四年级上册认识公顷说课稿

四年级上册认识公顷说课稿各位评委好，我今天的说课内容是《认识公顷》，我将从课标、教材、学生、教法和程序这几方面进行说课。说课标公顷与平方千米属于新课程标准规定的“空间与图形”这一领域，“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。这一知识的教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。有效的数学学习活动不能只单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，所以在该课内容的教学中，我会注重学生的动手实践和合作交流。新课标中关于本课知识要求学生通过经历探究物体与图形的大小、关系和转换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。说教材《认识公顷》是人教版小学数学四年级上册第二单元的内容，公顷是一个较大的面积单位，一般用于测量土地的面积。本节课是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见的平面图形面积计算的基础上教学的。这部分内容的编排意图是：平方厘米、平方分米、平方米这些单位比较适用于计量物体表面、平面图和小块土地的面积，如果计量面积较大一点的土地，则很不方便，因此需要用到公顷。学习这个内容有利于学生合理的使用面积单位，为后面学习平方千米做好准备。根据教材编写意图和新课标的要求，并结合学生思维能力，认知发展，我设计了以下三个教学目标和重难点：教学目标：1.使学生知道常用的面积单位——公顷；通过观察和推算，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2.使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。3.使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。重难点：教学重点：感受1公顷的大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。教学难点：建立1公顷的表象。说学生本节课是学生在三年级下册已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的。所以学生有了一定的知识基础，对于学生来说可以用之前学习的图形面积计算来探究新知识，可以激发学生学习兴趣，感受数学知识的前后连贯以及和生活的密切联系，并且为后续继续学习更大的面积单位——平方千米打基础。说教法1.讲授法：创造性的使用教材，丰富学生的感性认识。学生对于“公顷”的概念仍然比较陌生，因此如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知1公顷的大小就显得特别重要。因此，我联系学生熟悉的生活场景，精选了许多现实素材，通过这些生活材料，调动学生学习兴趣，在借助课件呈现出直观景象，建立1公顷的表象，发展空间观念。2.讨论法：为了突出学生的主体地位，我将通过引导来激发学生主动地合作交流、自主探究。对于公顷概念的形成，应以学生的实践经验为基础。教学中，通过小组积极讨论使学生经历观察、想象、推理、交流等数学活动的过程，进一步加深对公顷的认识，培养学生的空间观念。说程序我将本节课的教学思路设定为：复习导入、探究新知、巩固提高、课堂总结四个环节。1.复习导入我将通过多媒体展现橡皮、课本封面、教室这几张学生生活中常见事物的图片，让学生回答分别用什么面积单位形容这几个事物，以及它们之间的进率是多少，带着学生一起回忆、复习之前学习的面积单位，从而引入今天要学习新的面积单位。这样安排的意图是通过学生周围熟悉的事物，使学生产生亲切感，激发学生学习的兴趣、营造学习氛围。2.引入情境，探究新知第一步通过多媒体展示课本上鸟巢的情境图，引导学生直观地欣赏鸟巢，感受鸟巢的雄伟壮观，通过“鸟巢真壮观呀！它的占地面积大约是20（）?”这一问题，与学生共同探讨用什么面积单位更合适，引起学生的认知冲突，激发学生学习新知的兴趣，引入本节课的主题——公顷。通过让学生看图片，认识测量较大的面积时要用新的面积单位——公顷。第二步让学生回忆如何描述1平方厘米、1平方分米和1平方米这三个面积单位的大小，直接引出公顷也可以用一个正方形去形容：“边长是100米的正方形土地面积是1公顷。”并让学生闭眼想象一下这样的正方形有多大。学生对100米长度是相对熟悉的，有一定的感知，因而学生是能够进一步地想象出边长100米的正方形，这是学生对1公顷的第一感知。因此教学时，不仅要告诉学生什么是1公顷，还要让他们想一想相应的正方形，获得对1公顷的初步表象。第三步探索公顷和平方千米的关系。根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”这一书中给定的概念，引导学生将公顷与平方米建立联系。让学生们思考后小组讨论：“边长是100米的正方形面积是多少平方米？它和公顷有什么关系吗？”讨论结束后找小组分享自己组的讨论结果。让学生们自己推导出1公顷与10000平方米的相等关系。安排学生自己计算并讨论得到结果的目的是：第一、算式100×100是根据1公顷概念列出的，通过计算进而能巩固1公顷的概念；第二、体会1公顷确实是较大的面积单位，用他们计算大面积的土地比平方米简便；第三、让学生自己推导出1公顷=10000平方米，在理解的基础之上记住公式，一旦遗忘，学生自己可以根据概念列式算得。第四步提供实例，充分感知1公顷的大小，建立1公顷的表象。为进一步巩固和熟悉“公顷”这一概念，向学生举例说明：“其实1公顷很常见，400米跑道围起来的部分的面积大约是1公顷；我们的教室面积大约是50平方米，200个这么大的教室就是1公顷。”并通过图片让学生直观的感知1公顷的大小，加深印象。通过这些实例帮助学生不但在数理层面上将“公顷与平方米”取得联系，还在直观层面上更好地形成1公顷的表象。第五步提供生活素材，灵活运用公顷这一面积单位，继续感知公顷。通过多媒体展示天安门、上海世博园、布达拉宫、杭州西湖四组图片，告诉学生们计量这些建筑的面积时也应该用“公顷”。通过学生们熟知的建筑，让学生知道公顷的应用场景，会灵活运用公顷这一面积单位。3.巩固练习，熟练掌握为了巩固本节课的内容，我安排了两道题供学生们练习。第一道题是计算“多少块边长是10米的正方形的面积是1公顷”；第二道题是通过给出学生熟知的景点的面积，进行简单的单位换