全国“创新杯”前教育类说课大赛一等奖作品教学设计模板

全国“创新杯”前教育类说课大赛一等奖作品

教学设计模板（精品）

目录

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童心看世界

——《状物儿歌的创作》教学设计

一、教学目标

（-）知识目标：了解状物儿歌常用的表现手法和句式、韵律特点。

（二）能力目标：

i.运用恰当的表现手法（摹状、拟人和比喻），创作状物儿歌。

2.提高表演儿歌的能力，渗透综合职业能力培养。

(三)情感目标：培养用童心去观察生活和感受生活的态度。

二、教学重、难点

(-)重点：在儿歌创作中恰当运用摹状、比喻、拟人的表现手法。

(-)难点：借助联想与想象，准确描摹事物的特征。

三、教法和学法：

1.教法：任务驱动法、过程教学法

2.学法：自主探究、合作学习法、表演法

四、教学设想与安排：

1.儿歌通俗易懂、生动形象，学生理解难度不大，因此在教学设计中，我构建了“探究一

体验”式写作教学模式，借助职业情境中的真实任务驱动学生自主探究，在搜集、品味儿歌

佳作的基础上归纳儿歌创作技巧，进而模仿创作，实现从知识到能力的转化。“探究一体验”

式写作教学模式强调“先学后教”，学生的主体作用得以充分发挥，教师有效指导但绝不越

俎代庖。

2.我执教的学前教育三年级学生在见习、实习中已意识到儿歌创作的重要性，她们对儿歌

的学习有强烈的需求。在教学中不仅应关注儿歌创作能力的培养，还应强调其实用功能，因

此我要求学生将创作与表演有机结合，既能活跃课堂气氛，又能渗透综合职业能力的培养，

实现幼教学生语文能力与综合职业能力的双赢。

3.学生互批互评习作是提高写作能力的有效手段。传统的课堂教学因时间、场地所限，学

生能够互读的作品有限。面对热爱上网的中职生，我发挥网络平台资源丰富和交流渠道多样

化的特点，要求学生把小组的习作上传到班级博客并发动全班留言评价，最终海选出最佳作

品课堂交流。

4.本教学设计实施前后延续2周时间。其中“探究”环节主要在课前完成，教师通过有效

分组及网络平台进行有针对性的指导；”交流-体验”环节仅用2个课时，旨在为学生搭建

交流、品鉴、评价、反思的学习平台，凸显耗时最少、效果最优的教学理念。

五、教学过程

学习环节教师活动学生活动设计意图

1.课前分组，布置小组探究任务：1.分组，接受1.从赏析佳作入

(1)借助课本与网络资源，选介任务，明确分工。手，了解状物儿歌的

两首优秀的状物儿歌作品，尝试从事物2.通过qq群文体特点，为建构创

特征、表现手法和句式特点三方面进行等进行小组讨论，收作理论作铺垫。

赏析，制作成PPT课件，准备课堂交流。集资料，开展探究，2.创设职业情

(2)作为幼儿园老师，你将要给制作课件。境，明确学习任务，

一、自主小班的学生上一节介绍小动物的自然3.把小组创作激发学习兴趣。

探究科学活动课《兔妈妈请客》(故事里兔的儿歌上传到班级3.利用网络优

妈妈邀请了她的邻居一一各种小动物博客。势，搭建交流平台，

到家里做客)，请创作一首动物儿歌并4.全班留言讨优化教学效果。

准备课堂表演朗读(可选：小猫、小狗、论、评价，选出最佳

小猪、小松鼠、小猴子、小鸭子)。

2.搜集、整理学生探究过程中的问

题，并及时提供帮助。

1.导入：唱经典儿歌《小燕1.在课堂上展通过生生、师生

子》，创设氛围。示探究成果。的交流互动，实现知

整2.组织学生交流推介优秀儿2.聆听其他小识的整合。归纳创作

合歌作品，在学生交流过程中相机点组发言并提出疑问，技巧，为下一步创作

二、交流

知拨，评价。评价其效果。提供方法。

建构

识3.归纳、补充学生发言，总结3.发言归纳创

状物儿歌创作技巧。作技巧。

1.结合状物儿歌的特点，引1.比较鉴赏1.由阅读作品入

导学生对比评价小组习作，找出存手，运用理论分析评

2.二次创作，

在问题：形象单薄，生动不足。价习作，深化对理论

修改打磨

2.针对问题，有效点拨：的认识。

3.交流提高

(1)用树形图打开想象之门；2.交流创作经

(2)恰当选用动态词语，适合表验，在互动中发现问

次演。题。引导学生关注创

创3.布置修改，各小组进行比作的思维过程，掌握

作较交流。思维方法，让知识转

换为写作能力。

3.从设计体态

语的角度审视作品，

深化修改。

1.组织“儿歌表演会”(方案见附1.学生表演作1.用表演的方式

品。展示儿歌，使作品内

三、体验录)

2.观看学生汇报表演，简要点评作2.观看他人表容更形象，也培养了

交流

品和表演。演，点评(两个优点，学生的综合职业能

3.教师示范表演：《兔妈妈请客一》个建议)。填写《学力。

生汇报表演评价2.教师示范，教

4.评奖并总结

表》。学相长。

改编古诗《咏柳》，要求：1.个人改编，

四、拓展

(1)恰当运用多种表现手法，放上班级博客。学以致用，

提升

富有童趣。2.填写《小组迁移创新

(2)句式工整，朗朗上口。评价表》。

附录:

板书设计

联想拟人化想象

事物--------►特征----------------►儿歌形象

相似联想

儿歌表演会活动方案

一、活动要求：

1.表演的儿歌必须是原创。

2.可以个人表演，也可以小组表演。

3.以朗读表演为主，形式不限，要有配乐。表演辅以说唱形式、准备教具的酌情加『5

分。

二、奖项设置：

一等奖1名，二、三等奖各2名

三、评分标准及注意事项

1.本小组不给自己评分。以表演小组为单位讨论评定其他组的分数。

2.评分标准如下：

《学生汇报表演评价表》

7^角度

句式工整声音响亮，演绎

特征鲜明，附加分

作品名称押韵(5)语言规范生动活泼总分

有童趣(10)(5)

序号\(5)(10)

1

2

...

《小组评价表》

姓名组别

环节评价内容ABC自评小组评价教师评价

1.积极参与搜集资料和制作PPt1075

一、探究2.参与创作小组作品1075

交流（303.代表小组发言，展示探究成果532

分）4.关注其他小组的探究成果，积极提出

532

评价

1.积极参与课堂讨论1075

2.勤于动笔，及时整理想法和小组讨论

二、创作1075

成果

实践（40

3.认真修改小组作品，修改效果好1075

分，附加

4.作品评为“最佳创作奖”（附加分）5

分10）

5.为小组整理树形图（附加分）5

6.完成作业，质量高1075

1.为小组表演提出好建议532

三、汇报

2.表演生动，与小组成员配合度高1075

表演（20

3.关注其他小组的表演并积极提出建

分）532

议

总分

童心看世界

《状物儿歌的创作》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天，我说课的题目是《童心看世界一一状物儿歌的创作》。下面我将从说

教材、学情、设计思想、教法学法、教学过程、教学反思六个方面对本课进行说明。

［教材分析］

我使用的是高教版教材《幼儿文学》。《儿歌的创作》是教材第二章第四节的内容。

这一章的第一节和第三节主要介绍了儿歌的功能、特点和形式等文体知识。由于儿歌分类众

多，儿歌创作涉及选材、立意、构思、表现手法的运用等多方面，因此，本次说课仅针对状

物儿歌创作中表现手法的运用而展开。

［学情分析］

我执教的是学前教育三年级学生。在一、二年级的专业实习中，学生已经意识到儿歌

创作在教学中的重要作用。她们即将面临一个月的教育实习，对学习儿歌有强烈的需求。另

外，在前两年的学习里，学生对儿歌已经有初步了解，她们能够借助课本和网络资料，自主

学习儿歌文体理论知识。止匕外，幼教学生在创作方面具有理论基础，也有一定音乐和舞蹈基

础，能为创作加入表演的元素。

［设计思想］

儿歌通俗易懂、生动形象，学生理解难度不大，因此在教学设计中，我构建了“探究一

体验”式写作教学模式，借助职业情境中的真实任务驱动学生自主探究，在搜集、品味儿歌

佳作的基础上归纳儿歌创作技巧，进而模仿创作，实现从知识到能力的转化。“探究一体验”

式写作教学模式强调“先学后教”，学生的主体作用得以充分发挥，教师有效指导但绝不越

俎代庖。

儿歌在幼儿教学中使用频繁。为了突出其实用功能，我在教学设计中将创作与表演有

机结合。这样既能活跃课堂气氛，又能渗透幼教学生综合职业能力的培养，实现幼教学生语

文能力与综合职业能力的双赢。

传统的课堂教学因时间、场地所限，学生能够互读的作品有限。面对热爱上网的中职

生，我发挥网络平台资源丰富和交流渠道多样化的特点，要求学生把小组的习作上传到班级

博客并发动全班留言评价，最终海选出最佳作品课堂交流。

本教学设计实施前后延续2周时间。其中“探究”环节主要在课前完成，教师通过有效

分组及网络平台进行有针对性的指导；“交流-体验”环节仅用2个课时，旨在为学生搭建

交流、品鉴、评价、反思的学习平台，凸显耗时最少、效果最优的教学理念。

［教法和学法］

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。教师是意义建构的帮助者、

促进者。为了激发学生的学习动机，我采用任务驱动法开展教学，设计了学习的中心任务一

一为小班学生创作动物儿歌。在整个教学过程中，我采用过程教学法，把教学的重心放在帮

助学生发现、分析和解决探究和创作过程中的问题，成为学生建构知识的积极帮助者和引导

者。

另一方面，学生以小组合作的学习方式，利用网络平台自主探究儿歌文体理论并尝试

赏析作品，共享探究成果。以互批互评的方式进行写作实践和汇报表演。通过表演加深对儿

歌创作的认识。

基于以上分析，我确定了以下教学目标：

1.知识目标：了解状物儿歌常用的表现手法和句式、韵律特点。

2.能力目标：

(1)运用恰当的表现手法(摹状、拟人和比喻)，创作状物儿歌。

(2)提高表演儿歌的能力，渗透综合职业能力培养。

3.情感目标：培养用童心去观察生活和感受生活的态度。

儿歌形象生动，富有童趣，这是评价儿歌创作成功与否的标准。基于此，我把本课的重

点定为：在儿歌创作中恰当运用摹状、比喻、拟人的表现手法。

学生在写作过程中，往往出现联想和想像不够丰富，对事物的表现手法比较单一这些问

题。于是，借助联想与想象，准确描摹事物的特征，就成为这节课要突破的难点。

［教学过程］

下面我来说一说“探究一一体验”写作模式的教学过程。

自主探究环节在课外完成。课前，我把学生分成六个学习小组并布置探究任务(详见

教学设计)，同时提供了参考网站，要求学生把任务一的探究成果做成PPt,准备在课堂上

交流。把任务二中学生创作的作品放上班级博客，让全班学习•在课外探究的这个过程里，

学生利用qq群进行小组讨论，而教师就通过qq群和博客上的作品，及时搜集、整理学生探

究时出现的问题，让课堂上的指导更有针对性。另一方面，组织全班在博客留言，讨论和评

价小组创作的儿歌，选出最佳作品，为课堂上的对比阅读准备素材。学生对儿歌创作兴趣比

较浓，而网络上丰富的学习资源能满足他们的求知欲望，扩充了学习空间。学生在学习探究

中了解儿歌，逐步建构起赏析儿歌的知识体系，为创作儿歌做好铺垫。qq群、博客这些学

生所喜欢的交流工具，激发了她们学习交流的热情，大大提高了学习效率。另外，网络学习

能培养搜集、筛选和整合信息的能力，而这也是幼儿教师必须具备的一项职业能力。

交流建构环节是本课的重点，分两步完成：整合知识、二次创作。

新课导入时，我以唱儿歌《小燕子》创设课堂氛围，引起学生对童年儿歌的回忆，进

而引出本课主题一一状物儿歌的创作。然后，组织学生分组交流探究成果，解答其他小组和

教师的提问。在交流过程中，我注重引导学生理解状物儿歌这种儿歌类型，侧重指导学生从

事物特征、表现手法、句式特点三方面赏析作品。经过聆听和提问，学生初步建构起创作状

物儿歌的知识体系。师生归纳总结出状物儿歌的创作技巧。这个环节通过师生之间的多维互

动，实现了知识的整合，为下一步创作总结出方法。学生品尝了探究学习带给她们的成就感,

学习热情更高了。

接下来，我引导学生结合状物儿歌的特点，对比评价博客上的小组习作。通过比较鉴

赏，学生找出了存在问题：形象单薄，生动不足。我让写得好的小组从怎么挖掘小动物的典

型特征、用什么表现手法、怎么选择表现手法这三方面分享创作经验。在学生的分享交流中，

她们明白了创作儿歌，不能缺少联想和想象。而联想和想象不能超出幼儿的认知水平，儿歌

里的形象必须是幼儿所熟悉的。这就要对想象的成果做出筛选。这时，我向学生提出一种方

法一一用树形图打开想象的大门。以小公鸡为例，先从色、形、声、习性等方面联想典型特

征：红鸡冠、花羽毛、喔喔叫等，然后进一步展开拟人化的想象：戴着红帽子、穿着花衣裳、

早上叫大家起床……或者联想生活里与特征相似的事物，如短翅膀像小扇子。而那些难以用

拟人和比喻来表现的特征，就用摹状表现。树形图能清晰地展现联想和想象的思维过程，记

录下思维闪现的火花。学生经过点拨，思维慢慢活跃起来。小组讨论的方式让思维火花不断

碰撞，成员之间的互动交流让想象越来越丰富。小组用树形图画下了集体的思维成果后，个

人便开始了对小组作品进行修改。这时，我适时地启发学生学会选材，把牵强的联想和想象

去掉。学生找到了通往想象大门的钥匙之后，作品显得生动而且多样化起来。至此，本课的

教学难点得以突破。在这个环节里，学生由比较鉴赏入手，运用探究总结得来的理论分析作

品，加深了对创作技巧的理解。教师引导学生通过交流创作经验发现问题，寻找根源，让她

们开始关注创作的思维过程，产生主动掌握思维方法的动力。在发现问题一一分析问题一

解决问题的过程里，知识逐步转化为运用表现手法的写作能力。

个人作品在组内传阅后，学生开始为作品设计体态语。部分小组发现自己的作品很难设

计体态语。我让这些小组把作品和疑问向全班提出。不少小组热心地为她们出谋划策。这时，

我向学生提问：作品选词用语是否便于设计体态语？引导她们再一次审视和评价作品。经过

思考讨论，学生得出了结论：作品在表现小动物的特征和行动时，要恰当选用动态词语，让

作品适合表演。大家帮助这些小组修改了作品，如把“小鸭子，小小脚丫在游泳。”改成“小

鸭子，小小脚丫水里划。”更有动感。各个小组也重新审视作品，进一步修改打磨语言.从

表演的角度检验创作，加深了学生对儿歌既能读又能演这个特点的认识。最后，各小组交流

比较作品。读着一首首洋溢着童趣的作品，学生懂得了只有用一颗童心观察生活，感受世界,

放飞想象的翅膀，才能创作出幼儿喜欢的儿歌。

体验交流环节，我设计成“儿歌表演会”，制定了活动方案，以比赛的形式促进小组竞

争。学生表演热情高，参与面广，表演形式丰富。我提供了《展示汇报评价表》（详见教学

设计附录），引导学生以赏识的眼光看待别人的作品和表演，点评时提出两个优点，再用“如

果……就更好了”“……相信将更好”提出一个建议。这样是为了增强学生展示自我的信心,

同时培养赏识别人的意识。学生观看着充满创意、形象活泼的表演，点评的气氛越来越浓。

在表演会最后，我也参与其中，表演儿歌《兔妈妈请客》。活动结束前，全班评选出奖项。

拓展提高环节，为了培养学生的迁移运用能力，我设计了改编古诗《咏柳》这个课后

作业。一方面让学生关注古代经典，这将是她们今后教学的宝贵资源库。另一方面让学生学

以致用，迁移创新。

课后，我进行了教学反思。第一，课前的探究交流环节因为引入了网络而激发了学生

学习的积极性，提高了学习效率。学生不仅在班级群上进行讨论，部分小组还建立了讨论组。

全班超过三分之二的学生登陆班级博客，留言评论作品。学生也在反思中说，把作品放上博

客，增加了大家互读互评的兴趣。第二，创作一一品鉴——修改一一表演的“体验式”写作

模式，让学生成为课堂的主角，扩大了课堂活动的参与面。在你来我往的交流互动中，学生

层层深入地进行创作实践。而汇报表演为学生提供了展示个性风采的舞台，让课堂充满活力。

这种体验并没因课的结束而结束，学生将带着所创作的儿歌参加实习，在幼儿园的教学实践

中检验作品，让体验进行下去。

以上是我的说课，请各位专家指正。谢谢！

天河职中课程教学设计

【课题】：十六分音符的组合

【对象】：学前教育一年级学生【任课教师】：颜文静

【学科】：视唱练耳【课型/课时】：技能课

【教学内容】：

本课选自高等教育出版社中等职业学校幼儿教育专业教学用书《音乐》第

四单元视唱练耳部分。本次课内容是以四分音符为一拍的十六分音符组合节奏练

习，即四个十六分音符(XXXX)、前八后十六(XXX)、前十六后八(XXX)这

三种十六分音符组合节奏的学习。这三种节奏组合好次分音符常用的基本节奏

型，是节奏中的基础训练;十六分音符组合节奏是音乐基础教育的重要组成部分，

又是以后学习各种复杂节奏形态、拓展音乐视野的基础。在教学练习内容的选择

上我用了儿歌，紧密结合学生的职业特点，提高学生的职业素养。

【学情简析】：

本次课的教学对象是学前教育专业一年级学生。她们刚接触视唱练耳这门

课程不久，基础比较薄弱。同时她们又有比较清晰的职业目标，学习态度比较端

正、明确，经过半个多学期的努力，已掌握全音符、二分音符、四分音符、八分

音符以及具备一定的读谱能力和音高节拍概念。

【教学目标】：

1知识目标：认识十六分音符以及四个十六分音符、前八后十六、前十六后八三种节奏组

合。

2技能目标：能够击拍演唱四个十六分音符、前八后十六，前十六后八三种节奏组合。能够

运用这三种节奏组合对乐曲主题进行改编创作。

3情感态度价值观：乐意参与节奏律动，表现音乐。乐意参与团队合作。

【设计思想】：

这节课主要以学生为主体，遵循趣味性与知识性相结合的原则，采取学生展示讲解、

老师补充归纳；教师示范和学生模仿、对比探究等方法，结合唱、听、打等多种练习方式，

让学生在参与体验中去感受、学习十六分音符三种组合节奏，在游戏、创编中去强化和巩固

新知识。

【教学重点】：四个十六分音符、前八后十六、前十六后八三种组合节奏的唱、打、听练训练。

【教学难点】：能准确地唱、打、听记出前十六后八与前八后十六两种节奏型，并逐步建立稳

定的十六分音符组合节奏的节奏感。

【课前准备】：

知识准备：全音符、二分音符、四分音符、八分音符的掌握以及具备一定的音高概念；

课前作业：搜集资料介绍：什么是十六分音符、什么是前八后十六的节奏组合、什么是前十

六后八的节奏组合。

教学用具：多媒体设备、钢琴、创作卡片、音符卡片、打击乐器(三角铁、铃鼓、木鱼等)

【教学过程】：

教学

教师活动学生活动设计意图

手段

和方

法

-导入(34)模仿她们妈妈模仿1、好的课堂应该有一

1情景语言导入早晨叫她们的引导个轻松有趣的开始。在这

师：每天早早起床是件不容易的事情。你们在家里，妈妈每天都是语气。个环节中，通过熟悉的日

怎么叫醒你们的？请模仿一下。听、模仿小明常生活情景能有效的将

师：小明是个爱睡懒觉的家伙，妈妈每天至少得叫他三遍妈妈三遍不同师生融合在一起，营造出

才能把他从床上请下来。大家来听妈妈这三遍是怎么叫的叫声，思考轻松的学习氛围。

的？节奏有什么变化？各句如何转化2、语言与音乐的联系

起床T-成节奏谱非常紧密。聆听和模仿都

快点起床T-是学习语言和音乐的基

要迟到了快点起床T-本途径。这三句话其实蕴

2设疑含着二分音符、四分音

师：这三句话其实都可以用我们学过的节奏来表示。例如符、八分音符、十六分音

第一句可以用XX/X-/,（PPT显示节奏谱）第二句用XXXX符四种不同时值的音符

/X-/,（PPT显示节奏谱）那第三句用节奏谱怎么表示呢？节奏。学生通过语言的模

仿能够很好的掌握这四

种不同音符的时值关系。

学生一开始对这种音符

之间的时值关系，尤其是

十六分音符与其他音符

的时值关系是无意识的，

但通过我有意识的指导，

学生在无意中学会聆听

和模仿，为下一步学好四

个十六分音符的节奏组

合做好铺垫。

3问题式导入。学生

通过教师的指导，发现语

言可以转化成音乐节奏

谱。当被要求独立思考将

第三句话转化成节奏谱

时，就会刺激学生强烈的

好奇心和求知欲，提高学

习兴趣。

二授新课看PPT,听同学讲授为学生提供一个展示的

（-）学一学（6'）的讲解、老师法、平台，鼓励学生自主学

1介绍十六分音符的补充。展示习。从理论上认识十六分

师：fPPT展示第三句话的节奏谱例XXXXXXXX/X-/.1这种小交流音符的基本知识，为下面

音符叫十六分音符。下面我们有请第一小组为我们介绍一的学习做铺垫。

下十六分音符。（学生展示搜集成果，师总结补充）

师：感谢第一组的同学为我们带来的知识。十六分音符有

两个小尾巴，时值只有四分之一拍。在五线谱中用尾表

示，当遇到连续两个及两个以上十六分音符，要将符尾相

二

连起来。例如四个十六分音符，要写成必仙如

2学习第一种节奏型：溶观察老师的示示语言与音乐有很多

听、模仿、探究发现击拍规律范、模仿体验，范、

1）相似的地方，学生对语言

师双掌击拍，先用“XXXXXXXX”的节奏范念“要迟到了,探究发现出击模仿

快点起床”，要求学生模仿并探究击拍唱打的规律（前半拍唱打的规律体节奏的反应要比音乐更

拍均匀的念两个音，后半拍均匀的念两个音），学生掌握验，

为敏感。我先用语言“要

后再用“大大大大大大大大”念唱探究

迟到了，快点起床”让学

发现

生模仿，学生很容易在无

意识中掌握了四个十六

分音符组合节奏的节奏

感。再通过有意识的观察

和体验，学生探究出四个

十六分音符的击拍规律，

使他们在唱、练、打四个

十六分音符组合节奏的

过程中做心中有数，而不

是信口开河，跟着感觉

唱。最后是通过练习，逐

步建立稳定的四个十六

分音符节奏组合的节奏

感。

3学习第二种、第三种节奏型：XXX&XXX听同学介绍这展对于初学者，很容

1）分别请第二组和第三组的同学介绍这两种节奏，试着两种节奏型，示、易将前八后十六与前

击拍念唱。通过对比和模对

十六后八这两种节奏

2）教师补充并击拍念唱示范这两种节奏仿，总结出这比、

组合混淆。所以在这

3）学生模仿这两种节奏并对比，总结出这两种节奏的击拍规律两种节奏的击模

拍规律。仿、一环节，我主要采用

归纳对比的方法来进行教

学，使学生能将这两

种节奏组合更好的区

别开来，突破教学难

点。学生通过课前作

业，对这两种节奏的

击拍规律有一定了

解。通过现场的对比

和模仿，对这两种节

奏不同的击拍规律有

了更深的体验和了

解，自己总结归纳出

这两种节奏的不同击

拍规律，在击拍的时

候做到心中有数。

(二)拍一拍(7')在老师的组织练习巩固强化三种十六

单声部节奏练习下击拍念唱单法

1分音符的击拍念唱。单声

声部节奏。分

部的节奏来源于下面教

呼4」」」」」1」」」」」―」」」」~~1」」」」」―1声部，与同学

学环节的歌曲。针对的是

合作念唱二声

部节奏每种节奏型的专门强化，

|IsAp~~F'FF—R~~h»~—1——左一二—p"—-----

।夕犷u「「c_r厂」「一日「同时也为下面的教学环

节做好铺垫。二声部的节

ilk」1奏练习提高了学生对这

唧口rirrrc_rrir~~i

三种节奏的反应速度，锻

炼她们相互间的合作能

2二声部节奏练习

*-ot力。通过节奏练习，逐步

K|0°|富01A1

建立十六分音符组合节

奏的节奏感。

(三)唱一唱(9')在老师的组织练习进一步稳定十六分

《哈巴狗》下，击拍念唱法

1音符组合节奏的节奏感。

三首儿歌。

Z?,一II1!'I1「1」」」"1i1~~J教儿歌是幼师工作的重

‘一只哈巴狗.坐在大门口.眼瞄黑黝黝.想吃肉骨头要组成部分。这三首儿歌

2《哇哈哈》在强化巩固新知识的同

时，也为以后的工作积累

日%吟

Z.11I：1：--!；『-.一一点专业知识，奠定一定

宇#-4.・二d~丁,

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3《洋娃娃和小熊跳舞》

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4：一一

66g|^55®4412丫以收空色里超鲤|13io|

(四)玩一玩(10')每组学生根据体验从易到难。在学生学

通过听辨，完成节奏游戏。老师的拍奏，模

会理论知识，击拍念唱

将全班分成三大组，给每组发画有音符的卡片，其中十六对应自己手中仿、

后，我用游戏的手法，刺

分音符八张，八分音符三张，四分音符一张。小组每个人的音符卡片，游

都有一张音符卡片。由我进行节奏拍奏。比比看哪个组可与组里其他成戏、激她们对这三种十六分

以最快的排出老师拍奏的节奏型。员手中的卡片合作

音符组合节奏（尤其是前

按照老师实际