人教部编版六年级语文下册：13金色的鱼钩教案

第13*课金色的鱼钩

一课时

环节学案教案设计意图

一、探究新知一、质疑导入，自学生字学习生字词

1.我会认。1.师：这是一篇略读课文，课题叫《金色的鱼钩》。是语文的基础教

青棵搪瓷碗收敛（板书课题）对于课题，同学们有疑问吗？学内容，需要课课

搀扶抽噎瞻仰2.圈出生字，读正确。关注。

生锈鱼饵奄奄一息3.辨析多音字“和”。

2.我会辨析、选择。二、朗读课文，交流背景

和：学生自主读课文，明确任务：前两问是为

①h©平和，和缓；1.读一读：课文写的故事发生在什么环境中？（学课文的学习做准

②hu6在粉状物中加生交流关于草地的资料）备的。

液体搅拌或揉弄使有黏性；2.想一想：课文中的人物遇到了什么困难？（学生

③hG和谐地跟着唱；交流过草地前的食物准备）

@hu打麻将或斗纸牌3.师：关于文中人物，你们还有什么想问的？

时某一家的牌合乎规定的要

独立学习

求，取得胜利；

⑤hub把粉状或粒状

物掺和在一起，或加水搅拌

使成较稀的东西。

曲高和寡（）

缓和（）和牌

（）

和面（）和药

（）

参考答案：

1.略。

2.③①④②⑤

二、探究思考题三、自主学习和《；■作探究阅读是个性

1.老班长是一个怎样的1.默读课文用横线画出能看出老班长品质的句化的行为，即使阅

人？你是从他的哪些言行中子，并将自己的第F价和感触写在旁边，完成表格。读同一个句子，不

看出来的？吃鱼语言动作品质同人仍会有不同

2.最让你感动的是什第一次的感受与联想。因

么？第二次此，交流表格后，

合作探究

第三次更重要的是交流

参考答案：第四次自己朗读时产生

1.忠于革命，舍己为人，2.小组根据表格内容交流相关批注。的想象和内心的

关心同志等。3.全班交流，感受品质。感动。

2.示例：当老班长突然吃鱼语言动作品质

发觉“我”己知道他在吃剩第一次跑、取、关心同志

下的鱼骨头时，他竟然支吾烧、弯

着告诉“我”他早就吃过了。摸、回味、

第二次严厉地说舍己为人

他明明可以光明正大地和同摇头

志们一起吃，他明明可以不不要笑、收敛毫不利己

第三次

用这么痛苦的，可是他心里太脆弱笑容、笑专门利人

疼爱小同志，时刻把自己的没完成党

睁、看、

责任放在第一位。他把最艰第四次交给我的忠于革命

抚摸、垂

难的担子给自己扛，却把所任务

有的享受都让给了三个小同

志。

三、随堂练习四、课堂拓展自主交流时

1.文中对“我”的几次完成“随堂练习”。侧重于对老班长

心理描写很精彩，摘抄下来，正面描写的句子，

仔细品品“我”当时的内心。左侧三题参考答案：因此在练习中，应

实践应用2.为什么以“金色的鱼1.“难过、悲伤、沉重”等。设计对侧面描写

钩”为题？2.首先，鱼钩有些生锈，带点红色；其次，这个鱼的句子的品析，并

钩凝结了老班长舍己为人的牺牲精神，这种精神是金子且通过对课题的

般的,所以叫金色的鱼钩。这个标题表达了作者对老班长讨论深化中心。

的深切怀念和对其高贵品质的深情赞颂。

通过今天的学习，我学五、课堂小结用深情小结

会了：师：学习了《金色的鱼钩》这一课后，我们知道红结束本节课，起到

军长征过草地中曾经有过这样一个舍己为人、忠于革命“言尽意不尽”的

自我总结

的老班长。透过老班长，我们看到的是红军战士互相关效果，让这样伟大

我的问题是：心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，感受到的是战友的爱在学生心中

之间伟大的爱•回荡。

资料链接

半碗青裸面

佚名

在荒无人烟的草地上，红军战士只有可怜的一点青棵面做干粮.

周恩来副主席和战士们一样，绝不多吃一点青棵面，还教育战士们，为了能走出草地，北上抗日，一

定要特别爱惜粮食。战士们听了他的话，都把仅有的青棵面装在粮袋里，拴在腰上。

青棵面越来越少了，战士们只能用一点青棵面掺在野菜里煮汤喝。

战士吴开生的青裸面吃完了，已经饿了两天，周副主席知道后，就让警卫员把自己省下的青裸面给吴

开生两碗。他看着吴开生蜡黄的脸，语重心长地说：“这是革命呀！”吴开生流着眼泪说：“我只要

有一口气，就要跟你走出草地，革命到底！”

这天晚上又是狂风暴雨，用被单做成的帐篷自然挡不住风雨的袭击。战士们都淋成了落汤鸡。周副主

席命令战士们都到他作为办公室的帐篷里去休息。

大家怕影响他工作，都不肯去。

他冒着大雨亲自来了，说：“你们不去，我心不安。”周副主席的话像火烤暖了战士们的心。

这样走了几天，草原仍然无边无际。青裸面吃完了，野菜吃光了，军马也杀掉吃了。战士们只好烧皮

带吃，甚至把随身带的纸张咽下去充饥，红军陷入了极大的困境。

周副主席命令把仅存的半碗青棵面全部分给大家泡水喝。“那您吃什么呢？"警卫员急了。

周副主席两只大眼睛放出了严峻的光芒，清瘦的脸上肌肉抖动着，“有同志们活着，就有我。只要多

留一个战士的生命，就给革命事业增加一份力量。拿出来分掉！”

这掺上一点青棵面的热水，分到战士们的手中。

战士们流泪了，这不足半碗的青棵面，是周副主席的心意和生命啊！

战士们又上路了，在茫茫的草地上，行进着摧不垮的钢铁红军。

教学反思

课堂上，学生从提出疑问、学习生字、了解背景资料入手，再到填写表格梳理故事内容，重点交流关于人

物语言、动作的描写，最后通过研究课题深化中心，从语言到动作，从表现到内心，一步步深入人物。课

堂中我用表格帮助学生快速梳理这篇课文的内容，降低学生理解事件的难度，让学生将重心全部放在对人

物内心和品质的感悟上。

①母亲50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。

②父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田。上高中的小弟还要人照顾，患不治之

症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么？

③4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上口点多了，家

里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢？天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉

意。朝远处田野望去，怎么回事呀？空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步

朝田野走去。

④到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，

敲击着，发出当当的声响。母亲在田填上蹒跚地转悠，田填角上放着盏马灯，灯火如豆。田里是平整

的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。我叫了声

母亲，母亲见是我。停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向

秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的东西便遣散而去。母亲说今年是少有的奇怪，撒下的稻

种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去

了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。

⑤母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田填蹒跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该

休息了，把田退了吧！您劳作了一辈子，难道不该享享福么？我知道，我是劝不动母亲的，她离不开

她的田野。平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你

爹和你弟。

⑥那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田域上晃动着，夜色里，只有母亲的

白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回

忆。

⑦父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家

服侍父亲吃药，再赶回田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身

影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织

着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。

⑧我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半，她太累了，体力不支，己不

是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥

水。母亲跪在田里插完一行，又插一行。我含着泪水冲到田里，喊着："妈，您不该这样拼命！”

⑨母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。

母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖子上。我为母亲拂了拂头发，一阵风

吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说："抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。"我没说话。

把母亲送回家，就跑到田里没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想

到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。我一口气插完大田的秧，哭了.・・・・・

⑩母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母亲的

白发，装点着故乡的田野，温暧了我的心灵。

(1)文中叙述了哪两件让“我"心痛的事？

（2）从某一种修辞角度赏析文中的画线句子。

母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。

（3）第③段中"空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来"一句看似闲笔，实则在文章

结构上必不可少，请分析它所起的作用。

（4）"白发"是全文线索，突出了母亲的什么特点？表达了作者什么样的情感？

（5）结合文章内容概括文中母亲的优秀品质。

【答案】（1）①母亲深夜敲盆赶鼠。②母亲跪在田中插秧。

（2）运用比喻（对偶、比拟）的修辞手法，写出了母亲的勤劳和无私奉献。

（3）为后文的情节发展作铺垫（或推动故事情节的发展）。

（4）突出了母亲的辛劳，表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念。

（5）吃苦耐劳、坚强、乐观。

【解析】【分析】（1）根据文章三、四、五、六段概括人物和事件为：母亲深夜敲盆驱赶老鼠；根

据文章七、八、九段概括人物和事件为：母亲双膝跪在泥水里插秧；据此解答即可。

（2）本题要求从修辞的角度进行句子的赏析，阅读语句可知这句运用了比喻的修辞，赏析比喻修辞

的方法是：生动形象地写出了XX的XX,表达了XX的XX之情。

（3）根据下文“我信步朝田野走去”以及到了田野看到的母亲敲盆赶鼠的情境可以进行判断。

（4）"臼发"写出了母亲的苍老，是因为辛苦劳作才导致的"白发"满头；根据"让我们感到心痛""但我

忘不了母亲的白发"，表达的感情是对母亲的心疼、爱和怀念。

（5）"里里外外都是母亲一人操持"，亲深夜敲盆赶鼠、跪在田中插秧都能够体现母亲的吃苦耐劳、

坚强和乐观。

故答案为：（1）①母亲深夜敲盆赶鼠②母亲跪在田中插秧；

（2）运用比喻（对偶、比拟）的修辞手法，写出了母亲的勤劳和无私奉献；

（3）为后文的情节发展作铺垫（或推动故事情节的发展）；

（4）突出了母亲的辛劳，表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念；

（5）吃苦耐劳、坚强、乐观；

【点评】⑴本题考查的是对文章内容的概括，通读全文，梳理文章的故事情节；

⑵本题考查句子的赏析。从修辞手法角度赏析。赏析一般格式为：修辞+修辞特点+内容+中心比喻

形象生动：拟人生动形象；排比整齐，有气势；夸张突出特点：反问加强语气：反语增加讽刺意味表

述形式：运用了...的修辞手法，描写了…，表达了…；

⑶本题主要考查的是语句在结构上的作用，语句架构上的作用往往在于引起下文、为下文做铺垫；

⑷本题考查了对人物形象的把握以及作者思想感情的理解，解答时，要结合文中所使用的塑造人物

形象的方法，从语言、动作及神态等描写中把握人物，主要应依据故事情节展开，分析人物形象要客

观全面，注意主旨对人物形象的限制性；

⑸这道题主要考查对文章内容的理解以及对人物性格的分析，需要结合故事情节，结合人物的各种

描写，进行判断。

2.阅读下面的文字，回答问题。

瑶池马湖

川湄

①看图片，马湖不是一泓水，是一块碧玉；看镜头，马湖不是一块凝脂似的琥珀，而是烟雾苍茫

的一方静水。

②抵达四川凉山马湖边三面环山的小镇，车子停在马湖朋友家院子里的时候，我还没有窥见马湖

的一丝眼神，而灵魂深处的马湖已是呼之欲出，光芒万丈了。

③马湖在我心上沉睡已久。走过万水千山，我终于将拥有一个真切动人的马湖。

④马湖湖面开阔，整体上随两岸的山而逶迤流转。太阳下，它有静水深流的碧波之纯净；晨昏间，

它有浓情蜜意的云雾之丰满。马湖的湖光山色，日夜变幻无穷，令人目不暇接。这是我的心、我的眼、

我的皮肤所触摸的马湖。对于美丽的马湖，除了感受内心潜滋暗长的爱，除了耽于爱而消磨的时光，

还有什么好说？

⑤在马湖广大湖面和森林里，一个人的幸福是无法言传的，到处都是美景。

⑥山外的人爱马湖，并不需要什么特殊的机缘，你只需要怀着所有的幻想，来到马湖边，看马湖

它湖水变幻，看马湖人悠然消夏。在湖水里游得尽兴了，爬上岸来，你会被招呼进林中空地喝酒吃肉。

朋友的彝人大家族，男女老少几十人围坐在烤炉边，烧烤玉米、土豆、鸡肉、羊肉和牛肉。这时候，

手机音乐响起来，彝族火把节的音乐，原生态的《留客歌》，在马湖如同夏日蝉声，随时会破空而来。

⑦马湖多情的湖水、幽暗的森林、美丽的朝霞和浓雾，并不见得比马湖边上的人情更让我留恋。

也许这样对比是没有道理的，自然而然来到我心里的想法，我不能主观地用任何生活哲学去抹掉它。

感情生活中有一切的生活哲学。在马湖这令我失去常规意识的超然出尘之地，我有一些很自我的私藏，

比如马湖特产舌尖上的美味"西施茄"。

⑧马湖不用语言，用它的纯美告诉我，最理想的生活，就是这种大自然所暗示给我们的生活：无

畏的生命，在无尽地生长。马湖有天籁种种：流水潺潺，夏蝉如歌，鸟鸣啾啾，友人絮语。像山风吹

动野草一般，马湖森林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响，把我心里久久压抑着的灵性、柔软和欢

乐，轻轻地唤醒。

⑨马湖的清凉之光，马湖藏着蘑菇之类奇珍的森林，都深深地吸引着我。我和孩子们一起欢笑，

似乎拂掉了天地间的尘埃。我可以像白马一样纵身跃入马湖，让马湖的清波，冲刷掉眼里的尘埃，也

带走心上的尘埃。马湖三日，我去过三次海滨浴场，经历过两场马湖的洗礼，纵情畅游于马湖的无忧

之水。

⑩马湖给了我遗忘的能力，遗忘我对于尘世幸福的渴求，遗忘求而不得的痛苦。得到太多的人，

才会渴求更多，过分渴求幸福是不对的。失去太多的人，又会产生恐惧，而恐惧又会使我们失去更多，

失去感受美好的能力。宠辱皆忘，这四个字，应该就是智慧者的处世之道。忘我，这两个字，则应该

是最高智慧者的处世之道。

⑪一帖水墨路三千，马湖归来不看湖。

(选《人民日报海外版》2018年7月2日)

(1)本文主要写了有关马湖的哪些方面的内容？

（2）作者为什么说："马湖森林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响"能"把我心里久久压抑着的灵性、

柔软和欢乐，轻轻地唤醒”？

（3）本文是以作者对马湖的情感为线索来贯穿全文的。请根据文章内容，在下面的横线上写上恰当

的内容？

心驰神往一急切盼望一一心里压抑着的灵性、柔软和欢乐被唤醒一一无比崇敬与留

恋。

（4）从修辞的角度赏析文中划线的句子。

（5）最后一段在文章的结构和内容上的作用分别是什么？

【答案】（1）马湖多情的湖水、幽暗的森林、美丽的朝霞和浓雾，马湖的各种天籁，马湖人的热情等。

（2）马湖中的流水声和马湖森林中的蝉鸣、鸟声、山风吹动的树木的声音，如天籁一般，组成了一场交

响乐,让作者内心十分舒畅与惬意，在此时,作者沉寂在纯净柔美的自然之音里，完全忘记了内心的烦恼

与忧愁，将压抑的心灵释放了出来。

（3）潜滋暗长的爱；拂掉了内心的尘埃

（4）运用比喻的修辞手法，将马湖比作碧玉与琥珀，突出了马湖的清澈与纯净，表达了作者对马湖的喜

爱与赞美之情。（意思对即可）

（5）在结构上总结全文,照应文题:在内容上，点出马湖在作者心中极高的地位，表达了作者对马湖的赞

美之情。（意思对即可）

【解析】【分析】（1）④段"马湖湖面开阔，整体上随两岸的山而逶迤流转。太阳下，它有静水深

流的碧波之纯净；晨昏间，它有浓情蜜意的云雾之丰满”，初到马湖所看到湖水的风光，第6自然段

是在写马湖人在马湖水边生活的场景。⑦段"马湖多情的湖水、幽暗的森林、美丽的朝霞和浓雾，并

不见得比马湖边上的人情更让我留恋"，⑧段"马湖有天籁种种：流水潺潺，夏蝉如歌，鸟鸣啾啾，

友人絮语”，描写了马湖的各种声响。（2）"马湖森林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响”，交响

乐指前文"马湖有天籁种种：流水潺潺，夏蝉如歌，鸟鸣啾啾，友人絮语"。这是一种理想的纯美，回

归大自然的惬意，唤醒了作者内心的安宁祥和，淳朴和欢乐，与自然融为一体。

（3）本题依据作者对马湖的情感为线索贯穿全文，②段“灵魂深处的马湖已是呼之欲出，光芒万丈

了"作者对马湖心驰神往，③段"走过万水千山，我终于将拥有一个真切动人的马湖。"这是对马湖的

急切盼望；④段"对于美丽的马湖，除了感受内心潜滋暗长的爱，除了耽于爱而消磨的时光，还有什

么好说？"这是见到马湖后内心潜滋暗长的爱；⑧段"马湖森林和湖水中交响乐一般丰厚的夏之声响，

把我心里久久压抑着的灵性、柔软和欢乐，轻轻地唤醒。”通过描写马湖的各种风光心里压抑着的灵

性、柔软和欢乐被唤醒；⑨段"马湖的清凉之光，马湖藏着蘑菇之类奇珍的森林，都深深地吸引着我。

我和孩子们一起欢笑，似乎拂掉了天地间的尘埃，冲刷掉眼里的尘埃，也带走心上的尘埃。”马湖的

清凉之光和森林拂调内心尘埃，最后怀着无限留恋离开马湖。

（4）"看图片，马湖不是一泓水，是一块碧玉；看镜头，马湖不是一块凝脂似的琥珀，而是烟雾苍

茫的一方静水。""不是……是；不是……而是"两个比喻词构成比喻修辞手法，把马湖比作碧玉和琥珀，

生动形象地写出了马湖水的清澈干净透亮，深刻地表达了作者对马湖的热爱和赞赏的情感。

（5）在结构上最后一段总结全文，与题目"瑶池马湖"照应：在内容上：马湖归来不看湖，表达了马

湖给作者留下极其深刻的印象，体现了作者对马湖的深切的喜爱和赞赏之情。

故答案为：⑴马湖多情的湖水、幽暗的森林、美丽的朝霞和浓雾，马湖的各种天籁，马湖人的热情等。

⑵马湖中的流水声和马湖森林中的蝉鸣、鸟声、山风吹动的树木的声音，如天籁一般，组成了一场交响

乐，让作者内心十分舒畅与惬意，在此时,作者沉寂在纯净柔美的自然之音里，完全忘记了内心的烦恼与

忧愁,将压抑的心灵释放了出来。

⑶潜滋暗长的爱：拂掉了内心的尘埃

⑷运用比喻的修辞手法，将马湖比作碧玉与琥珀，突出了马湖的清澈与纯净，表达了作者对马湖的喜爱

与赞美之情。（意思对即可）

⑸在结构上总结全文，照应文题:在内容上，点出马湖在作者心中极高的地位，表达了作者对马湖的赞美

之情。（意思对即可）

【点评】⑴本题考查考生对文章内容的筛选和整合的能力。解答此题要求考生整体感知文章，理解文

章的内容，注意结合题干要求在文中找到答案。

⑵本题考查考生对关键语句的理解和分析的能力，要求考生仔细阅读文章，理解文章的内容，结合

文章的主题思想和文段意识进行分析。

⑶本题考查的对文章脉络的理解能力。解答此题要求考生整体感知文章，理清文章的思路，结合题

干的提示，对文章段落进行概括。

⑷本题考查考生对语句的赏析能力。解答此题要注意平时对此类题型的答题模式的运用，注意按照

体积结合句子的内容和情感进行回答。

⑸本题考查考生对文段作用的理解，一般说来都是从内容和结构上进行分析。

3.阅读下文，回答问题。

迷路

刘国芳

①我小时候迷过一次路。

②那天我一个人在外面玩。我走了很远，来到了一条河堤上。但再远，我也认识回家的路，因为

这地方我来过，大人带我来过几次，我知道回家的路：沿堤往回走，过一座桥后往左拐，就能走到我

住的新大街。

③这样熟的地方我当然不担心迷路。

④在河堤上我没再走，就在河堤上玩。差不多是夏天了，美丽的蝴蝶从很远的地方飞来又飞往很

美的地方，也有的蝴蝶不再飞往远处了，停下来。蝴蝶停下来的地方更美一一那是美丽的花丛。与蝴

蝶一起飞来的还有蜻蜓，它们飞在很高的天空，把天空装点得多彩多姿。这是一个很美的夏天，花红

草绿，蝴蝶起舞，蜻蜓翩跄。

⑤一个老人，在我玩着时走了来。近了，老人说："你知道新大街怎么走吗？"

⑥我看着老人，点点头，说："知道，往这边走，过了一座桥后往.…”我应该告诉老人往左拐，但

话要说出口时，我忽然想骗骗老人一一我小时候是个很调皮的孩子，往人水缸里撒过尿，塞过人家的

烟囱一一这次，我骗起老人来，说："过了一座桥后往右拐。”老人丝毫没有怀疑，老人谢过我，蹒跚

着走去。

⑦我在老人走远后笑起来，老人按我指点的方向走，一定会迷路。我在堤上玩了一阵，也要回家

了。回家的路我认得：沿堤往回走，过一座桥后往左拐，就能回到家里。

⑧我按上面的想法往回走。

⑨很快我走到桥边了，又很快，我过了桥。桥那边两条路，往左拐就是回家的路，很快，我走上

了这条路。但在这条路上走了一阵，我居然看见了老人，她慢慢吞吞地走在我的前面。见到老人，我

立刻明白我走错了，我告诉过老人让她过了桥往右拐，这是骗她的，现在，我看见了老人，说明我跟

老人走在同一个方向。

⑩我不能跟着老人走。我转身往回走，走回到桥边时，我拐进了另一条路。

⑪但在这条路上走了很久很久，我也没走到我住的新大街，而且越走越陌生，我不知道我走到哪

里了，也不知道新大街在哪里。

⑫我迷路了。

⑬我后来嘤嘤地哭起来，我要回家，但不知道家在哪里。一个大人，过来问我哭什么，我告诉大

人，我迷路了。大人让我别哭，然后慢慢诱导我，问我住在哪里。我还记得我住在新大街，我告诉了

大人。大人听了，笑起来，大人说你走反了方向。说着大人牵着我，带我回家。

⑭我回到家后又看见那个老人了，妈妈说那是我外婆。外婆也认出了我，她说你指给我的路是错

的，你不认识路，你怎么能不迷路呢？我说外婆你怎么知道我指错了路。外婆说我过了桥又问了别人,

人家告诉我往左边走。

⑮我明白我为什么会迷路了。

（有改动）

（1）下列对本文的理解和分析，不正确的一项是（）

A.小说通过写"我”小时候的一个小故事，以小见大，揭示了出于自私和玩弄等不够阳光、健康的欲念

害人，最终也会害己的道理。

B.本文主要运用了对比的手法，如开头写"我”坚信自己认识回家的路，与后来"我”却迷了路形成对比

等，使原本简单的故事情节显得跌宕起伏。

C.文中画线句子中的"我在老人走远后笑起来"，反映了"我"自私自利，品质败坏。

D.小说以第一人称的手法来叙述，语言朴实无华，不事雕琢，读来真实可信，亲切自然。

（2）请根据小说内容补全下列情节。（每项情节不超过10个字）

开端："我"在河堤上玩。

发展:。

局潮：。

结局：外婆说明原因，"我"明白自己为什么迷路。

（3）标题《迷路》有何含义？

（4）读完全文，你肯定发现了生活中也有类似文中的故事，也有很多"迷路"的人和事。请联系社会

现实或自身生活经历举一例说明，并谈谈你从文中得到的启示。

【答案】（1）C

（2）老人问路，"我"故意指错路；"我"迷了路，被人送回家

（3）一是"我"想让别人迷路，结果是"我"自己迷失了回家的路；二是"我"迷失了善良本性之路。

（4）示例一：人类出于对财富的追求，乱砍滥伐，竭泽而渔，肆意掠取地球资源，导致环境气候危

机。如罗布泊的消逝，青海湖的湖面下降，月牙泉濒临干涸，雾霾天气的频现......这些都是人类由于

自私自利，破坏了环境，最终自食恶果。

示例二：古往今来，为官作宰，如若只为了名与利而泯灭良知、罔顾百姓的利益，虽有一时之风光，

最终还是会身败名裂，为人所不齿。

【解析】【分析】（1）C项，分析不正确。"我在老人走远后笑起来"不能说是自私自利，品质败坏,

只能说是调皮，喜欢恶作剧。故选C。

（2）第①至④段讲的是"我"在河边玩耍，是小说的开端。⑭⑮段讲的是，外婆说明原因，"我"

明白自己为什么迷路，是故事的结局。发展和高潮部分则应当对应文章的中间部分。分析各段内容：

第⑤段至⑦段，老人向"我"问路，"我"骗了老人，然后"我"自己也要回家了；第⑧至⑬段，"我"迷

路了被人送回家。分层后可知⑤至⑦段，讲老人向"我"问路，"我"出于恶作剧欺骗了老人，这是故

事的发展部分。第⑧至⑬段讲"我"自己回家迷路，被人送回了家，是文章的高潮部分。据此分析填

空作答即可。

（3）“迷路"一词，作为本文题目，首先，它是文章故事的线索，贯穿了整篇文章，也就是它的表

面意思，"我"因为恶作剧，最后自食恶果，迷失了回家的路。另一方面，从文章主旨上来说，"我"出

于恶作剧，想把老人引向错误的方向，最后自己却走上了错误的路，儿时的“我"竟然调皮到故意给人

指错路，故意骗老人，迷失了做人诚实的美德和善良的本性。这是深层含义。

（4）此题可以结合文章内容，围绕主题联系社会现实或自身生活经历作答，言之有理即可。题干中

说“类似事件"，首先要明确这个“类似"要求拥有怎样的共同特征。这要与后面一个小问题联系起来一

起看•后一个问题是"从文中得到的启示"，这是在考查文章的主旨。发散思维，可以联想到社会上、

历史上很多这样的事件。在举例的时候，一定要表达清晰，不可长篇大论。"启示"部分应当回答本文

的主旨，也就是要保持一颗善良的心，做坏事的人最终是要自食恶果的。

故答案为：⑴C；

⑵老人问路，"我"故意指错路；"我"迷了路，被人送回家；

⑶一是“我"想让别人迷路，结果是"我"自己迷失了回家的路；二是"我"迷失了善良本性之路；

⑷示例一：人类出于对财富的追求，乱砍滥伐，竭泽而渔，肆意掠取地球资源，导致环境气候危机。

如罗布泊的消逝，青海湖的湖面下降，月牙泉濒临干涸，雾霾天气的频现......这些都是人类由于自私

自利，破坏了环境，最终自食恶果；示例二：古往今来，为官作宰，如若只为了名与利而泯灭良知、

罔顾百姓的利益，虽有一时之风光，最终还是会身败名裂，为人所不齿。

【点评】⑴本题考查内容的理解与分析。这是一道选择题，解答此题关键要整体感知文章内容，找

出与选项相似内容去仔细比对；

⑵通读全文，根据主要人物的活动，理清故事线索，根据题目中所示信息，梳理情节（开端、过程、

结局），从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要

简洁通顺；

⑶本题考查的是对文章标题的理解，对于文章标题的分析，可以从两方面着手，一是看标题是否是

以物件，事件为文章的标题，如果是，那么这个物件或这件事就是文章始终贯穿全文的线索，它的作

用就是交代了写作的对象，是文章的线索；第二，如果是以短语形式出现，并且该短语有深刻的含义,

那它就是点明文章的主题的作用了；

⑷本题是开放性问题，要结合自己的理解作答，观点明确，言之有理即可。注意语言流畅，表达准

确。

4.阅读下面的文字，回答下面小题。

锁不住的目送

①我锁着母亲，锁着她半年了。我把她的白发和叨唠锁在了四楼。她趴在阳台边，像一棵半枯的

藤蔓，在阳光里呼吸，在风雨里憔悴。她,在淡然地承接着岁月的眷顾。最让母亲不堪的，这座灰旧

的小楼还不是我的家。在这个陌生的地方，母亲常独自诉说。那时的母亲是孤独而忧郁的，她的叨唠

里，最大的心结是走不回月下的故乡了。

②这是我工作的学校，现在也是母亲没有预计的旅店了。母亲常说，无事莫如三堂。三堂，就是

学堂、庙堂、祠堂。年初，我连哄带骗、好说歹说，让母亲离开了她空巢的老家。短短几天，母亲便

意兴萧索了。我知道，离巢的老人比老人空巢更加无助、冷清和落寞了。

③锁着母亲，其实是我最大的心殛。年前，要强的母亲、88岁的母亲，终于用一根拐杖走上了暮

年。她是摔伤的，卧病一年后又奇迹般地站起来了。只是她迈上几步，两腿颤颤巍巍的，让一边看的

人更加着急。刚开始，母亲在我房间里走走，坐坐。一次，母亲居然一个人走下了四楼。我看见她的

时候，她坐在一丛石楠树下，她和一个老婆婆在大声地闲聊。两位耳背的老人，大多听不清对方讲的

什么，但这不影响她们交谈，她们聊得那么的开心。

④可是有一回，我下班回家，母亲不见了。我找遍了整个校园，不见她的拐杖，也没听见那熟悉

的叨唠声。我走出校门，看见母亲了。她坐在路边，正在揉着那奈萎缩的腿脚。我很生气，大声地凶

她："谁叫你出来的？再摔一次怎么办？碰着车了怎么办？走丢了怎么办？"母亲怯怯地看着我，像个

做错事的孩子："唉，再不出来了。我就想看看这条路能走到哪里。"我没听她细说，我一把驮起母亲.

我直起身的一瞬，。里微微一疼。母亲是那么轻，好像我背着的是一片叶子，又像是我背着的小时候

的女儿。我背着她，轻轻地，走过一片艳阳，走过学生的目光。

⑤这以后，母亲不出去而我上班时，我便锁着母亲了。

⑥锁着母亲的日子，我回家更勤了。我怕她摔倒了，怕她烫着了，更怕她年迈的孤独了。有次，

我出门，母亲明明是坐着的，可我走出楼道，偶一回头，母亲趴在阳台上了，她一动不动的看着我。

这种情形，小时候母亲送我上学、迎我回家是常见的，可这时候她的目光里多了一份依赖和不舍。

⑦母亲是听不见我的脚步声的，她一定在"里默数着我的步履，数着我走下四楼、三楼，再看我走

出一楼的那一刻。我想母亲是老了，她能看见我一定是她最大的安了。母亲眼睛不好，她的目光抵达

不了远方，但她浑浊的目光总能锁住儿子的背影。即使人来人往，亲情这个坐标，母亲说什么也不会

丢失的。

⑧阳光满天时，母亲喜欢看云，喜欢看落在阳台上的麻雀，喜欢看楼下忙碌的人影；下雨天，阳

台上的母亲叨唠更多了，我想母亲此时更落寞，一定在回想着她青春的往事。

⑨每次上班，当我落锁的那一刻，母亲便走向了阳台，她会准时地守候在阳台边。她目送着我的

离去，搜寻着我渐行渐远的轨迹。

⑩我狠心地，有时是快速地逃离楼外那块平地。当我走入石楠树下时，我闭着眼，静静地站一会,

我轻轻地说："母亲，我会很快回来的"

(1)你如何理解文章标题"锁不住的目送"。

(2)赏析第①段中的划线句子。

(3)联系上下文，说说第⑩段划线的词体现了作者什么心理？

(4)台湾作家龙应台说："所谓父女一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他

的背影渐行渐远。”请结合实际，谈谈你生活中某次目送的经历。

【答案】(1)表达母亲困居楼上的孤独忧郁；母亲对对儿子的依恋与不舍；儿子对母亲的疼惜和感

动。

(2)这里运用了比喻的修辞手法，将母亲比作半枯的藤蔓，生动形象地写出了母亲随岁月流逝的的

衰老和憔悴，表达了作者对母亲的心疼和伤感之情。

(3)逃离是迅速地跑开、躲开的意思，在这里是指"我"将母亲锁在家里，却无法承受母亲充满爱与

牵挂的目送，只能迅速地跑开躲开母亲的视线，巧用动词，生动传神地写出了"我"对母亲的不舍与愧

疚之情

(4)略

【解析】【分析】(1)通读全文，结合文章内容与主旨来分析。从表面上看，标题是指母亲虽然被

锁在家中，但她的目光一直追随着我，作者用目光"锁不住"，一是表现母亲独居中在家孤独，二是表

现她对儿子的牵挂：从"我"的角度来看，则从"锁不住"来表现我无法陪伴母亲的愧疚。根据这些理解

来整理答案即可。

(2)结合句子内容来看，这个句子运用了比喻的修辞，将母亲比作"半枯的藤蔓"，生动形象地表现

出母亲的年老，表达了"我"看到母亲行为时内心的酸楚。

(3)解答此题可抓住句中的"狠心""逃离"等词，以及前后文的内容来分析。我在看到母亲独自一个

人坐在校处的石楠树下后，怕她走失而将她"锁"在家中，离开时有了这一系列的表现，"狠心"说明我

一时难下决定，表现我对母亲一个留在家里的不舍，"快速""逃离"则表现我当时的无奈，以及面对母

亲那毫无责怪却满是不舍的目光的惭愧。

(4)本题考查考查学生阅读延伸的能力。本题为阅读的开放题，按题目要求写出自己的经历，表现

父母对孩子的不舍与关爱即可。如母亲在我上学时对我的目送。示例：人生中读懂每一个默默目送的

眼神，是一件不太容易的事。九年前，胆小的我是在妈妈笑盈盈的目光中成为一名小学生，那时妈妈

内心是担忧；九年后，我将再一次在妈妈泪盈盈的目光中成为一名高中生，那时妈妈内心一定是欣慰

的。

故答案为：⑴表达母亲困居楼上的孤独忧郁；母亲对对儿子的依恋与不舍；儿子对母亲的疼惜和感

动。

⑵这里运用了比喻的修辞手法，将母亲比作半枯的藤蔓，生动形象地写出了母亲随岁月流逝的的衰

老和憔悴，表达了作者对母亲的心疼和伤感之情。

⑶逃离是迅速地跑开、躲开的意思，在这里是指"我"将母亲锁在家里，却无法承受母亲充满爱与牵

挂的目送，只能迅速地跑开躲开母亲的视线，巧用动词，生动传神地写出了“我"对母亲的不舍与愧疚

之情。

（4）略

【点评】⑴本题考查标题含义的理解。通读全文，结合文章内容与主旨来分析。

⑵本题考查句子的赏析。解答此题关键要选择好赏析的角度，语句赏析的角度一般有：修辞（比喻、

拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动

作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。

⑶本题考查作者心理的体会。解答此题可抓住句中的"狠心""逃离"等词，以及前后文的内容来分析。

⑷本题考查考查学生阅读延伸的能力。本题为阅读的开放题，按题目要求写出自己的经历，表现父

母对孩子的不舍与关爱即可。

5.小说阅读

碑（节选）

孙犁

树枝开始摇动，霜雪大块地往下落。风来了，雾也渐渐稀薄。枪声响到河南岸，人们全掩藏到堤

后面去了・・・・・・

雾腾起，河流显出来，河两边水浅的地方，己经结了冰，中间的水流却更浑浊汹涌了。

他们渐渐看见一小队黑衣服的战士，冲着这里跑来。他们弯着身子飞跑，跑一阵就又转回身去伏

在地上射击。他们分成了三组，显然是一组对付着一面的敌人。敌人也近了，敌人从三个方向包围上

来，形成了一个弓背。这一小队黑衣服的战士就是这个弓的弦，是这弦牵动着那个弓背，三面的敌人

迅速地逼近他们。

"那穿黑衣裳的是我们八路军！夜里才过去的。"小菊兴奋又担心地，大声告诉她身边的人。

这一小队人马，在平原上且战且走。他们每个人单独作战，又连结成了一个整体，自己留神是为

的保护别人。在平原上初冬清晨的霜雾里，他们找到每一个可以掩蔽自己的东西:小壕沟、地边树、

坟头和碑座、大窑疙瘩和小树林。他们在那涂满霜雪的小麦地里滚过来了。

这自然是撤退，是突围。他们一个人抵挡着那么些个敌人。A三面的敌人像一团旋转的黄蜂，他们

飞上飞下，迫害着地面上的一条娱蚣。娱蚣受伤,并且颤抖了一下，但就是受伤的颤抖，也在观战人

的心里形成了悲壮的感觉。

人们面前的土地是这样的平整和无边际。B一小队人滚动在上面，就像一排灿烂的流星撞击在深夜

的天空里，每一丝的光都在人们的心上划过了。

战争已经靠近河岸。子弹从观战人们的头顶上吱吱地飞过去。人们低下头来，感到一种绝望的悲

哀。他们能渡过这条河吗？能过来可就平安了。

赵老金忘记了那飞蝗一样的子弹，探着身子望着河那边。他看见那一小队人退到了河边。当他们

一看出河里已经结了冰，中间的水又是那么凶的时候，微微踌躇了一下。但是立刻就又转过身去了，

他们用河岸作掩护，开始向三面的敌人疯狂地射击。敌人一扑面子压过来，炮火落到河岸上，尘土和

泥块，掩盖了那一小队人。

老金看见就在那烟火里面，这一小队人钻了出来，先后跳到河里去了。

他们在炮火里出来，身子像火一样热，心和肺全要爆炸了。他们跳进结冰的河里，用枪托敲打着

前面的冰，想快些扑到河中间去。但是腿上一阵麻本，心脏一收缩，他们失去了知觉，沉下去了。

老金他们冒着那么大的危险跑到河边，也只能救回来两个战士。他们那被水湿透的衣裳，叫冷风

一吹，立时就结成了冰。他们万分艰难地走到老金的家里。村北里也响起枪来，村里大乱了。母女两

个强拉硬扯地给他们脱下冻在身上的衣服，小菊又忙着到东间把自己的新棉裤换下来，把家人过冬的

棉衣服叫他们穿上，抱出他们的湿衣服去，埋在土里。

大娘含着两眼热泪说："你们不能待着，还得走，敌人进村了！"

她送他们到村西的小交通沟里，叫他们到李庄去。那里再暖身子吃饭吧。她流着泪问：

"同志!你们昨晚上过去了多少人？"

"二十个。就剩我们两个人了!”战士们说。

"老李呢？”

”李连长死在河里了。”

这样过了两天，天气又暖和了些。太阳很好，赵老金吃过午饭，一句话也不说，就到河边去了。

他把网放在一边，坐在沙滩上抽一袋烟。河边的冰，叫太阳一照，乒乓地响，反射着太阳光，射得人

眼花。老金往河那边望过去，小麦地直展到看不清楚的远地方，才是一抹黑色的树林，一个村庄，村

庄边上露出黄色的炮楼。老金把眼收回来。他好像又看见那一小队人从这铺满小麦的田地里滚过来，

纵身到这弃流不息的水里。

他撒下网去，他一网又一网地撒下去，慢慢地拉上来。他在心里祝告着，能把老李他们的尸首打

捞上来就好了，哪怕打捞上一支枪来呢!几天来只打上一只军鞋和一条空的子弹袋。就这点东西吧，

他也很珍重地把它们铺展开晒在河滩上。

老头固执得要命，每天到那个地方去撒网。一直到冬天，要封河了，他还是每天早晨携带一把长

柄的木锤，把那个小鱼场砸开，"你在别处结冰可以，这地方得开着!”于是，在冰底下憋闷一夜的水

就冒了上来，然后就又听见那奔腾号叫的流水的声音了。这声音使老人的心平静一些。他轻轻地撒着

网。他不是打鱼，他是打捞一种力量，打捞那些英雄们的灵魂。

那浑黄的水，那卷走白沙又铺下肥土的河，长年不息地流，永远叫的是一个声音，固执的声音，

百折不回的声音。站立在河边的老人就是平原上的一幢纪念碑。

(选自《白洋淀纪事》，有删改)

(1)阅读全文，从李连长的角度用简洁的语言概括事件起因、经过和结果。

起因：________

经过：

结果：________

（2）第三段中多次出现"他们"，指代的内容一样吗？请简要说明。

（3）请从A、B两句中任选一句，从修辞角度进行赏析，并从感情基调、重音、停连、语气等角度

阐述你的朗读设计。

A：三面的敌人像一团旋转的黄蜂，他们飞上飞下，迫害着地面上的一条娱蚣。

B：一小队人滚动在上面，就像一排灿烂的流星撞击在深夜的天空里，每一丝的光都在人们的心上划

过了。

（4）一般情况下，纪念碑是纪念英雄的，可本文的结尾却说“站立在河边的老人就是平原上的一幢纪

念碑”，小文对此很困惑，请你揣摩作者的写作意图帮他解惑。

【答案】（1）李连长带领十九位八路军战士突围；被日军堵截被逼跳河；在群众冒死救助下，只有

两位战士侥幸逃生。

（2）不一样，第一个"他们"指观战的群众，后面的三个“他们"都是指一小队八路军战士。

（3）【示例1】A句运用了比喻的修辞手法，把"敌人"比作飞上飞下的黄蜂，把"战士们"比作娱蚣，

生动形象地写出了战士们在敌人堵截之下陷入绝境的悲壮。"黄蜂"、"迫害"、"娱蚣"要重读，"飞上

飞下”语气延长，以突出悲壮感。

【示例2]B句把战士们比作"流星"撞击填空划过人们心上，生动形象地写出了战士们带给人们的震

撼。这句要用满怀赞美的感情来读，读得高亢一些，重音落在"灿烂的流星""撞击""划过"上。

（4）示例：孙犁写《碑》是为了表现着重人民群众与八路军战士的深情厚谊。全文描述了一场惨烈

的战斗，花了大量的笔墨细致描写了赵老金一家三口在这一事件中的表现：老金时刻关注着战斗进展,

冒着"飞蝗一样的子弹"抢救子弟兵，每天到战士牺牲的地方去撒网，哪怕只打捞上来一只军鞋，一条

空的子弹袋，也要“很珍重地把它们铺展开晒在河边上"；大娘"哭得两只眼睛通红”，小菊把刚穿上的

"新棉裤换下来"，连同"一家人过冬的棉衣服"给幸存的几乎冻僵的两位战士穿上。平实地叙写中，我

们感受到的是一家人把人民战士视为亲人般时刻着的惦念与关切。在抗日战争中，军民团结一心，共

同铸就了这座丰碑。

【解析】【分析】（1）在整体感知文本内容的基础上按照作者的叙述顺序梳理文章的内容，文章第

六段"这自然是撤退，是突围"及之前的内容可知这个事件的起因是：李连长带领十九位八路军战士突

围；从第十段、十一段可以概括出经过是：他们被日军堵截被逼跳河：之后的就是这件事的结果，可

以概括为：在群众冒死救助下，只有两位战士侥幸逃生。

（2）结合语境分析，第三段中的"他们渐渐看见一小队黑衣服的战士，冲着这里跑来”中的他们指的

是观战的群众。之后的他们都是指的是一小队八路军战士。

（3）首先要辨析句子所运用的修辞手法，然后再结合语境分析句子的表达效果，最后再根据句子表

达的内容和感情设计朗读，A这句话把"敌人"比作飞上飞下的黄蜂，把"战士们"比作娱蚣，运用了比

喻的修辞手法，结合语境分析，这个比喻生动形象地写出了战士们在敌人堵截之下陷入绝境的悲壮。

为了把这种悲壮感读出来，其中的"黄蜂"、"迫害"、"娱蚣"要重读，"飞上飞下”语气延长。B句把战

士们比作"流星"撞击填空划过人们心上，结合语境分析，这个比喻生动形象地写出了战士们带给人们

的震撼。为了把这种赞美表达出来，"灿烂的流星""撞击""划过"都要重读。

（4）结合本文内容和主旨分析，这篇文章描述了一场惨烈的战斗，文章花了大量的笔墨细致描写了

赵老金一家三口在这一事件中的表现：老金时刻关注着战斗进展，冒着"飞蝗一样的子弹”抢救子弟兵,

每天到战士牺牲的地方去撒网，哪怕只打捞上来一只军鞋，一条空的子弹袋，也要“很珍重地把它们

铺展开晒在河边上"；大娘"哭得两只眼睛通红"，小菊把刚穿上的"新棉裤换下来"，连同"一家人过冬

的棉衣服"给幸存的几乎冻僵的两位战士穿上.从这些内容中，我们可以感受到的是一家人把人民战

士视为亲人般时刻着的惦念与关切。在抗日战争中，军民团结一心，共同铸就了这座丰碑。因此作者

写这篇文章为了表现着重人民群众与八路军战士的深情厚谊，而站立在河边的老人就是这种深厚情谊

的象征。据此分析答题，意对即可。

故答案为：⑴李连长带领十九位八路军战士突围；被日军堵截被逼跳河；在群众冒死救助下，只有两

位战士侥幸逃生。

⑵不一样，第一个"他们"指观战的群众，后面的三个“他们"都是指一小队八路军战士。

⑶【示例1】A句运用了比喻的修辞手法，把"敌人"比作飞上飞下的黄蜂，把"战士们"比作娱蚣，

生动形象地写出了战士们在敌人堵截之下陷入绝境的悲壮。"黄蜂"、"迫害"、"娱蚣"要重读，"飞上

飞下”语气延长，以突出悲壮感。

【示例2】B句把战士们比作"流星"撞击填空划过人们心上，生动形象地写出了战士们带给人们的震

撼。这句要用满怀赞美的感情来读，读得高亢一些，重音落在"灿烂的流星""撞击""划过"上。

（4）示例：孙犁写《碑》是为了表现着重人民群众与八路军战士的深情厚谊。全文描述了一场惨烈的

战斗，花了大量的笔墨细致描写了赵老金一家三口在这一事件中的表现：老金时刻关注着战斗进展，

冒着"飞蝗一样的子弹"抢救子弟兵，每天到战士牺牲的地方去撒网，哪怕只打捞上来一只军鞋，一条

空的子弹袋，也要“很珍重地把它们铺展开晒在河边上"；大娘"哭得两只眼睛通红"，小菊把刚穿上的

"新棉裤换下来"，连同"一家人过冬的棉衣服"给幸存的几乎冻僵的两位战士穿上。平实地叙写中，我

们感受到的是一家人把人民战士视为亲人般时刻着的惦念与关切。在抗日战争中，军民团结一心，共

同铸就了这座丰碑。

【点评】⑴本题考查概括能力。概括文章内容，可以先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边用

笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。找到事件的几个要

素：时间、地点、人物、事件、结果。然后用简洁的语言进行概括即可。

⑵本题考查理解文章内容的能力。答题时要结合语境理解代词所指代的内容。

⑶本题考查从修辞角度赏析语言的能力及设计朗读脚本的能力。首先判断运用了什么修辞手法，然

后分析运用这种修辞突出了景物什么特点，表现了作者什么感情等。设计朗读脚本的关键是要理解语

句所表达的内容和感情，然后据此设计重音、节奏、语速和语调。

⑷本题考查探究文章写作意图的能力。文章的写作意图内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和

希望号召等。归纳写作意图最基本的要求是必须首先整体把握全文。要能对所给材料作宏观上的把握,

做到对整篇文章了然于胸。这样才能把握文意，领会作者的目的和意图。

6.阅读下面的文段，回答问题。

如画山水入眼来

谭谈

车子在高速公路上跑了一段后，便进入上上下下、弯弯曲曲的盘山公路。不知拐过多少个"之"字后，

汽车在一处坪地停下。我们走下来，司机指指山脚下，要我们先到这里养养眼。一看，脚下是一个深

谷，两岸的岩壁高达数百米，笔直地耸立在天地间。两壁之间，紧紧地挟着一湾绿水，那清澈碧绿的

水面，十分平静，就如何是上天遗落在深山里的一块巨大的翡翠。小坪右侧的峭壁上，雕刻着几个大

字：乌江源百里画廊。

汽车教着我们，又在一个"之"字一个"之"字的下山公路上谨慎地走着。好一阵子,才把我们带到这

块翡翠旁边。河道上停有几艘游艇。我们是最性急的游客，到得最早。

水面十分平静。两岸的峭壁山峰，倒映在水中。气势恢宏的高壁险峰，全在三四百米之上，从天

泻落，有如石瀑。壁间呈现着奇妙的图案，真是鬼斧神工。一湾湾绿水，紧紧地抱着这一块块峭壁，

相依相偎。

游船在河面上缓缓前行。我们趴在船舱边朝外张望，真是美不胜收。无论你从哪个角度看，都是

一幅画。我们祖国美丽的山水，造就一代一代的大画家。而技艺更高、成就更大的画家，一定是大自

然！

深藏在贵州大山之中的乌江，全长一千多公里，横贯贵州的西部和北部，最后在重庆涪陵汇入长

江，是长江的一级支流。千里乌江，千里画廊。我们行走的这一段，只是她上游的一小段。这里是一

个高山人工湖泊一一上世纪六十年代国家修建的东风水库。库区长达六十二公里，最宽处有公里，最

窄处只有六十米。

水库大坝建起后，把这野马冲撞似的乌江水流锁住了。水面上升,河道上一个一个的急流险滩淹

没了。在乌江的两道河源：三岔河和六冲河汇合处，形成了一个三叉形的东风湖。库区融高峡、平湖、

溶洞、飞瀑于一体，被人们称道为“山似三峡而水胜三峡，水似漓江而山胜漓江”。

追索数千万年以前，大地发生了一次翻天覆地的地壳运动一一地质学上称之为"燕山运动"。这次地