三年级下册习作《身边那些有特点的人》教学设计

《身边那些有特点的人》一、教学目标：1.学生能够仔细观察身边的人，准确把握人物的特点。2.学生能够通过具体事例来表现人物的特点，使人物形象更加鲜明。3.学生能够运用恰当的描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写等，增强文章的表现力。4.学生能够在写作中表达自己对人物的真实感受和评价。二、教学重难点：重点：1.引导学生发现身边人的特点，并选择典型事例进行描写。2.指导学生运用多种描写方法，生动地展现人物形象。难点：如何选取独特的角度，使人物特点更加突出，避免千篇一律。教学过程：3.1引入新课方式一：故事引入教师：“同学们，今天上课前，老师先给大家讲一个小故事。有一个小朋友，他的身边有一位特别的人。这个人呀，总是风风火火的，做什么事情都特别着急。有一次，他们一起去参加学校的活动，这位风风火火的人一会儿催促小朋友快点走，一会儿又忙着整理东西，忙得不可开交。小朋友觉得这个人既让他有点头疼，又特别有趣。那你们身边有没有这样有特点的人呢？今天，我们就一起来聊聊《身边那些有特点的人》。”方式二：图片引入教师展示一组不同人物特点的图片，比如一个认真读书的孩子、一个哈哈大笑的人、一个正在专注画画的同学等。教师：“同学们，看这些图片，图片中的人都有着各自不同的特点。有的爱学习，有的很开朗，有的有特殊的爱好。在我们的身边，也有很多这样有特点的人。今天，就让我们把目光聚焦到身边，去发现那些有特点的人，一起走进《身边那些有特点的人》的习作之旅。”方式三：问题引入教师：“同学们，在你的生活中，有没有这样一个人，只要一说起他，你马上就能想到一个特别的词语来形容他呢？也许是‘小书虫’，也许是‘热心肠’，也许是‘运动健将’。大家都来分享一下，你身边那些有特点的人吧。今天，我们就来写一写《身边那些有特点的人》。”3.2、引导学生审题“身边那些有特点的人”这个题目要求学生关注身边的人，发现他们身上与众不同的特点。从字面意思理解，“身边”限定了写作的范围，即人物必须是学生日常生活中接触到的；“有特点的人”明确了写作的对象是具有独特之处的人，可以是外貌、性格、爱好等方面的特点。3.3、审题要点1.抓住关键词“有特点”，明确写作的重点是人物的独特之处。2.注意“身边”这个范围，选择自己熟悉的人进行描写，确保能够准确把握人物特点。3.思考人物的特点可以从哪些方面体现，如外貌、行为、语言、爱好等。3.4、立意角度1.描写人物的外貌特点，如大眼睛、高个子、胖嘟嘟等，通过外貌描写展现人物的个性。2.突出人物的性格特点，如勇敢、善良、乐观、调皮等，用具体事例表现人物的性格。3.展现人物的爱好特长，如绘画、唱歌、跳舞、运动等，描述人物在爱好方面的表现和成就。4.强调人物的行为习惯，如勤奋、节俭、守时、爱整洁等，通过日常行为表现人物的品质。3.5、写作思路拓展1.开头：可以用开门见山的方式直接介绍人物的特点，也可以通过一个场景或事件引出人物，引起读者的兴趣。例如：“我们班有个‘小书虫’，只要一有时间，他就会沉浸在书的世界里。今天，我就来给大家介绍一下这位爱读书的同学。”2.中间：详细描写人物的特点，可以从外貌、语言、动作、心理等方面入手，使人物形象更加丰满。同时，选择一两个具体事例来支撑人物的特点，让读者更加深入地了解人物。例如：“他长得瘦瘦小小的，戴着一副黑框眼镜，看起来文质彬彬的。他最大的爱好就是读书，无论是课间休息还是午休时间，总能看到他捧着一本书津津有味地读着。有一次，我们一起去图书馆借书，他一进图书馆就像鱼儿游进了大海，兴奋地在书架间穿梭，不一会儿就抱了一大摞书。回到教室后，他迫不及待地翻开书，沉浸在书的世界里，连下课铃声都没听到。”3.结尾：总结全文，再次强调人物的特点，表达自己对人物的感受和评价。可以用简洁的语言概括人物的特点，也可以用一句话表达自己对人物的敬佩或喜爱之情。例如：“这就是我们班的‘小书虫’，他对书的热爱让我敬佩不已。我也要向他学习，做一个热爱读书的人。”四、分析例文掌握写作技巧：1.例文展示：《我们班的小书虫》在我们班里，有一个特别爱看书的同学，我们都叫他“小书虫”。他的名字叫林博文，是个文静又聪明的男孩子（第一段：用开门见山的方式直接介绍人物的特点）。林博文平时不怎么爱说话，但一提到书，他的眼睛就会闪闪发光。每当课间休息，我们都在玩耍的时候，他总是一个人静静地坐在角落里看书。他的书包里总是装着几本书，一下课就拿出来读。（第二段：详细描写人物的特点）有一次，我问他：“林博文，你为什么这么喜欢看书啊？”他笑了笑说：“因为书里有很多我不知道的事情，每次读书都好像走进了一个新的世界。”我记得有一次，班里组织去春游，大家都带着各种零食和游戏，只有林博文，背包里装的是几本书。在车上，当大家都在聊天、吃东西或者玩游戏的时候，他又拿出书来读。林博文看书的速度也很快，一本书往往一两天就能读完。他不仅读书速度快，还能记住书中的很多内容。有时候上语文课时，老师提到的某些历史人物或者事件，他都能立刻引用书中的内容来解答。（第三、四、五段：段通过具体事例来支撑人物的特点，让读者更加深入地了解人物）这就是我们班的“小书虫”，他对书的热爱让我敬佩不已。我也要向他学习，做一个热爱读书的人。（第六段：总结全文，再次强调人物的特点，表达自己对人物的感受和评价）2.学生自由朗读范文。3.小组交流。你认为范文哪些地方写的好，好在哪里？小组派代表发言，全班交流，教师评议并总结。好句及点评“林博文平时不怎么爱说话，但一提到书，他的眼睛就会闪闪发光。”点评：通过对比的手法，突出了书在林博文生活中的重要性。“眼睛闪闪发光”这个细节描写非常生动，让读者能够直观地感受到他对书的热爱之情。“每当课间休息，我们都在玩耍的时候，他总是一个人静静地坐在角落里看书。他的书包里总是装着几本书，一下课就拿出来读。”点评：这句话通过描述课间休息时林博文与其他同学的不同行为，进一步强调了他对书的痴迷。“总是”“静静地”“一下课就拿出来读”等词语，生动地展现了他抓紧一切时间读书的状态。“因为书里有很多我不知道的事情，每次读书都好像走进了一个新的世界。”点评：林博文的这句话不仅表达了他喜欢读书的原因，还运用了比喻的修辞手法，将读书比作走进新的世界，让读者能够体会到读书给他带来的奇妙感受。“在车上，当大家都在聊天、吃东西或者玩游戏的时候，他又拿出书来读。”点评：通过在春游的场景中与其他同学的对比，再次凸显了林博文对书的热爱，无论何时何地都能沉浸在书的世界里。“林博文看书的速度也很快，一本书往往一两天就能读完。他不仅读书速度快，还能记住书中的很多内容。”点评：这句话从读书速度和记忆内容两个方面表现了林博文的阅读能力，让读者对他的“小书虫”形象有了更深刻的认识。五、学以致用1.接下来请同学们运用我们习得的写作技巧，试着写一个片段（100字左右）。可以写“如何练成的？”也可以运用“动作描写”或“侧面烘托”的方式来展示自己的拿手好戏！2.互改互评，共同提升（1）自改——自读片段，修改通顺。（2）小组互评——组员交换（推磨式），红笔批改。（3）用曲