人教部编版二年级上册语文《一封信》教案

《一封信》教案设计一、教学目标：1.学习本课17个生字，会写10个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。3.采用合作探究的方式落实生字词地学习。4.通过小组合作交流的方式快乐的识字。。二、教学重点：引导学生加一加、减一减，换一换，偏旁识字多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。三、教学难点：1.初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。2.懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。四、课时安排：2课时五、课前准备：教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡，露西的两封信。学生准备：读课文三遍，字卡、词卡。教学过程第一课时一、谈话引入，直入主题1.导入：如果你的爸爸去远方工作了，你想他的时候会怎么与他取得联系呢？(打电话或者发微信)那么，人与人之间沟通交流，除了这些方式之外，还可以通过写信的方式来取得联系。(板书题目，齐读题目)2.认读“封”字，明确“一封”是数量词，“封”字还可以组词为“封住”“密封”等。3.过渡：这篇课文中的信是谁写给谁的呢？让我们一起走入课文看看吧！设计意图：从生活中的实际问题入手，让学生明白语文来源于生活，更要应用于生活，同时也通过谈话激趣导学，为学习下文做铺垫。二、自由读文，整体感知1.教师范读课文，让学生听清字音，听清停顿。2.教师课件出示自学提示：(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。(2)读准字音，读通句子，把生字圈画出来，难读的多读几遍。(3)再读课文，说说露西给爸爸写了几封信。3.学生大声朗读课文，圈画生字，用“____”画出露西第一次写的信的内容，再用“”画出露西第二次写的信的内容。设计意图：语文教学应该逐步培养学生对生字新词的自学能力，因此，教师在明确任务后，让学生自主读文，训练学生自主学习的能力，让学生在语文活动中，读准字音，认准字形，读通句子，从而培养学生自主学习语文的能力和良好的学习习惯。三、对比体会，合作识字1.指生回答：露西给爸爸写了几封信？2.(1)引导学生读课文的第1～3自然段的内容。(2)指名认读生字，教师纠正字音。①读准“削”“肩”“冷”“鲜”的读音。②指导学习多音字“朝”“重”“结”。能根据不同的读音组词语。如“重”在本课读chónɡ，另一个读音是zhònɡ，可组词为“重量”。(3)小组合作，交流识记“削”“刮”“胡”“修”“冷”“重”的方法。(4)汇报交流，教师相机点拨。①动作识字——“削、刮”。做一做“削、刮”的动作，想一想生活中和“削、刮”有关的词语：削皮、削铅笔，刮风、刮胡子等。②字谜识字——“胡”。古时明月今相见。③生活识字——“修”。引导学生思考在哪里见过这个字。(修理部)课件出示修理部的牌匾，仔细观察这个字，在书写时不要忘了中间的竖，学生书空练习。④形声字识字——“冷”。“冫”，表义；“令”，表音。组词：冷清、冷气。⑤对比识字——“重”与“量”字形相近，对比记忆。(5)课件出示第一封信。亲爱的爸爸：你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。指生读，师生评价，然后生齐读第一封信。3.露西的第二封信都写了些什么呢？指生回答，课件出示露西写的第二封信。亲爱的爸爸：我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。爸爸，我们天天想你。(1)引导学生朗读并体会。指导学生将第二封信和第一封信对比一下，确定第二封信应该用高兴、幸福的语气去读。(2)巩固识字，集体交流，师适时补充：①指导学生学习“期”字可以用生活识字法，如：一个星期共有七天，从星期一到星期日。另外，“期”与“胡”字形相似，两个字的偏旁相同，“古”和“其”分别代表着两个字不同的读音，虽然偏旁相同，但意思不一样，“胡”中的月字旁指肉，而“期”中的月字旁则表示规定的时间或一段时间。②指导学习“鲜”。“鲜”字由“鱼、羊”两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼，后来引申为“新鲜、美味”的意思。(3)指生读第二封信，师生评价。①课件在第二封信“结尾”和“鲜花”的位置出示词语“结尾”和“一大束鲜花”，指名朗读词语。并利用课件放大“结”“束”和“鲜”，指名反复认读，并交流识字方法。②字谜识字：束——“口”字藏在“木”中间。4.小结过渡：同学们可真了不起，在这两封信中认识了这么多的生字朋友，还能把这两封信读得既通顺又流利，把掌声送给自己吧！下面会写字中的朋友也着急跟大家见面了，让我们一起去跟它们打个招呼吧！设计意图：《语文课程标准》指出：要积极创设语境，在具体的语言环境中识字。本环节，将本课的重点字集中在露西给爸爸的信中，不仅给汉字提供了反复出现的平台，更激发了学生识字的兴趣。四、观察示范，指导书写1.出示田字格中的生字，请学生认真观察生字的结构。2.上下结构的字：今、支、笔。左右结构的字：封、信、珠、灯、影。全包围结构的字：圆。独体字：电。3.教师指导书写，重点指导。“今、支”中都有捺，要写得舒展。“笔”和“电”最后一笔都是竖弯钩，要注意强调这个笔画：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。4.学生描红，练写生字。5.展示生字，师生评议。设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。五、拓展延伸，巩固练习1.把本课的生字读给家长听，口头组词，如果能将生字放入句子中读一读就更棒了。2.将《一封信》读给家长听。设计意图：适当巩固有利于帮助孩子们加深印象，而与家长的合作，既复习了课堂所学，又可以增进亲子间的感情。第二课时一、复习字词，导入新课1.复习：课件出示生字、词语，学生开火车读字，男女生读词。2.导入：本文的主人公露西给爸爸写了几封信？信里都说了些什么？这节课我们继续学习第6课《一封信》，师板书课题。设计意图：通过开火车读、男女生赛读等形式复习巩固生字、词语。同时，回顾课文内容，帮助学生快速进入课文情境。二、合作探究，品味语言1.引导学生自读课文，回顾课文内容。2.课件出示自学提示：(1)自由读课文第3～14自然段，找出露西给爸爸写的两封信。(2)在小组内讨论交流，想一想：这两封信有哪些不同？3.学生自主学习，全班交流。4.根据学生的汇报交流，教师相机用课件出示两封信的内容。5.学生汇报交流，教师相机点拨。(1)第一封信里，露西说爸爸不在，“我们”很不开心。(板书：不开心)第二封信里，露西说“我们”过得挺好。(板书：很高兴)引导学生质疑：为什么会有这么大的转变？(2)第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有意思。第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影。(3)第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好，很心烦。第二封信里，她问爸爸螺丝刀放在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯。(4)第一封信里，露西说家里很冷清。(板书：冷清)第二封信里，露西写希比希又蹦又跳，家里很热闹。(板书：热闹)教师要引导学生体会，“家里总是很冷清”说明了爸爸在露西心里真的很重要。(5)第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想爸爸。6.小结并指导朗读。要从两封信中体会到露西的心情和想法的变化。第一封信里处处都是“不开心”，第二封信里字字洋溢着快乐的情感。7.引导学生再次观察这两封信，说说还有什么发现。(第二封信的结尾，露西还画了一大束鲜花。)8.为什么露西的信前后会出现这么大的差异呢？(最主要的原因：第二封信是在妈妈的引导下完成的，妈妈的一句“我们过得挺好”一下子就让露西开始想开心的事情了，在这样的心态下，露西的第二封信才会充满快乐的气息。)设计意图：文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容，没有以信的形式出现。此环节设计，恰恰填补了这一空白。形象直观的信件再现了露西不同的心情，也为识字提供了具体语境。三、讨论交流，深化主题1.讨论交流：比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？(我更喜欢第二封信，因为这封信是露西带着快乐的心情写的，爸爸读了信会高兴，不用惦记家人了。)2.思考交流：爸爸妈妈不在身边的时候，我们总会感到孤独，也会遇到一些困难，这时候我们应该怎样做呢？(保持快乐的心情，想办法解决困难，不让爸爸妈妈操心。)设计意图：乐观地对待生活，这是一个生活道理。只有将这样深刻的道理融进具体的问题、具体的生活情境中，学生才会有所领悟。四、联系生活，拓展延伸请你像露西一样给亲人写一封信，告诉他们，你最近的生活很快乐。设计意图：以实践活动诱发学生乐观生活的情感，使文章的主题得以深化、延伸。板书设计一封信第一次写第二次写不开心，冷清很高兴，热闹教学反思《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本课教学，我就