朱自清春第二课时教学设计7篇

朱自清春第二课时教学设计7篇

朱自清春教案1

【教学目标】

i.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语理解词

语在文中的含义。

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方

法描写景物的写作方法。

【教学重、难点及突破】

（1）重点

能流畅地朗读全文，理清文章思路。

（2）难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法

描写景物的写作方法。

【课时安排】2课时

【教学步骤】

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1.导入语：

同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首

旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎

样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）

好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看

看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、

学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的

秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗

文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。

在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品

《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露

了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词。

（1）给下列加点字注音。

Yunnianglidochengsudlixlshudous6uchao

酝酿噫亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

二、整体把握文章。

1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着

问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）

问题：（1）课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们划分出来.（3）

文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

师生互动，共同讨论以上问题

（1）课文围绕“春”写了什么？

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描

绘出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”-“绘春”-“赞春”来写的，请同学们划分出来.

本课可以分为三个部分：

第一部分：（1）总写一盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：（2-7）具体写一绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景

图。

第三部分：（8-10）总写一颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图一自然醒一第二自然段

春草图一草报春―第三自然段

春花图一花争春一第四自然段

春风图一风唱春一第五自然段

春雨图一雨润春一第六自然段

迎春图一人迎春一第七自然段

三、探究质疑：（第一部分）

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来

到？

（“盼望着”；“近”）

“盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢？

（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。）

探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请

同学们朗读第二段

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的一描绘）

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面

前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？

因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先

会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看

他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们

将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

（2）“一切”这个自然段的怎样描写春天的？

（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？

运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。

春草图

：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？

（教师明确：嫩、绿、多）

（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体

会其表达效果有何不同。哪个好

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地

出现，生动地表明春草的活力。

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富

有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最

富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃

勃的景象。

总结

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发

了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

布置作业

积累词

背诵课文。

朱自清春教案2

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。

3、通过学习课文感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。

2、教学重点/难点

重点难点：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。

3、教学用具

4、标签

教学过程：

一、导入：一提到江南的春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，风和日丽，

花红柳绿，草长莺飞，万物复苏，绿意盎然的美丽景色，就会觉得有无限的生

机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道哪

些有关描写春天的诗句？(学习小组展示课前搜集的诗词。可能说到的诗句：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣

欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄等)刚才大

家说了很多古人通过诗词对春的描写和赞美，今天我们来学习一篇今人对春的

赞美的散文-----------朱自清的《春》

二、整体感知：

1、作者介绍：学生在班内展示课前预习成果，教师通过课件补充。

朱自清(1898—1948)字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江

苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”

运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931

年留学英国，漫游欧洲次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明

西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗

杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的

革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12

月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散

文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、

《背影》、《绿》等。

2、请大家闭上眼睛听课文配乐诵读，你听到了春天的脚步了吗？说出你的感受。

3、自己初读课文，要求读出感情，读准字音，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗

读，读出对春天由衷的赞美。

水涨(zh百ng)捉迷藏(cang)酝酿(yiinniang)应和(he)薄(bo)烟

黄晕(y£in)蓑(su。)衣巢(chao)

4、采用一听一读式，同桌互读。

5、学习小组展示朗读。读的内容可以不同，一段、两端、全文均可。

6、再读课文理清思路：

作者写春天是怎样构思的？（提示学生作者先写了--------，再写---------，

并用最简洁的词语表达）

盼春、绘春、赞春

第一部分（1-1）:盼春

第二部分（2-7）：绘春

第三部分（8-10）：赞春

再读课文，找出作者描绘了春天的哪些景物（或图画）？（有山、水、草、树、

花、鸟、风、雨等等）

7、再次听读：体会感情

深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的

诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充

满诗情画意的美好景象。

学生试着随范读小声诵读感受。

三、课文探究：

1、你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？学生试读并说出为什么。

预设：如要读出作者对春天的急切和渴望的心情，读出春天快到来的柔和、亲

切的感觉等。（你从哪里读出来的？）

“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。

还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

“近”用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。

修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总

起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

2、春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对

春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规

律。作者是怎么说的？你觉得贴切吗？

“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。拟人写法，很形象很具体地写

出了春天刚到时的特点。

山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。朗润：明朗,

润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡

渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山

的图片。）

水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）写太阳，拟人。用“红”来

描绘，表现春日融融的暖意。

3、边读边圈点评注。对绘春部分学生自主探究，通过圈点评注引导学生品味语

言，把握感情。

预设：（视情况进行，不必面面俱到应中在语言感悟）

第3节写小草，写得很细。钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的,

写范围。软绵绵，写姿态。“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土

而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最

富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生

机。

教师指出：这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用

景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑

的，或者是枯干的，或者……

风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

第4节写树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色

彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

（1）拟人，写春花报春的气势。（2）比喻，写春花色彩的艳丽。

（3）通感，写春花气味的甜香。（4）衬托，写春花数量的巨大。

（5）比喻，写春花种类的繁多。

总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好：

“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。“红

杏枝头春意闹”的“闹”。

第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。基本思路：先写风的温和，再写风的香气,

后写风的和悦。

从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成

母亲的手。

母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比

喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的

风形象化了。

作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味

儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物

及人，由近及远。“细”和“密”。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，

“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘

得十分逼真。“逼”什么意思呢？雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春

天。修辞，排比，比喻。

第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写

到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。

一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好

好地打算打算。工夫：时间。

教师小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静,

语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：

写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要

怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

4、作者把感情融入春天，你读出了什么感情？

用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从

头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘,

花枝招展的，笑着，走着。"春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁

一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年,

从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得

十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

四、拓展延伸

结尾以三个形象的比喻，揭示春天不可遏制的创造力和美好的希望。你还能用

别的比喻来赞美春天吗？

鼓励学生展开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。

课堂小结

全文围绕一个“春”字，写出了春天未来到时的盼春心切，继而又对春回大地

之后呈现的盎然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光

是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。

板书

朱自清《春》教案篇2

教学过程：

1.课程导入：

相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别

样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显

凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自

清先生笔下又是什么样子呢?今天，我们一起来学习散文《春》。

2.作者简介：朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代著名诗人，散文

家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925

年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留

学英国，漫游欧洲I，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南

联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教

训促使朱自清积极参加党所领导的爱国的民主运动，成为一个坚强的革命民主

主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于

北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、

学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、

《绿》等。

第一课时

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗

文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。

在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品

《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露

了积极进取的精神。

3.整体把握、理解课文：

A：掌握课文中的生字词：

水涨(zhdng)捉迷藏(cdng)酝酿(yiinniang)应和(h)薄(b6)烟

黄晕(yiin)蓑(su。)衣巢(ch6o)

这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。

欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘

托等。

B：熟读课文，分析结构：

(1)：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着

问题听读课文。

问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容？

②文章是按文章是按“盼春”一“绘春”一“赞春”来写的，请同学们划分出

来.

③文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

C：分析精彩句段：

⑴请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里

写得好？

①为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

②为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了？

③一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢？引出文章中

的修辞手法。

⑵春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？朗读第二段。

①既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

②这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么？

⑶朗读第三段(春草图)：

①作者是从那几个方面来描写春草图的？

②为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢？

③引出情景交融的写作手法。

D:作业：

①自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。

②掌握字词及课下注解。

③背诵2——7段。

第二课时

1.导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了

他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。

作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢？

2.分析文章

⑴春花图：

①作者是怎样描写春花的？

②作者笔下的春花为什么这么美？（引出修辞）

③这段话共有几句?每句的修辞手法是什么？写出了春花的什么特点？

⑵春风图：

①春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基本思路是什么？

②这三个方面（风的温和、风的香气、风的和悦）是分别从人的那些感觉来写的？

③作者从触觉写春风，用了那些修辞手法？

④才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

⑤作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/

⑶春雨图：

⑷迎春图：

以春雨图的方法学习这一段。

⑸赞春：

请同学们朗读8-10段，说说这三段赞颂了春天的什么特点？

生机勃勃、千姿百态、充满活力。

⑹活动：

你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么？

⑺总结：

评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法

给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。

一、作业：

①背诵全文

②写一篇写景作文

二、板书设计：

盼春：“盼”、“来”、“近”

春醒图一一自然醒山（朗润）、水（涨）、太阳（红）

草：偷、钻、嫩、绿、满

春草图一一草报春人：坐、躺、打、踢、赛、捉

态：桃、杏、梨、赶趟儿

色：像火、像霞、像雪

味：甜味

绘春（2—7）春风图一一风唱春柔、暖

形：牛毛、花针、细丝

春雨图一一雨润春状：密

景:树叶绿、小草青

迎春图---人迎春

城乡、老少

颂春：三个比喻句（8—10）

该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国,

但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康

高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔

铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的

诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。

《春》一一在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时

期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和

他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂

深处的理想世界一一梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外

面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描

写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不

是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生

画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。

在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。

三、写作手法

修辞艺术

朱自清的散文《春》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”

与自然美的“景”在一起，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在

这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法，频率之高，令人

惊诧。作品是以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深

入、环环相扣。而作者正是以修辞格来作为《春》的“颜料”，淋漓尽致地描

绘出那幅五彩缤纷的早春图。[4]

1、殷切盼春归

2、热情绘春景

3、春之礼赞

三个比喻句组成了“排比”修辞格。作者用三个形象化的比喻，渐次排比，讴

歌春天，使作品气势迭起，也使整幅春景图更加丰润。作者还要以此印证：春

天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比喻句收束全文，

言简意赅，节奏明快，生动活泼，表现力极强。

纵观全篇，《春》鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲

赞歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首热情的诗，抒发了对春的企盼和眷恋；它

是一幅优美的图画，展示出春的气息与魅力。

第一部分（1T）：盼春

第二部分（2-7）:绘春

第三部分（8T0）：赞春

四、研究课文：1、第一部分一一盼春①作者为什么要连用两个“盼望着”，

用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？明确：这种叠用，一方面表达了作

者向往春天的急切和渴望的心情。

②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？明确:

此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化,

让人倍感亲切。

五、练习巩固1.给下列加粗的字注音。酝酿（）胳膊（）抖擞（）应和（）

支撑（）摇曳（）宛转（）傍晚（）抚摸（）瞭亮（）2.根据拼音写汉字。

⑴一切都像刚睡醒的样子，xInxInran（）太阳的脸红起来了。⑵鸟

儿将chao（）安在fdnhudnny（）当中，高兴起来了，hupngyInb

an（）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。⑶地里还

有工作的农民，披着su。（）着，戴着1i（）。他们的房屋，xIxIshush

U（）的。3、填空。⑴全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（）、（）、

（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展

现在我们的面前。

六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

七、作业：1、抄写本课的生字词德育渗透：欣赏课文内容，激发学生对大自

然的热爱之情。春草图一一第3自然段春花图一一第4自然段春风图一一第

5自然段春雨图一一第6自然段迎春图一一第7自然段

朱自清春教案3

一、教学目标

1.品味文中精彩、生动的语言

2.培养学生热爱春天的思想感情

二、导学过程

（一）情景导课

春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自

清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。

（二）通读课文，整体感知

1.要求

（1）大声朗读课文。

（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。

（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。

2.检查自学情况

3.老师总结

（三）概括文章的主题

（四）自学指导

第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）

要求：

1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来,

要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这

里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。

2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度

（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的主旨句、内

容……）

3.品味语言：

（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子、段落找出来写在笔记本

上，并进行分析。

（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或

表达方法或富有表现力的词语，，写出了什么）当然也可以不用。

例如：

（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表

现了天上星星的状况。

（2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用

了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历

历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，

“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与

“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之

大。

（4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认

为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今

天每个青年学生得以成才必由之路。

第二步：悟

悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章

的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程）

本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识,

与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。

在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考）

1.描写春天的词语。

2.描写春天的诗句。

3.与春有关的俗语、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。

5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次

描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文

字的魅力。

6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对

有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，

请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）

例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、

勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍

人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。

7.作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，

热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的

感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受）

例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快

的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！

这俏皮可爱的春风。

8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？

（仿写和改写）

9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？

10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？

11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗？能找到

这个故事吗？

12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：

清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童噫亮的短笛声,

这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘

一下。

（五）学生进行创作

第三步：获

获即收获、体会（可以谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部

分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示）

写作训练：

有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看

一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心

里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有

约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。

朱自清春教案4

【教学内容】

本课在教材52〜55页。作者以包含着对春的希望的笔墨，热情绘画出春天

的图画，来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。

⑵能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一

背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。

⑶结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找

出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力

及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。

2、过程与方法：

⑴通过朗读，能复述课文，体会美感。

⑵结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。

⑶结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。学习作者精巧的构思

方法。

3、情感、态度、价值观：

⑴培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。

⑵激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。

【教学重点、难点及突破】

1、重点：

⑴反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。

⑵品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。

2、难点：

⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。

⑵结合作文三步法感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的

方法。

3、教学突破：

⑴读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。

⑵结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地

联结起来的良好习惯。

【教学课时】

两课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

教师活动：

1、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美

之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作

者一起领略和感悟春天的美！

2、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？

3、下面，请同学们打开书52页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看

看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？

学生活动：

1、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。

2、在教师指导下，打开书本进入新课学习。

二、初读课文，了解作者及作品

教师活动：

1、教师范读课文（或听朗读录音）。

2、让学生自由朗读一遍课文。

3、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课文

大意，作者及作品）

学生活动：

1、学生标记生字、生词，了解大意。

2、学生自由朗读课文。

3、学生回答：

⑴复述课文大意。

⑵简介作者及作品：

朱自清（1898—1948）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗

人，散文家。《睡罢，小小的人》是他新诗处女作。1920年北京大学哲学

系毕业。1922年与俞平伯等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声灯

影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整体感知课文，理清文章思路

教师活动：

1、结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一

背景中，分离出哪些图景来写的？

2、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。

学生活动：

1、小组讨论：（回答）

盼春总括轮廓

春草图（草报春）

绘春春花图（花争春）

春风图（风唱春）

春雨图（雨润春）

迎春图（人迎春）

颂春

2、学生思考回答：

作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着

特殊的感悟，从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。

四、朗读课文，赏析优美语言

教师活动：

1、播放朗读录音。

2、让学生有感情地朗读课文。

3、让学生找出课文中的形象联想句（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，

体会作者语言的精妙之美。

4、结合作文三步法感知物的技巧，来体会作者是怎样调动感官来感知春景的？

谈谈作者的写作技巧和自己的体会。

5、课堂小结：

本文是篇优美的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一

体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学

习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。

6、作业：写一篇感知物的作文。

学生活动：

1、学生轻轻地跟读课文，体会美感。

2、有感情地朗读课文。

3、学生找出：

联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比喻、拟人）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）

红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人）

像母亲的手抚摸着你（比喻、拟人）

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出

宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人）

雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比）

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比喻、排比）

学生谈体会：

作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句，使语言富有诗情话意和摄人

魂魄的感染力，把静物写活了。（接近意思即可）

4、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方：

春草看：绿绿的

触：嫩嫩地、软软的

看：红的、粉的、白的

春花嗅：甜味儿

听：嗡嗡地闹着

泥土的气息

青草味儿

嗅花香

湿润的空气

鸟儿唱出的曲子

春风听流水声

短笛声

触抚摸

绿叶、绿草

春雨：看薄烟（雨雾）

黄晕的灯光

学生谈体会：

结合名家作品，发现写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课

文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提

高写作能力。（学生自由发表自己的见解，接近意思即可）

【板书设计】

春

朱自清

总括轮廓

春草图（草报春）

春花图（花争春）

盼春——绘春春风图（风唱春）——颂春

春雨图（雨润春）

迎春图（人迎春）

朱自清春教案5

教学目标：

1通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。

2理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。

3学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景

物描写的能力能够有所提高。

4对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导

的方向性。）

5在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

6从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

教学重点：

1从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

3掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方

法。

教学安排：

两课时（有条件可增加一节活动课。）

第一课时

一教学目标：

1在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极

热情的思想感情。

2把握文章的总体结构。

3学习作者景物描写的方法。

4揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

二教学过程：

(-)导入1'

法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处

都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充

满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，

带来了力量。（展示春的图片）古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天,

由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习

的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是一一朱自清。（板书）

（二）朱自清1'

朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻,

感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自

然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任

教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、

《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他

的《春》这篇文章。

（三）朗读’16'

1、6’请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在

读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，

提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。

散（sdn）在草丛里，酝酿（y£inniing）,巢（chdo）

应和（h6）,晕（yiin）,蓑（su。），水涨（zh百ng）,剿（chdo）

迷藏（cang）,水涨（zhang）

捉迷藏（cdng）,笼（16ng）着一层（ceng）薄（b6）烟

散：散（sin）在草丛里散（sdn）会

自由练习。

明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期待，现在请大

家对照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？

明确：饱含着对春天的无限热爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感

受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。（可以从课文中一些积极的

词汇体现。）

2、通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有按照一定的顺序？（是先赞美,

还是先描绘，或者是先期待？现在请***朗读一下课文的第一段，看看作者的热

爱之情最初是体现在哪里？）

（四）分析精彩句段：

1、从对春天的盼望开始。3'

现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段

哪里写得好？

（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们

在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一

方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没

写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，

为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最后

作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者

一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）

通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而

且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它

的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜

之感油然而生，让人倍感亲切。

（3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉

及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。（课本P51）

引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春

风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和

欣赏。

如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了

哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这

是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……

2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学

们朗读第二段。8'

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的一一描绘）

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面

前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？

因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先

会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看

他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们

将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天

见面为例。）

所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

景象：一切，山，水，太阳。

知识点：※一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。

※然：“的样子”，表示一种状态。

X”一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出

了春天刚到时的特点。

X“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得

非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的

感觉。（点击朗润的山的图片。）

※水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

※写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈

日的刺通感。

（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我

也茫茫然跟着旋转。于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，

日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸

出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐

地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一

日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（朱自

清《匆匆》）

学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从

饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什

么改变。”

过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天

的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去

描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到

第7段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要

描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？

明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

3、春草图，请同学朗读第3段。11'

（1）想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？

明确：

质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。

颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天

里生机勃勃的景象。

生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上

来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。

“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚

强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得

语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。

其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔,

绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺

盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的

文章就会让人感到更加的形象具体。

再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了

六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小

孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。

（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富

有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最

富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃

勃的景象。

（3）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描

写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、

草为例作对比。）

如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑

的，或者是枯干的，或者……

风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。

心情不好的时候是一一硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这

种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。

展示优秀习作：

“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家

的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我

多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一

天又过去了。”

评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。

因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方

法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今天的第一个作业就是要来运用

这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，

春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，

起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运

用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思

考。

三作业

1背诵第2-7段。

2掌握字词及课下注解，准备小测。

3完成练习册。

第二课时

一教学目标：

1巩固对课文中生疏字词的掌握。

2让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。（需要老师的

适当引导和评价）

3掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。

二教学过程：

（一）检测字词5'

（二）导入5'

上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又学习了他描绘

下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这

一段。

作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎

样的呢？请一位同学来背诵这一段。

（三）春花图8'

1、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？

明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野

花。从高到低作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在

在作文时学习的。

2从中我们可以看出这幅画美不美？

谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？

预计有如下几种答案：因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。

知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞）

3这段话共有几句话？五句。

想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？

明确：（1）拟人，写春花报春的气势。

（2）比喻，写春花色彩的艳丽。

（3）通感，写春花气味的甜香。

（4）衬托，写春花数量的巨大。

（5）比喻，写春花种类的繁多。

总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。

（附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不

让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟

儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就

把是写活了。用比喻，1,写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白

的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起

读者丰富的想象。2,为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到

太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人

明显地感到一股习习的春风。）

从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，

中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？一一写

文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩,

让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野

花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了

动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班

同学朗读第5段。

（四）春风图10'

请一位同学起来背诵这一段。

春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。

而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？

1作者写春风的基本思路是怎样的？

先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

2这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？

触觉、嗅觉、听觉。

3作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？比喻，把春风比成母亲的手。

为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？

明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，

这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸

不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳

风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而

不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲

的手和吹面不寒都具有共同的特点。

4刚才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，

有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

5作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？

鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“噫亮”的短笛声，和轻风流水应和，

这是多么动听的音乐。

6以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有

声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。

从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深

切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细

观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事

物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。

（五）春雨图5'

那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思考或者自由讨论

两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式

欣赏文章。）要说出体现在哪里。

明确：

顺序，由物及人，由近及远。

修辞，排比，比喻。

特点，细密，轻盈。

（六）迎春图5，

以同样的方法学习这一段。

（七）赞春4'

请同学朗读8-10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百

态，充满活力。

（八）活动3'

你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字

或词谈谈体会。

（九）总结1'

评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给

读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法进行作文。

三作业：1、背诵全文。2、预习并读熟《古代诗词五首》

四板书：见另页

朱自清春教案6

《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春

天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达

了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引

导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握作者的感情。同时，学

习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法和调动人体各

种感官描写景物的方法。上完第二课时后，听取了同事的意见，综合总结了一

下。

这节课上得好的地方有以下几个突出了方面：

1、教学设计思路清晰，设计的问题符合七（5）班的学情，教师语言清晰简洁。

2、能体现本文的重点难点教学，并顺利达成了教学目标。

3、是一节有质量的课堂，学生理解课文、品味语言和写法，同时能够流畅地背

诵。这是极其难得的。

4、课堂氛围活跃有序，学生学习积极性高涨，这与老师善于鼓励的课堂语言分

不开，夸赞学生有理由，有明确的指示方向，例如朗读部分，不但夸其读得好

的地方在那里，同时又能明确而婉转地指出不足的地方，使学生有了明确的改

进动力和方向。

存在的问题：

1、关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到

让每个人都有所得。

2、在品读“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有

些

混乱，使得板书也不是很清晰明了，板书的字体不够端正有力。

3、在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。

解决的办法：

1、旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下,

学生能够充分发挥主体作用。

2、教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。克服课堂

上的紧张情绪，把平时写字的力度和稳定性发挥出来。

3、关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。

4、语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。

朱自清春教案7

【教学目标】

一、知识目标：（一）反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和作者对春

天的喜爱之

情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。

（二）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是

如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修

辞方法描写景物的写作技巧

二、能力目标：（一）品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

（二）学习比喻、拟人修辞手法的运用。

（三）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

三、德育目标：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

【教学重点】

一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

二、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的

观察景物;抓住景物的特点去描写。

三、学习借景抒情的描写方法

【教学难点】

一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞

方法描写景物的写作方法。

二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特

色。

【教学方法】

(1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。

⑵联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。

⑶合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。

⑷提问法

【授课类型】

讲授法

【课时安排】

一课时

【教学步骤】

教学目标：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学重难点：1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。

2、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。

授课类型：讲授法

教学内容与安排：

一、导入语

同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美

轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姓紫嫣红，或柳

絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。

大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，

或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今

天就让我们再一次一起走进美丽的春光中，读一篇描画春天