2024秋七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活教案3 新人教版

2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教案3新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教案3新人教版》是一份针对七年级学生的历史课程教案，内容涵盖了史前时期中国境内人类的活动，特别是原始农耕生活的相关知识。本章节通过讲述农耕文明的起源、原始农耕社会的生产方式、生活方式以及社会结构等方面的内容，使学生了解中国农耕文明的初步形成，培养学生对历史知识的兴趣和认识。

本课程设计紧密结合课本内容，以实际教学需求为出发点，注重培养学生的学科素养和实践能力。在教学过程中，通过生动的案例、图片和视频等教学资源，帮助学生形象地理解原始农耕生活的特点，同时引导学生运用历史知识分析问题，提高学生的思维能力和历史素养。

在教学实践中，教师应注重启发学生思考，引导学生从多个角度探讨原始农耕生活的意义，使学生能够深入理解史前时期人类的活动对中国历史发展的影响。此外，课程设计中还应注重学生的参与和互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力和团队合作能力。核心素养目标本课程旨在培养七年级学生的史前时期历史认知、分析和思考能力。具体目标如下：

1.知识与理解：使学生了解史前时期中国境内人类的活动，特别是原始农耕生活的相关知识，理解原始农耕生活对中国历史发展的影响。

2.分析与思考：通过分析原始农耕生活的特点，培养学生对中国农耕文明的初步认识，提高学生的历史分析能力。

3.表达与交流：引导学生参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力和团队合作能力。

4.创新与实践：鼓励学生在了解原始农耕生活的基础上，思考现代社会的发展和进步，培养学生的创新思维和实践能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）原始农耕生活的特点：本节课的核心内容是让学生了解原始农耕生活的特点，包括农耕生产方式、生活方式和社会结构等方面。具体包括：

-农耕生产方式：学生需要了解原始农耕社会的农业生产方式，如耕作工具、种植方式等。

-生活方式：学生需要了解原始农耕社会的生活特点，如居住环境、饮食、服饰等。

-社会结构：学生需要了解原始农耕社会的组织形式和社会结构，如家族、村落等。

（2）原始农耕生活对中国历史发展的影响：本节课的重点还包括使学生理解原始农耕生活对中国历史发展的意义，如农耕文明的起源、农业生产的进步等。

2.教学难点：

（1）原始农耕生产方式的理解：学生可能对原始农耕生产方式的具体含义和特点难以理解，例如，如何使用石器进行耕作、原始农耕社会的种植方式等。

（2）原始农耕生活方式的理解：学生可能对原始农耕生活方式的具体内容难以理解，例如，如何搭建原始住所、制作工具和陶器等。

（3）原始农耕社会结构的理解：学生可能对原始农耕社会的组织形式和社会结构难以理解，例如，家族和村落的组织方式等。

（4）原始农耕生活对中国历史发展的意义的理解：学生可能对原始农耕生活对中国历史发展的意义难以理解，例如，农耕文明的起源、农业生产的进步等。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法帮助学生突破难点：

-使用图片、视频等教学资源，生动形象地展示原始农耕生产方式、生活方式和社会结构，帮助学生更好地理解。

-通过实际操作、模拟体验等方式，让学生亲身体验原始农耕生产方式，提高学生的理解和实践能力。

-引导学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受，帮助学生深入理解原始农耕生活方式和社会结构。

-通过举例、讲解等方式，引导学生理解原始农耕生活对中国历史发展的意义，提高学生的认识水平。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解史前时期人类的活动、原始农耕生活的特点等内容，系统地向学生传授知识。

（2）讨论法：教师组织学生就原始农耕生活方式、社会结构等方面进行小组讨论，促进学生思考和交流。

（3）实验法：教师安排学生参与农耕生产方式的模拟实验，如使用石器耕作等，让学生亲身体验并加深理解。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师运用多媒体课件、图片、视频等资源，生动展示史前时期人类活动和对原始农耕生活的描述，增强学生的学习兴趣。

（2）教学软件：教师利用教学软件进行课堂互动，如历史知识问答、农耕生活小游戏等，提高学生的参与度和积极性。

（3）网络资源：教师引导学生利用网络资源，如在线历史博物馆、学术文章等，拓展学生的知识视野，培养学生自主学习能力。

（4）实物模型：教师使用原始农耕生活相关的实物模型，如陶器、工具等，帮助学生更直观地理解教学内容。

（5）作业与评估：教师布置针对性的作业，如研究报告、心得体会等，评估学生的学习效果，及时进行教学反馈和调整。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，引起对史前时期人类活动的关注。

过程：教师通过展示一张史前时期的农耕场景图片，引导学生思考：你们认为这幅画面描绘的是什么时代的人类活动？接着，教师简要介绍本节课的主题，即原始农耕生活。

2.讲授原始农耕生活的特点（10分钟）

目标：使学生了解原始农耕生活的特点。

过程：教师以PPT形式展示原始农耕生活的相关特点，如农耕生产方式、生活方式和社会结构等，并进行详细讲解。

3.学生小组讨论（20分钟）

目标：加深学生对原始农耕生活的理解，培养学生的合作能力。

过程：教师发放讨论任务卡，引导学生就原始农耕生活方式、社会结构等方面进行小组讨论，并鼓励学生分享讨论成果。

4.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和理解能力，增强学生的自信心。

过程：每个小组派代表进行课堂展示，其他学生认真倾听，教师对展示内容进行点评和指导。

5.教学实践与体验（10分钟）

目标：使学生亲身体验原始农耕生产方式，加深对原始农耕生活的理解。

过程：教师组织学生进行农耕生产方式的模拟实验，如使用石器耕作等，让学生亲身体验并加深理解。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固学生对原始农耕生活的认识，引导学生思考原始农耕生活对中国历史发展的意义。

过程：教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调原始农耕生活对中国历史发展的影响，并布置针对性的作业，如研究报告、心得体会等。教学资源拓展（1）史前时期人类活动遗址：引导学生了解国内外的史前时期人类活动遗址，如半坡遗址、仰韶文化遗址等，以加深对史前时期人类活动的认识。

（2）原始农耕工具展示：让学生了解原始农耕时期的工具，如石斧、石刀、耒耜等，并通过图片或实物展示，增强学生的直观感受。

（3）古代农耕文化博物馆：推荐学生参观当地或线上的古代农耕文化博物馆，了解古代农耕生活方式、农具演变历史等。

（4）史前时期人类生活方式的研究论文：推荐学生阅读关于史前时期人类生活方式的研究论文，以拓展学生的知识视野。

2.拓展建议：

（1）让学生结合所学内容，选择一个史前时期人类活动遗址进行研究，了解其历史背景、文化特点等，并撰写研究报告。

（2）组织学生进行一次原始农耕工具的制作或使用体验活动，让学生亲自动手，感受原始农耕生产的艰辛。

（3）鼓励学生参观古代农耕文化博物馆，并撰写观后感，分享自己对古代农耕生活的认识和感悟。

（4）引导学生阅读史前时期人类生活方式的研究论文，并要求学生选取一个感兴趣的点进行讨论和分享。

（5）开展以“原始农耕生活”为主题的绘画或手抄报比赛，激发学生的创造力，巩固所学知识。

（6）邀请专家或学者进行专题讲座，让学生更全面、深入地了解史前时期人类活动和原始农耕生活。板书设计1.原始农耕生活的特点

①农耕生产方式：石器耕作、集体劳动

②生活方式：简陋住所、共食共享

③社会结构：家族村落、集体决策

2.原始农耕生活对中国历史发展的意义

①农耕文明的起源：农业生产的进步、人类社会的稳定

②农业文化的传承：传统节日的由来、农耕仪式的演变

③社会发展的基石：国家制度的形成、文明的延续

3.原始农耕生活的艺术表现

①陶器：古朴的造型、自然的纹饰

②工具：石器的制作技术、实用与美观的结合

③住所：原始的构造、与自然的和谐课后作业1.结合课文内容，简述原始农耕生活的特点及其对中国历史发展的影响。

答案：原始农耕生活的特点包括农耕生产方式（如石器耕作、集体劳动）、生活方式（如简陋住所、共食共享）和社会结构（如家族村落、集体决策）。原始农耕生活对中国历史发展的意义在于农耕文明的起源（如农业生产的进步、人类社会的稳定）、农业文化的传承（如传统节日的由来、农耕仪式的演变）以及社会发展的基石（如国家制度的形成、文明的延续）。

2.举例说明原始农耕工具在农业生产中的作用。

答案：原始农耕工具如石斧、石刀、耒耜等，在农业生产中起到了关键作用。例如，石斧可用于砍伐树木、平整土地；石刀可用于收割庄稼；耒耜可用于耕地松土，提高土壤的肥力。

3.分析原始农耕生活方式与现代农耕生活方式的异同。

答案：原始农耕生活方式与现代农耕生活方式的异同主要体现在生产工具、居住环境、社会制度等方面。原始农耕时代使用石器等原始工具进行农业生产，居住在简陋的住所中，社会制度相对简单；而现代农耕生活方式则运用先进的农业科技和机械设备，居住在设施齐全的住宅中，社会制度更加复杂和完善。

4.阐述你对原始农耕生活在中国历史发展中的地位的理解。

答案：原始农耕生活在中国历史发展中具有重要地位，它是农耕文明的起源，为后世的农业文化传承和社会发展奠