新教科版三年级上册小学科学同步表格式教案（全册）

教科版科学三年级上册第一单元第一课教学设计

课题水到哪里去了单元一学科科学年级三

1.水在一定条件下会变成水蒸气。

2.水蒸气是一种无色无味的气体。

学习

3.进一步认识水和水蒸气是不同状态的同一物质。

目标

4.尝试多角度。多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度；意识到水在人

们生活中的重要性。

重点通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。

难点初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课猜谜导入学生自由讨激发学生

一物不稀奇，论，由小组代兴趣。

人人不能离。表或科代表

钢刀切不断，回答。

铁钩勾不起。----水

提问：水除了液态还可能有其他的形态吗？

讲授新课我们已经知道水是一种液体,没有固定的形状，但有一学生回答，汇水蒸气就

定的体积。总结果。在我们周

水还可能有其他的形态吗？

围的空气

出示图片，在生活中常会见到烧开水时壶嘴上方冒“白汽”；

中。液态的

炎热的夏天,将水洒在地上会使人感到凉爽，地上的水会消

水变成了

失不见；寒冷的冬天放在室外的水会冻冰。

气态的水

“白汽”、洒在地上消失的水和冰都是我们在生活中常见

蒸气，这就

的水的不同形态。

是水的蒸

水有气态、液态、固态三种形态，在不同的条件和环境下水

发现象。

以不同的形态存在着。

出示图片，自然界中波涛汹涌的海洋、奔流不息的江河、

平静迷人的湖泊、银装素裹的雪山、皑皑耀眼的冰川、地

下涌动的暗流、喷涌不止的甘泉、润物细无声的雨和漫天

飞舞的雪,这些都是水。

试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了？

从生活常

用湿布擦拭黑板，过一会儿水迹消失了。黑板上的水既没有见的现象

从黑板上流下来,也没有渗入到黑板里，它变成气体从黑板学生交流并入手，使学

上跑到空气中去了，变成了水蒸气这种现象叫做蒸发。由于填写活动手生初步认

水蒸气的微粒太小,我们无法用肉眼看见。册内容。识水变成

在手指头上蘸一点水,过一会儿水就消失了，也是相同的道水蒸气的

理。过程。理解

蒸发是液体在任何温度下都能发生的汽化现象只在液体的液态的水

表面发生。蒸发时液体温度会下降。影响蒸发的因素有液在常温下

体的表面积,液体的温度，液体表面附近的空气流速。蒸发变成水蒸

在任何温度下都可以进行，只是温度越高蒸发越快,反之越气蒸发到

慢。空气中，知

以水为例:水（液体）f受热一水蒸气（气体）道水蒸气

说一说，我们在生活中还遇到过的类现象。出示图片。水是一种看

洼里的水、湿衣服上的水和加热时砂锅里的水都是蒸发成不见、摸不

我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中。水洼里的水和湿着、没有颜

衣服上的水都是在常温下变成水蒸气蒸发到空气中。砂锅色、没有气

里的水在加热过程中变成水蒸气蒸发到空气中，蒸发可以味的气体。

在任何温度下发生。观看视频《水到哪里去了》。

用实验证明我们的解释。学生实验,观这个实验

实验一：比较有盖和无盖杯子中水量的变化。察实验现象，的重要因

实验材料:两个大小相同的杯子、塑料薄膜、橡皮筋。并延伸。素是温度，

实验步骤：（1）向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标一定要温

出水的高度。差较大的

（2）用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定，另一时候实验

个不盖•效果才明

（3）把它们放到通风和向阳的位置。显，我们通

（4）2、3天后,观察两个杯子中水量的变化。过观察实

实验现象：（1）两个杯子中水的高度全部低于标出的高度，验现象,发

没有塑料薄膜杯子中的水比有塑料薄膜杯子中的水少。（2）现水和水

塑料薄膜上有水珠出现。蒸气在不

实验结论:水变成水蒸气进入到空气中。同的环境

实验二:观察倒扣在地面上的塑料盒中的变化。和条件下

实验材料:透明的塑料盒。可以相互

实验步骤:将透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段时间，转化。

观察盒中的变化。

实验现象:放置一段时间后，塑料盒内部出现细小的水珠，

放置时间越长水珠越大，当水珠增长到一定大小时会流下

或落到地面上。

实验分析:塑料盒倒扣有两种情况:一是塑料盒倒扣在泥地

或较为湿润的地上,一段时间后塑料盒中出现水珠,此时的

水多半来自地面上水蒸发后遇冷形成的小水滴。二是将塑

料盒倒扣在干燥的地面或者地板上过夜，利用昼夜变化产

生的温差引起水的状态变化，这时塑料盒中出现的水珠大

部分来自空气中的水蒸气遇冷形成的小水滴。

实验结论:地面上的水变成水蒸气进入到空气中，进入到空

气中的水蒸气可以变成水珠重新落回到地面上。

比较水和水蒸气的相同点和不同点。

1水水蒸小组代表或

（\雌,看得见,顺，无色’稀,有二定、气体，看不见,摸R科代表学生

\着,可蒸发曲（蒸气（的2*'占据一定的）看,可液颂液态水）

总结水和水

蒸气的异同水和水蒸

提醒：液态水和水蒸气都是水，它们是水的不同形态，它

点。气都是无

们有相同点，也有各自的特点。水蒸气是气态的水，它是

色、无味、

看不见，摸不着的，不是白色，不能与“白汽”弄混。

透明的，只

怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么？

不过水是

水受热变成水蒸气进入到空气中，进入到空气中的

液体它看

水蒸气遇冷可以变成小水珠。根据的是水受热蒸发遇冷液

得见、摸得

化的性质。

着，而水蒸

你在透明塑料盒上看到了什么?你认为它们是什么？

气看不见、

将透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段时间后，

摸不着。

塑料盒内部出现细小的水珠,放置时间越长水珠越大，当水

珠增长到一定大小时会流下或落到地面上。

它们是地面上的水蒸发形成的水蒸气,水蒸气在塑

料盒表面凝结成水珠。

水和水蒸气有什么相同和不同？

水和水蒸气是水的不同形态。它们都具有无色，无

味，有一定的温度，占据一定的空间，无固定形态的特点。

不同点在于水是液体,看得见,摸得着，可蒸发成水蒸气；水

蒸气是气体，看不见，摸不着，当温度变低时可以液化成液

态水。

练习：判断下列说法是否正确，对的打“J”，错误的打学生小组练

“X”。习，检查学生

1.水变成水蒸气后就变成了另外一种物质。（）理解效果。

2.给水加热时看见的“白汽”是水蒸气。（）

3.水在常温的情况下不能蒸发。（）

4.从冰箱里拿出的饮料“出汗”了是凝结现象。（）

5.湿手变干、衣服晾干了是因为水变成水蒸气跑到空气里

去了。（）

选择：水在（）情况下更容易蒸发成水蒸气。

A.受冷B.受热C.任何

课堂小结通过本节课的学习，我们知道水和水蒸气是水的不同

形态。它们都具有无色,无味，有一定的温度，占据一定的

空间，无固定形态的特点。不同点在于水是液体,看得见,摸

得着，可蒸发成水蒸气；水蒸气是气体，看不见，摸不着，当

温度变低时可以液化成液态水。

板书水到哪里去了

水（液体）一受热一水蒸气（气体）

水蒸^

（­,«体，看得见，施/写,制,有一f气体,看不见,摸礼

k者,丽发就蒸式的也'屣一定的）者,可液做液态水）

教科版科学三年级上册第一单元第一课教学设计

课题水沸腾了单元一学科科学年级三

1.通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。

2.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。

学习

3.形成尊重事实、重视证据的科学态度。

目标

4.发展意愿与他人合作，乐于交流的学习态度。

5.意识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。

重点沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。

难点探究活动中，发现观察能力、归纳能力和表达能力。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课观看视频《》蒸汽机车》，再出示图片。学生观看旨在激发学

蒸汽机车喷出的气体和和烧水时冒出的气体是否有视频回答生兴趣，引导

区别？问题学生关注课

题。

讲授新课如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么情学生动手目的是让学

况？出示有图片。回忆我们生活中的情景，我们会发现，画，小组代生对水沸腾

在“烧水”的过程中，水都是由最开始的冷水（也就是常温表汇报。现象产生探

水），经过一段时间的持续加热后会慢慢沸腾一一出现“白究兴趣，并在

汽““气泡”等现象。日常生活经

说一说或画一画我们对这个问题的看法。可以画几个验的基础上，

图帮助你把想法呈现出来哦！探究为水持

父J二3续加热后的

曷'恰益'现象。

调动学生已

有的生活经

我的看法：水温逐渐升高、水中有大小不同的气泡产

验，想象水沸

生、水沸腾了、变得热气腾腾。

腾的过程，并

给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变

能够通过画

化。1.测量水温的方法。（如下图）

图的方式将

⑴手拿温度计的上端。

抽象的想法

⑵将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

⑶视线与温度计液面持平。转化为直观

⑷在液柱不再上升或下降时读数(测量连续变化的温学生观看的图。

度时除外)视频后掌

(5)读数时温度计不能离开被测的水。握温度计

测量水温

的方法。学掌握温度计

的使用方法。

生亲手尝

—

<4

试。

观看测量水温的方法视频。

2.学习使用、酉精灯。

⑴认识酒精灯。

酒精灯是以酒精为燃料的加热工具，用于加热物体。

酒精灯由灯帽、瓶塞、灯芯、酒精和玻璃瓶组成。

掌握酒精灯

(2)酒精灯的火焰。

的使用方法

酒精灯的“k焰分为三层，最外面的一层叫外焰，中间观看视频

及注意事项。

的一层叫内焰演上里面的一层叫焰心。外焰的温度最高，后注意如

内焰次之,焰心冰J温度最低.何使用酒

精灯。学生

卜鲁

内焰r

亲手尝试。

瓶塞二j

渐酒精灯帽

玻璃益宅n

⑶点燃酒精灯的方法。

点燃酒精灯时定要用燃着的火柴，决不能用燃着的酒

精灯对火。

(4)熄灭酒精灯的方法。

加热完毕需要熄火时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需

重盖一次，以免下一次使用时灯帽打不开。绝对禁止用嘴

吹灭火焰，以免引起灯内酒精燃烧造成爆炸。

1f产

W

提醒：不能用燃着的酒精灯火；不能用嘴吹灭火焰；熄火通过实验观

时要用灯帽盖灭。观看酒精灯的实验方法视频资料r加深察实验现象，

印象。总结出沸腾

3.给烧杯里的水加热实验材料：是在液体内

烧杯、清水、石棉网、三脚架、酒精灯、温度计。部和表面同

实验步骤：时进行的剧

(1)在烧杯中加入一些清水,放在火上加热。烈汽化现象，

(2)观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水沸腾并知道水在

时的温度。沸腾时的温

(3)观察水沸腾时,水中、水面和水面之上的各种现象。度不变。水变

(4)将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下(塑料袋被挤成水蒸气后，

压过)，观察袋子的变化。体积大约会

实验现象：扩大1600倍。

加热过程中，烧杯壁开始变模糊并冒热气，小气泡越来越

多，逐渐扩散到空气中，有水汽形成，加热一段时间后，

液面开始沸腾。漏斗上的塑料袋鼓起来，

f1

温度计ioo℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的；水变

学生根据

成水蒸气后，体积会大大增加。

实验现象

温馨提示：1.一定要在老师的指导下使用酒精灯。

回答问题。

2.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。

3.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹。

4.加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内仍然是很

烫的，不要用手触摸。

实验记录：

温度/℃

学生自由

60c以下

填表，小组

60℃~90℃

90℃-100℃代表或科

沸腾时温度ioor代表汇报

沸腾后继续加热结果。

移走酒精灯后

实验分析：随着温度的不断升高，水会逐渐变为沸腾的状

态，水开始翻滚，期间会伴随气泡增多、声音变大、体积

增大等变化。

实验结论：一般情况下，当温度上高到100C时水会沸腾。

水加热后有气体产生。表格出示水沸腾时的现象记录。

水在加热过程中发生了哪些变化？

1.温度计的示数不断升高。

2.脱离器壁的气泡在上升过程中体积逐渐减小。

3.在水面上方会形成一些雾气，这是蒸发的水蒸气液化

形成的。

水在加热过程中,水温不断升高，在加热到一定温度时杯壁

会变模糊，水面开始冒热气;在60℃左右，杯底产生少量气

泡并上升;在60℃~90℃之间,气泡逐渐增多，上升速度加通过研讨，使

快;在90℃~100℃之间,小气泡上升速度越来越快;当温度学生进一步

达到100°（:时，大量气泡迅速上升，气泡在上升过程中越来认识加热的

越大，到达液体表面后破裂。过程中水发

水在达到什么温度时沸腾?水沸腾的过程中我们看到了什生的变化，并

么现象？能够判断出

在标准大气压下,水是在100℃沸腾的。沸腾后水面翻滚，水沸腾时的

水的温度不变，水的体积增大,同时脱离器壁的气泡在上升温度。水沸腾

过程中体积逐渐变大，一直上升到液面后破裂。过程中，温度

课堂小练习保持100℃不

判断下列说法是否正确，对的打"V",错误的打"X"。变。如果温度

1.给水加热的过程中，水的温度不变。（）低于100℃,

2.使用温度计时要符合操作规范。（）水将不再沸

3.水沸腾后，如果不持续加热，就不会持续沸腾。（）腾。

4.将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

（）

5.水沸腾过程中，温度保持100℃不变。（）

6.用酒精灯烧水时，冒泡就说明水沸腾了。（）

选择

下列哪个现象不是水沸腾实验中出现的现象（）。

A.有“白汽”出现B.温度计示数不断升高C.沸

腾时没有气泡出现

课堂小结通过本节课的学习，我们知道沸腾是水受热超过一定

温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再

发生变化。我们正确掌握了测量水温的方法和怎样正确使

用酒精灯。意识到水是地球上十分重要的资源，形成保护

水，珍爱生命的情感、态度与价值观。

板书水沸腾了

水中：气泡产生

水加热水面：气泡破裂

水面上：热气产生

水沸腾100℃

水变成水蒸气，体积大大熠加

教科版科学三年级上册第一单元第3课教学设计

课题水结冰了单元一学科科学年级三

1.能够观察、记录冰的特征，并比较水和冰的相同和不同。

2.能够观察水结冰过程中的温度及其他变化。

学习3.当环境温度低于0℃,水的温度下降到时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

目标4.水在结冰过程中，要向周围放出热量。

5.初步感受、体验物质状态的变化。

6.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

重点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。

难点水为什么会结冰，初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课猜谜导入学生自由激发学生

只怕热不怕冷，回答。兴趣，揭不

像玻璃亮晶晶，课题。

数九寒天河里有，

春暖花开难找寻。

一一（打一自然物）谜底：冰

讲授新课出示冬天房檐下的冰和冬天水面上的冰的图片。学生汇报这个活动旨

如果十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？交流。在让学生先

温度会下降一些。回忆四季变

如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？化中有关水

会和室内温度一样。和冰的自然

如果继续下降会怎样呢？现象，然后

水会结冰。引导学生发

如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？现水和冰之

预设：水的温度会越来越低；（小鸟）糟糕，我的脚被冻住学生交流间的联系。

了；冷却至一定程度，水就会结冰。回答。

常温下，有一杯热水，十分钟后，水的温度会怎样变化？再使学生初步

想一想冬天的水面，特别是刚浇过水路面会有怎样的变化？认识水结冰

或者观察一下冰箱冷冻室内的食物有什么变化？是与温度有

说一说在日常生活中水一直冷下去会怎样。关系的。

预设：水一直冷下去会变凉，自来水就很凉；冷却到一定程

度，水就会结冰，像小河里的水一样。

观察并记录水结冰过程中的各种变化。

实验材料：

试管（短而细）、温度计、保温杯（或在普通的塑料杯外面

包裹一块干毛巾）、碎冰、纯净水、食盐、记号笔。

实验步骤：在实验活动

（1）在试管里加入一半的纯净水,用温度计测量并记录试管中，我们要

里水的温度。提醒做两次

（2）拿一只保温杯（或在普通的塑料杯外面包裹一块干毛标记：第一

巾，减缓杯中冰的融化速度），在杯内装满碎冰，把试管插入学生活动次是试管中

碎冰中，用温度计测量试管里水温的变化。完成后,通倒入清水

过实验数后，第二次

据，同学们是试管中的

所测的温水完全结冰

⑶在碎冰里加入较多的食盐（加食盐可制造更低的温度），保度是否相后。比较液

持几分钟后持续观测试管中水的温度。同。面和冰柱的

⑷观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数，并注意高度有什么

观察试管中水结冰后体积发生的变化。不同。测量

⑸水完全结冰后,在试管上标记冰柱的高度。时，温度计

的位置不能

动，不要碰

到试管壁。

观看《水结冰了》视频资料，加深理解。

仔细观察水

观察并记录水结冰过程中的各种变化。

学生要注结冰的变化

水的初始温度

意实验中过程，当水

水开始结冰时的温度

过程中的开始结冰

保温杯中碎冰的温度

误差问题。时，记录温

水结冰后体积的变化

度。

实验结论:当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时，水

开始结冰，水从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水

混合物的温度会长时间保持在0℃,结冰之后所占据的空间

更大了。

观察比较水和冰有哪些相同点和不同点。出示图片。

学生总结本活动通过

从外观上可以看出水和冰都是无色透明的。用味觉器官来感

冰利I水的研讨冰和水

受，可知两者都是没有气味和味道的。水和冰最直观的区别是

相同点和是否为同种

两者的形态，水是液态,能流动，没有固定的形状,而冰是固态,

不同点。物质，进一

有固定的形状。通过触觉器官来感受，我们发现水很柔软，而

步让学生认

冰是坚硬的，还很凉。

识到冰和水

比较水和冰的相同点和不同点。

之间的密切

联系，也为

下节课《冰

（驾无器的./无色'无味透明能、会就、坚硬、易融、融化了》打

柔软Y互转化…A光滑、触低、;J

下基础，起

在水面匕

到承上启下

水在什么条件下会结冰？的作用。

温度降至零，水开始结冰。冰水温不变，直到水无踪。

通过实验可知，水温降到0C时开始结冰，结冰的过程中，

水的温度一直保持在0℃,直到水全部结冰后，温度开始下

降。

水结冰后有哪些变化？预设。

水结冰后变成了固体。

先是一部分水结冰，然后完全结冰了。

水结冰后体积变大了。

水结冰后变轻了，能浮在水面上。

水结冰后有如下变化：

⑴温度变化:冰的温度为0℃或以下，低于水的温度。

⑵体积变化:先是一部分水结冰，然后完全结冰了，水结冰后

体积变大。

⑶形状变化:冰是固体,有固定形状。

⑷其他变化:水结冰后变轻了,所以会浮在水面上。

冰还是水吗？

冰和水有很多相同点，如都是无色、无味、透明的，虽然它们

也有很多不同点,但这些不同点都是固体和液体之间的状态

产生的差异其他的特性并未发生改变。根据我们的生活经验，

水能结成冰，冰也能融化成水，这是一个可逆的过程。

结论：冰和水是同种物质，冰是固态的水。

凝结与凝固

凝结是指气体遇冷而变成液体的过程。

例如:空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴。

凝固是指在温度降低时，物质由液态变为固态的过程。

例如：水结冰。

冰雕视频欣赏.

课堂小结通过本节课的学习，我们知道了水和冰既有相同点:没有颜

色、没有气味，透明，又有不同点:冰一一有固定形状、不会

流动、坚硬，水一一无固定形状、会流动、柔软。水结成冰以

后，形态发生了改变，从液体变成固体。通常情况下，水在0℃

时开始结冰，水的状态发生变化的根本原因就是由于热量的

变化。在本课中我们还进行了科学实验。科学实验是一项严

肃的活动，我们必须按照要求,科学、规范地实验。此外，我

们还要注意观察、认真思考、仔细分析，只有这样，才会有收

获！

板书3水结冰了

相同点无色、无味、透明能相互转化……

水和冰j水：液体、无固定的形状、会流动、柔软……

1不同点\

冰：固体、有固定的形状、不会流动、坚硬、

易融化、光滑、温度低、浮在水面上……

水（液态）凝固（0℃或（TC以下）冰（固态）

通常情况下，水在0℃时开始结冰，热量的变化会引起水的状态变化。

教科版科学三年级上册第一单元第4课教学设计

课题冰融化了单元一学科科学年级三

1.当环境温度高于0℃,冰的温度升到0时开始融化,从固体状态变成了液体状态知道冰在

融化过程中，要向周围吸收热量热量是使水的状态发生变化的重要因素。

学习2.给冰块加热，观察冰块的变化；观察并记录冰融化成水的变化过程。

目标3.初步感受、体验物质状态变化的可逆性；养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，

意识到细致的观察能获得更多的发现。

4.科学、技术、社会与环境目标知道运用观察工具能使研究更接近于事物的本质。

重点冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

难点观察并记录冰融化成水的变化过程。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课猜谜导入学生自由回旨在激发学

远看白亮亮，答。生兴趣。

近看玻璃样，

越冷越坚硬，

遇热泪汪汪。

——打一物(冰)

讲授新课观看视频，初步了解融化的现象。除了上节课我们知道的学生思考，使学生感受

冰激凌和冰雕，你还知道哪些关于冰的奇观？展示图片。并进行实冰融化的场

如果给冰加热，会看到什么现象？验。景，“温度

夏天，当我们吃雪糕时，如果打开的雪糕放在盘子里不吃，升高，固态

那么一段时间后会发生什么变化？的冰会融化

雪糕会慢慢融化，这说明温度升高会使冰融化。如果给冰成液态的

加热，那么冰就会慢慢变小，并且有水珠不断滴下，在加水”，冰融

热的过程中，冰慢慢融化了。小组代表或化需要吸

给冰加热会怎样？科代表汇报收热量。

(1)用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，会出现一结果。

个小窝，可以看出冰块融化了，这是因为冰块吸收了热量。

(2)用吹风机的热风吹冰块,冰块整体上会慢慢变小，渐渐学生总结：

地融化了，这也是因为冰块吸收了热量。这个实验说

冰融化成水的过程中有哪些变化？明了热量增

实验目的：加，可以加

探究冰融化成水的过程中的变化。快冰块的融调动学生思

实验材料：化速度。维，思考实

一个结冰的试管装有热水的烧杯、标记笔。验方法。

实验过程：

(1)取一个结冰的试管，在冰面处做上标记,把试管浸在热

水里,观察冰的融化过程。

(2)在冰融化过程中，记录温度的变化。

让学生先预

(3)当冰完全融化成水后，在试管内的水面处做上标记，比小组讨论实

测冰融化成

较冰和水的体积。验方法。

水可能出现

（4）实验现象:试管壁不断有水珠流下，冰的体积慢慢变