第三课 学习的“永动机”　教学设计 心理健康七年级全一册

第三课学习的“永动机”教学设计2024—2025学年南大版初中心理健康七年级全一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为南大版初中心理健康七年级全一册第三课“学习的‘永动机’”，重点探讨如何激发并维持学生的学习兴趣和动力。教学内容涉及动机的概念、类型，以及激发和保持学习动机的方法。这部分内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经了解到学习的重要性，但对如何保持长久的学习兴趣和动力相对模糊。本节课将在此基础上，引导学生认识动机的重要性，并结合课本中的案例和策略，帮助学生找到适合自己的学习“永动机”。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的学习自驱力与自我调节能力，使学生能够理解学习动机的重要性，并学会自主激发与维持学习兴趣。通过课程学习，学生将能够：1.认识到动机对学习成效的影响，形成积极的学习态度；2.掌握激发内在学习动机的方法，提高学习自主性；3.培养自我监控和调节学习过程的能力，形成持久的学习动力。这些目标与新教材要求相符，有助于提升学生的心理健康素养，为终身学习奠定基础。重点难点及解决办法本节课的重点在于帮助学生理解学习动机的类型和重要性，并掌握激发和维持学习动机的方法。难点在于如何让学生将理论知识转化为实际的学习行为，并在面对学习困难时自主调节。

解决办法及突破策略：

1.引导学生通过小组讨论、分享个人经验，深入理解动机的内涵和作用，使理论具象化。

2.利用课本中的案例，结合现实生活情境，帮助学生发现并尝试不同的激发学习动机的策略。

3.设计互动活动，如设定短期学习目标、制定学习计划等，让学生在实践中学会自我监控和调节学习过程。

4.针对学习难点，提供具体的解决步骤和技巧，如时间管理、学习方法选择等，增强学生解决问题的能力。

5.通过课后反思和同伴互助，促进学生自我评价和持续改进，形成良好的学习习惯和自我激励机制。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有南大版初中心理健康七年级全一册教材，方便学生跟随课堂进度。

2.辅助材料：准备与学习动机相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便形象展示动机的类型和激发方法。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置展示区，用于展示学生的学习成果和反思。同时，确保教室环境舒适，有利于学生专注学习。教学过程设计二、核心素养目标

1.自主探究：培养学生主动探索学习动机的内在因素，提高自主学习能力。

2.情感认同：使学生认同学习的重要性，形成积极向上的学习态度。

3.自我调节：教授学生有效的学习策略，帮助他们自我调节学习过程，保持学习动力。

4.团队合作：通过小组讨论和分享，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

这些核心素养目标旨在帮助学生建立正确的学习观念，提高他们的学习效率和心理健康素养，符合新教材的要求。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《学习的动力：探索学习动机的奥秘》

-《如何激发并保持学习兴趣：实用策略与方法》

-《学习心理学：学习动机与学习效果的关系》

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生结合教材内容，自主阅读拓展材料，深入了解学习动机的理论基础和实际应用。

-学生可以尝试分析自己的学习习惯和动机，制定个性化的学习计划，提高学习效率。

-建议学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和策略，相互启发，共同进步。

-鼓励学生从生活中寻找案例，探讨如何将学习动机理论应用于解决实际问题。

-学生可以撰写心得体会或小论文，对学习动机进行深入研究，锻炼思考和表达能力。板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点：学习动机的定义、类型、重要性

-关键词：内在动机、外在动机、自我效能、目标设定

-重点句：学习动机是学习的“永动机”，影响学习成效的关键因素。

②简洁明了：

-通过流程图形式展示学习动机的激发和维持过程

-列出激发学习动机的三个步骤：认识动机、设定目标、实施策略

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分不同类型的学习动机

-设计有趣的图标或简笔画，形象表示学习动机的关键概念

-创设“学习动机树”，展示学生通过学习获得的知识果实，激发学生的学习兴趣和主动性

板书设计将结合课本内容，以清晰、简洁、有趣的方式呈现，帮助学生更好地理解和记忆学习动机的相关知识，同时激发他们的学习兴趣和参与热情。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如小组讨论、案例分析和互动提问等，旨在帮助学生深入理解学习动机的相关知识。我发现，通过引导学生结合自身实际进行思考和讨论，他们能更积极地参与到课堂中来，这让我深感欣慰。

然而，我也注意到在课堂管理方面还有待加强。例如，在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，可能是因为我对小组分工和讨论话题的引导不够明确。在今后的教学中，我会更加关注这一点，力求让每位学生都能在课堂上充分展示自己。

在教学效果方面，大多数学生对学习动机的概念和重要性有了更深刻的认识，也掌握了一些激发和维持学习动机的方法。从情感态度上看，学生们对学习的热情有所提高，这表明本节课的目标基本达成。

然而，我也发现部分学生在将理论知识运用到实际学习过程中还存在一定难度。针对这一问题，我计划在今后的教学中增加一些实践环节，如设定短期学习目标、制定学习计划等，让学生在实践中学会自我监控和调节学习过程。

1.加强课堂管理，提高学生的参与度。例如，在小组讨论前，明确每位学生的任务和责任，确保讨论的有效性。

2.增加课堂互动，鼓励学生提问和分享，激发他们的学习兴趣。

3.结合课本内容，设计更多有趣的实践环节，帮助学生将理论知识转化为实际学习行为。

4.关注学生的情感态度，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题，提高他们的学习积极性。

5.定期进行教学反思和总结，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。典型例题讲解1.例题一：阐述内在动机和外在动机的区别，并举例说明。

答案：

内在动机是指个体因对活动本身感兴趣而产生的动机，如求知欲、好奇心等。

外在动机是指个体因外部奖励或惩罚而产生的动机，如金钱奖励、荣誉等。

举例：小明喜欢解数学题，每次解开难题都感到很有成就感，这是内在动机；而小华学习数学是为了得到父母的表扬，这是外在动机。

2.例题二：描述如何通过设定目标来激发学习动机。

答案：

设定明确、具体、可衡量的短期和长期目标。

将大目标分解为小步骤，逐步实现。

定期检查目标完成情况，调整目标设定。

举例：学生设定一个长期目标为提高英语成绩，可将目标分解为每天学习10个新单词、每周完成一篇英语作文等小步骤。

3.例题三：分析以下情况，判断是哪种动机类型，并说明原因。

答案：

情况：小王在数学竞赛中获得了第一名，从此对数学产生了浓厚的兴趣。

动机类型：内在动机。

原因：小王在数学竞赛中获得的成就感让他对数学产生了兴趣，这种兴趣来自于活动本身，而非外部奖励。

4.例题四：给出三种激发学习动机的方法，并简要说明其作用。

答案：

方法一：创设有趣的学习情境，激发学生好奇心。

作用：提高学生的学习兴趣，增强学习积极性。

方法二：鼓励学生参与课堂讨论，增强他们的参与感。

作用：使学生感受到自己在学习过程中的价值，提高学习动机。

方法三：及时反馈和鼓励，增强学生的自信心。