七年级地理下册 5.1 自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案 中图版

七年级地理下册5.1自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案中图版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级地理下册5.1自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案中图版教材分析本节课选自七年级地理下册第5章“自然环境与人民生活”，重点讲述5.1节“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”。本节内容以中图版教材为基础，围绕自然环境对人类生活的影响展开，通过丰富的案例和图表，让学生理解不同地理环境下民居建筑风格、服饰特点和饮食习惯的适应性变化。课程设计注重引导学生观察、分析生活中的地理现象，培养他们对自然环境的敏感性和尊重自然的态度，与日常生活紧密结合，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提升地理空间感知能力，通过分析不同自然环境下民居、服饰和饮食的特点，使学生能够理解并解释人民生活方式与地理环境的相互关系。其次，强化地理综合思维，通过对比不同地区的案例，引导学生从多角度分析、综合和评价自然环境对人类生活的影响，培养他们的综合分析能力。再次，培养学生的人地协调观，让学生认识到人类生活与自然环境的相互依存关系，激发他们尊重自然、保护环境的意识。最后，提升地理实践能力，通过课堂讨论和课后实践作业，鼓励学生在生活中发现地理现象，运用所学知识解决实际问题。教学难点与重点1.教学重点

-理解自然环境对民居建筑风格的影响。举例说明不同气候条件下民居的建筑特点，如炎热多雨地区的通风防潮与寒冷干燥地区的保暖防寒。

-掌握自然环境对服饰特点的作用。分析地区气候、地形等因素如何影响当地居民的服饰材质、颜色和款式。

-认识自然环境对饮食习惯的塑造。探讨不同地区的主食、口味和烹饪方式如何适应自然环境，如沿海地区的海鲜饮食与内陆地区的面食文化。

-强调人地关系，培养学生尊重和适应自然环境的意识。

2.教学难点

-分析自然环境因素与民居、服饰、饮食之间的具体联系。难点在于让学生理解这些联系并非孤立存在，而是相互交织、共同作用的结果。

-比较不同地区的自然环境差异对人民生活影响的异同。难点在于指导学生如何从相似性中找出差异性，并解释其原因。

-引导学生从地理角度思考如何合理利用和改造自然环境，以改善生活质量。难点在于培养学生的问题解决能力，使其能够将理论知识应用于实际问题的分析中。

-案例分析与综合应用。难点在于如何让学生在分析具体案例时，能够将地理知识与现实生活相结合，形成系统的认识。

具体举例说明：

-教学重点中，以中国南方多雨地区为例，讲解民居的斜顶设计和防潮措施，对比北方寒冷地区的厚墙和保暖结构，强调地理环境对民居设计的直接影响。

-教学难点中，针对自然环境对服饰的影响，可以比较内蒙古高原的宽大服饰与江南水乡的轻薄衣物，分析其适应不同气候条件的原理，难点在于让学生理解服饰的适应性与文化传统的关系。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好七年级地理下册教材，特别是第5章“自然环境与人民生活”的相关内容。

-准备教材配套的学习指南或练习册，以便学生能够在课堂上及时巩固所学知识。

2.辅助材料：

-收集和整理不同地理环境下民居建筑、服饰和饮食的图片，包括典型地区的传统民居照片、特色服饰展示和地方特色饮食图片。

-准备相关的地理图表，如气候类型分布图、地形地貌图等，帮助学生直观理解自然环境的特点。

-搜集相关视频资料，如民居建造过程、地方特色饮食制作方法等，增加课堂的趣味性和直观性。

-设计和打印学习任务单，包括问题探讨、小组讨论引导和课后作业。

3.实验器材：

-如果条件允许，准备一些简单的模型或教具，如民居模型、服饰样品等，以便学生能够更直观地感受地理环境对生活的影响。

-准备白板、彩色笔等教学工具，方便教师和学生共同绘制图表或进行现场演示。

4.教室布置：

-根据教学内容和教学方式的需要，将教室布置成不同的功能区，如学习区、讨论区、展示区等。

-学习区：为学生提供安静的学习空间，确保每位学生都能专注于教材内容的阅读和学习。

-讨论区：将座椅排列成小组形式，便于学生进行小组讨论和合作学习，鼓励互动交流。

-展示区：设置专门的墙面或展示架，用于展示学生的作品或学习成果，增强学生的成就感。

-实验操作台：如果涉及实验活动，设置专门的实验操作台，并确保实验器材的安全性和易用性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对自然环境与生活关系的兴趣。

过程：教师通过展示一组对比鲜明的民居、服饰和饮食图片，提出问题：“为什么不同地方的人们生活方式会有这么大的差异？”引导学生思考自然环境对人类生活的影响，从而导入新课。

2.新课内容讲解（10分钟）

目标：让学生掌握自然环境对民居、服饰和饮食的影响。

过程：教师结合教材内容，详细讲解不同自然环境下民居建筑风格、服饰特点和饮食习惯的适应性变化，通过实例分析，使学生理解地理环境与人民生活的密切关系。

3.案例分析与讨论（20分钟）

目标：培养学生分析问题和合作交流的能力。

过程：教师给出几个典型地区的案例，让学生分组讨论，分析这些地区的自然环境如何影响民居、服饰和饮食。学生在讨论中深入理解教材内容，并学会运用地理知识解释生活现象。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：锻炼学生将理论知识应用于实际问题的能力。

过程：学生根据所学知识，结合自己家乡的自然环境和生活方式，进行小组讨论。讨论结束后，每组选代表分享讨论成果，共同探讨如何适应和改善自然环境。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：培养学生表达和评价能力，巩固所学知识。

过程：各小组将讨论成果进行课堂展示，其他同学进行点评。教师对学生的展示和点评进行总结，强调重点知识，指出不足之处，并提出改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：帮助学生梳理本节课所学内容，形成系统认识。

过程：教师通过提问方式引导学生回顾本节课的重点内容，总结自然环境对民居、服饰和饮食的影响，强调人地关系的重要性。最后布置课后作业，要求学生观察生活中的地理现象，加深对课堂所学知识的理解。知识点梳理1.自然环境对民居的影响

-气候条件对民居建筑风格的影响，如炎热多雨地区的通风防潮与寒冷干燥地区的保暖防寒。

-地形地貌对民居选址和建筑结构的影响，如山区、平原、沿海等不同地形下的民居特点。

-自然资源对民居建筑材料的影响，如木材、石材、泥土等地方性材料的运用。

2.自然环境对服饰特点的作用

-气候因素对服饰材质、颜色和款式的影响，如保暖性、透气性等。

-地理环境对服饰功能和文化特色的影响，如沙漠地区的头巾、草原地区的长靴等。

-服饰在不同自然环境下的适应性变化，以及与当地民族风俗的关系。

3.自然环境对饮食习惯的塑造

-气候条件对当地农业生产和食物来源的影响，如不同地区的粮食作物、蔬菜、水果等。

-地形地貌对饮食特点的影响，如沿海地区的海鲜饮食与内陆地区的面食文化。

-自然资源对地方特色饮食的塑造，如牧区的乳制品、山区的山珍等。

4.人地关系与地理环境

-人与自然环境的相互依存关系，以及人类如何适应和改造自然环境。

-地理环境对人民生活方式的影响，以及人类活动对地理环境的影响。

-尊重自然、保护环境的重要性，以及可持续发展的理念。

5.案例分析与综合应用

-分析不同地区的自然环境对民居、服饰和饮食的影响，理解地理环境与人民生活的关系。

-比较不同地区的自然环境差异，学会从地理角度思考问题。

-运用地理知识解释生活中的现象，提高问题解决能力。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对自然环境对民居、服饰和饮食影响的理解程度，考察学生对教材内容的掌握情况。

-观察学生在小组讨论、课堂展示和点评环节的参与程度，评估学生的合作交流能力和批判性思维能力。

-通过课堂小测验或即时反馈，检测学生对重点知识的掌握情况，及时发现并解决学生在理解上的误区和困难。

-教师在课堂上应鼓励学生提出问题，通过解答问题，了解学生对知识点的疑惑和思考深度。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括书面作业和观察实践类作业，评估学生对课堂所学知识的巩固和应用情况。

-对作业中的错误和不足进行详细点评，提供具体改进建议，帮助学生明确学习目标和努力方向。

-对学生在作业中展现的亮点和进步给予积极反馈，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

-定期对学生的作业进行总结，分析共性问题，针对性强地调整教学策略，以提高教学效果。

此外，教学评价还应包括以下方面：

3.过程性评价：

-关注学生在学习过程中的表现，如参与讨论的积极性、思考问题的深度、解决问题的能力等。

-通过学习档案、课堂笔记、小组评价等方式，记录学生的学习过程和成长轨迹。

4.终结性评价：

-在学期末或单元结束时，通过期末考试、单元测试等方式，全面评估学生对本章节知识的掌握程度。

-评估结果应作为学生学习成果的重要参考，同时为教师提供教学反馈，促进教学方法的改进。教学反思在本次教学中，我发现学生对自然环境对民居、服饰和饮食影响的认识有了明显的提高。他们在课堂上积极思考，能够结合教材内容和实际案例，分析地理环境与人类生活的关系。尤其是在小组讨论和课堂展示环节，学生们的表现让我感到惊喜，他们不仅能够运用所学知识解释现象，还能提出自己的观点和思考。

然而，我也注意到在一些方面还有待加强。首先，部分学生对地理知识的掌握还不够扎实，导致在分析问题时出现偏差。在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的教学，帮助学生建立牢固的知识体系。其次，学生在小组讨论中，有时会出现依赖个别同学的现象，其他同学参与度不高。为了提高讨论效果，我计划在下次课中加强对小组讨论的引导，确保每位同学都能积极参与。

此外，课堂评价和作业评价方面，我发现及时反馈对学生学习效果的影响非常大。在今后的教学中，我要更加注重评价的针对性和有效性，让学生明确自己的优点和不足，激发他们的学习动力。同时，也要关注学生在学习过程中的情感态度，鼓励他们克服困难，不断提高。

在教学内容方面，我意识到需要进一步丰富和拓展案例资源，让学生能够更加直观地感受到地理环境对人民生活的影响。同时，结合生活实际，引导学生关注身边的地理现象，提高他们的观察力和思考能力。典型例题讲解例题一：

题目：简述秦岭—淮河一线以北地区民居建筑风格与自然环境的关系。

答案：秦岭—淮河一线以北地区属于温带季风气候，冬季寒冷干燥，夏季炎热多雨。因此，民居建筑风格有以下特点：1.墙体厚实，利于保暖；2.屋顶坡度较小，减少积雪压力；3.院落宽敞，便于晾晒和活动；4.门窗向南，利于采光和保暖。

例题二：

题目：分析青藏高原地区服饰特点与地理环境的关系。

答案：青藏高原地区海拔高，气候寒冷、干燥，阳光强烈。因此，当地服饰特点有：1.衣物厚实，采用羊毛、牦牛绒等保暖材料；2.颜色鲜艳，以红、蓝、绿等为主，具有民族特色；3.头部佩戴帽子，防止阳光直射和保暖；4.裤腿宽松，方便活动，适应高原牧民的生活方式。

例题三：

题目：阐述南方地区饮食习惯与自然环境的关系。

答案：南方地区气候温暖湿润，水资源丰富。因此，饮食习惯有以下特点：1.主食以米饭为主，当地盛产水稻；2.菜肴口味清淡，注重营养搭配；3.食用大量的水产品，如鱼、虾、蟹等；4.喜欢食用辛辣食物，有助于祛湿防寒。

例题四：

题目：举例说明地理环境对人类活动的影响。

答案：地理环境对人类活动的影响表现在多个方面，如下：

1.民居建筑：在沙漠地区，人们为了适应高温干燥的气候，采用厚实的土墙、狭小的窗户和通风良好的屋顶，降低室内温度。

2.服饰特点：在内蒙古高原，牧民们穿着宽大的蒙古袍，适应草原上的寒冷和大风天气。

3.饮食习惯：在西藏地区，由于海拔高，气候寒冷，人们喜欢吃高热量、高脂肪的食物，如酥油茶、牦牛肉等，以抵御严寒。

4.农业生产：在黄土高原，人们根据地形地貌特点，发展了梯田农业，克服了水土流失的问题。

5.城市建设：在沿海地区，城市多沿着港口、海湾等地理优势布局，便于发展贸易和经济。

例题五：

题目：结合实际案例，分析人类如何适应和改造自然环境。

答案：人类在适应和改造自然环境方面有许多典型案例，如下：

1.荷兰的风车：荷兰地处低洼地带，常受到海水侵袭。为了应对这个问题，荷兰人发明了风车，利用风力抽水，成功改造了湿地，发展了农业。

2.中国的都江堰：都江堰是一项古老的灌溉工程，利