的规律，让学生在实践中掌握知识。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行及时解答和指导，确保学生理解正确。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题，理解元素周期表的知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析元素周期表的规律，实践应用所学知识。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，深入理解元素周期表。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元素周期表的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握元素周期表的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解元素周期表的知识点，掌握其实际应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于元素周期表的课后作业，巩固学生对知识点的掌握。

-提供拓展资源：提供相关的书籍、网站、视频等拓展资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，帮助学生提高。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固对元素周期表的理解。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，培养独立学习能力。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提高自我认知。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的元素周期表知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.元素周期表的构成

-元素周期表是一个二维表格，横行称为周期，纵列称为族。

-周期表中包含周期和族的概念，周期表示元素的原子序数增加，族表示元素的化学性质相似。

-周期表中的元素按照原子序数递增的顺序排列，原子序数相同的元素位于同一周期。

2.元素的分组

-元素周期表中的元素分组，也称为族，是按照元素的化学性质进行的分类。

-常见的元素分组有碱金属族、碱土金属族、过渡金属族、卤素族等。

-同一组中的元素具有相似的化学性质，例如，碱金属族元素都具有低熔点、良好的导电性和延展性。

3.周期律

-周期律是指元素周期表中元素的物理和化学性质随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律。

-周期律包括原子半径的周期性变化、离子半径的周期性变化、电负性的周期性变化等。

-周期律的规律可以通过观察元素周期表中的元素位置来发现，例如，原子半径随着原子序数的增加而减小。

4.周期律的应用

-周期律在化学中有着广泛的应用，可以用来预测元素的性质和反应。

-通过周期律，可以了解元素在周期表中的位置与元素性质之间的关系。

-周期律还可以用来解释化学反应的规律，例如，根据活动金属与酸反应的规律，可以预测反应的可能性。

5.元素周期表的命名规则

-元素周期表中的元素名称通常由元素的原子序数和元素符号组成。

-元素符号通常由元素的英文名称的首字母或全字母表示，例如，氧元素的符号为O。

-元素周期表中的元素名称和符号的命名规则遵循国际化学命名法。

6.元素的电子排布

-元素周期表中的元素按照其电子排布进行分类，每个元素的原子都有特定的电子排布。

-电子排布决定了元素的化学性质和反应行为，例如，原子的最外层电子数决定了元素的化学价。

-元素周期表中的元素按照电子排布的规律进行排列，可以观察到周期性和族性规律。

7.同位素和同素异形体

-同位素是指具有相同原子序数但质量数不同的元素，它们具有相同的化学性质但物理性质有所不同。

-同素异形体是指同一种元素的不同形态，它们具有相同的化学性质但结构不同，因此性质也存在差异。

-同位素和同素异形体的存在是元素周期表中元素多样性的原因之一。

8.周期表中的特殊组

-周期表中存在一些特殊的组，如镧系元素和锕系元素。

-镧系元素是指周期表中镧（La）到铼（Re）的15个元素，它们具有类似的化学性质。

-锕系元素是指周期表中锕（Ac）到镎（Np）的15个元素，它们也具有类似的化学性质。

-特殊组的存在丰富了元素周期表的内容，并为化学研究提供了更多的启示。板书设计本节课的板书设计将围绕元素周期表、元素分组和周期律的核心知识点展开，旨在帮助学生清晰、准确地掌握课程内容，并激发学生的学习兴趣。

1.元素周期表的基本结构

-周期：原子序数的增加

-族：化学性质相似的元素

-元素周期表的二维排列

2.元素的分组

-碱金属族：低熔点、良好导电性

-碱土金属族：高熔点、良好延展性

-过渡金属族：金属性较强

-卤素族：非金属性较强

3.周期律

-原子半径的周期性变化

-离子半径的周期性变化

-电负性的周期性变化

4.周期律的应用

-预测元素的性质

-解释化学反应规律

5.元素周期表的命名规则

-元素符号：原子序数和元素名称

-命名规则：国际化学命名法

6.元素的电子排布

-电子排布决定化学性质

-周期表中的电子排布规律

7.同位素和同素异形体

-同位素：质量数不同，化学性质相同

-同素异形体：结构不同，化学性质相同

8.周期表中的特殊组

-镧系元素：类似化学性质

-锕系元素：类似化学性质反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源：通过视频、动画等多媒体资源，使抽象的化学概念更加生动形象，提高学生的学习兴趣。

2.实践操作：增加实验操作环节，让学生亲自动手进行实验，培养学生的实践能力和观察力。

3.互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生可能因为难度或兴趣不高而参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。

2.教学方法单一：课堂讲授可能过于枯燥，需要增加更多的互动和实践活动，提高学生的参与度。

3.评价方式不够多元化：目前的评价方式可能过于注重考试成绩，需要增加更多的过程性评价和多元化评价方式。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设置小组讨论、问答环节等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.增加互动和实践活动：通过设置实验操作、小组合作等环节，提高学生的实践能力和参与度。

3.多元化评价方式：增加过程性评价、小组评价等方式，更加全面地评价学生的学习成果。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问的方式了解学生对元素周期表、元素分组和周期律的理解程度，及时发现学生存在的问题并进行解答。

-观察：观察学生在课堂上的表现，了解学生的参与度、思考和理解能力，及时发现学生的不足之处并进行指导。

-测试：定期进行课堂测试，了解学生对元素周期表、元素分组和周期律的掌握情况，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，及时发现学生的问题并给予反馈。

-点评：对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-鼓励：对学生的进步和努力给予表扬和鼓励，增强学生的自信心和动力。

3.学生反馈：

-收集学生的反馈意见，了解学生对课堂和作业的评价和建议。

-及时调整教学方法和评价方式，以更好地满足学生的需求和提高教学效果。

4.持续改进：

-根据学生的学习情况和反馈意见，不断调整教学策略和方法，以提高学生的学习效果和满意度。

-定期与学生和家长沟通，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学计划和策略。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读《元素的故事》这本书，了解元素周期表的起源和发展历程。

-视频资源：推荐学生观