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我国学生核心素养指标体系解读一、内涵定义学生发展核心素养是学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生发展核心素养是连接宏观教育理念、培养目标和微观课程与教学目标的关键环节，更是落实立德树人根本任务的核心指标和必要保障。二、指标体系图：我国学生核心素养指标体系总框架我国学生核心素养指标体系总框架包括社会参与、自主发展和文化修养三个领域的素养，这三个领域的素养紧密联系、相互促进、互为基础、互相补充，每个领域的具体指标紧密关联，从而构成一个完整的结构体系。整个核心素养指标体系共包括12个一级指标，其中社会参与包括道德品质、社会责任、国家认同、国际理解共4项指标，自主发展包括身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新共4项指标，文化修养包括语言素养、数学素养、科学技术与信息素养、审美与人文素养共4项指标。三、具体内容1.社会参与人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和，社会参与是促使个体适应社会和实现个人价值的根本保证。一个积极的社会参与者需要在复杂的社会情境中发展良好的道德品质，需要处理好个体与个体、个体与群体、社会、国家乃至国际等多种社会关系，需要个体心怀天下，具有责任担当意识和包容精神。社会参与的具体指标如下：道德品质具有宽仁友爱的品质，尊重生命,友善待人,孝敬长辈；具有诚实守信的品质，对人守信，对事负责，言行一致；坚持公平正义，明辨是非善恶，待人对事公正，富有正义感。能够进行反思和质疑；敢于创新，勇于挑战，能够提出新颖和有价值的想法并实施。文化修养文化修养是促使个体适应社会和实现个人价值的必要基础。语言、数学、艺术、历史、科学等人类智慧文明的各种成果，都是人通过自身的活动创造出来的。只有具备文化修养，人类才能传承并创造文化，才能成为真正意义上的人。一个具有文化修养的人，需要能够掌握和运用现代社会中这些反映人类优秀文化的成果。文化修养的具体指标如下：语言素养具备语言的基本知识，熟练掌握听、说、读、写等基本技能；能根据不同的目的、对象和情境，恰当运用母语和外语进行理解、表达和交流。数学素养理解基本的数学概念和原理，具备一定的抽象和推理能力，会用数学语言表达和交流；能运用数学解决问题,具有良好的数学情感态度价值观。科学技术与信息素养掌握基本的科学技术知识与方法，具备一定的科学探究能力；具备严谨的科学态度和求真的科学精神，正确理解科技发展与社会发展的关系；具有数字媒介的运用能力，能有效地获取、分析和评价信息，恰当地使用信息解决问题，正确认识和处理与信息有关的道德及法律问题。审美与人文素养能够感受和欣赏各种美的事物，理解其中的思想、经验和情感表达，具有一定的艺

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