《爬天都峰》教学设计

《爬天都峰》教学设计【教材分析】《爬天都峰》是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。【学情分析】四年级学生对边读边思考的读书方式还有些陌生，所以教师应引导学生敢于通过“抓关键词句和标点符号”说出自己的理解及感受，同时还要培养学生通过多种感情朗读方式，感悟文章的道理。【教学目标】1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。2．体会“我”和老爷爷如何互相鼓舞，坚定信心战胜困难的过程。3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。【教学重难点】学习借助课题和文章重点句段抓住关键词句段，感悟文章的道理。【教学过程】一．谈话导入课题，回顾文章主要内容。1、同学们喜欢爬山吗？（学生发言：害怕、激动、胆怯了、不敢爬了）2、板书：《爬天都峰》3、回顾文章主要内容：请同学们快速回顾一下文章主要讲了一件什么事？文章主要讲了“我”和爸爸与一位素不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬天都峰的事。教师归纳主要内容的方法：作者用短短的一句话，就把时间，人物，地点，事件写得清清楚楚，所以抓住课文的关键句就可以清楚地知道课文写的什么事了二、出示任务，小组合作探究这节课我们共同学习文中的主人公是怎样爬上天都峰的？教师出示幻灯片学习任务。1、找：找出“我”和老爷爷爬上天都峰互相鼓励的语句。2、圈：圈出能体现天都峰高、陡、险的词语和“我”是怎样攀爬的，找出相关动词。3、说：说一说文中的“我”爬天都峰之前和之后的感受。4、读：读这一老一小是怎么爬天都峰的呢？（小组交流，教师巡视点拨。）三、班级交流汇报，教师点拨引导。（一）体会爬天都峰之难。1、设置情境，引出对话。幻灯出示：小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?2、指导朗读，体会含义：发现了吗？对话中都有一个什么字？（也）教师指名读，齐读，教师范读体会爬天都峰之难。小结：一个“也”字，问出了彼此的惊讶，其实是对双方表示敬佩，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。【设计意图：抓住对话，让学生揣摩对话背后的人物心理，走进人物的内心世界，体会深层次的人物想法，并读好对话，感受这一老一小的勇气可嘉。】（二）体会天都峰之险。1、“我”和老爷爷互相鼓励爬天都峰，究竟是一座什么样的山峰？2、交流：你从哪里读出天都峰的高？教师相机板书。【出示：我站在天都峰脚下抬头望，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！】怎么读出天都峰的高？（学生根据自己的理解试读）（1）教师指导朗读：【出示：啊，哩，！变色】这里有啊、哩两个语气词，还有感叹号，它们写出了什么？你能抓住它们读出小作者的惊叹吗？自己试试。（指名读、教师范读、指名读）（2）这么高的天都峰，你爬得上去吗？【出示：我爬得上去吗？】问问你自己。（3）读出高：我站在天都峰脚下抬头望，一下子惊住了：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬的上去吗？仰望天都峰直插云霄，我的内心犹豫了：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？看着陡峭的山峰，我还真的有点担心：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？3、感受天都峰之陡：你又从哪里读出了天都峰的陡呢？（1）【出示：再看看…人发颤！】（来读这句话，你想抓住哪个关键词和标点符号读出天都峰的陡？（2）笔陡是什么意思？给大家演示一下。站在笔陡的石级上，你的心里在想什么？（指生读）（3）挂，可以换成什么字？（教师引导）铁链似乎从天上挂下来的，攀着这样的铁链，你有什么感受？（指生读）【设计意图：运用“抓关键词句和标点符号读懂课文”的方法，让学生小试牛刀，此时是一个教师半扶半放的教学状态，让学生对方法有充分运用的期待，理解、读好文本。】4、整体感受，再读“又高又陡”。（1）【出示：第二自然段】齐读第二自然段。【设计意图：把天都峰的高和陡分别读好之后，教师拓展了天都峰又高又陡的真实图片，加深学生对第二自然段天都峰整体印象的理解，再出示诗句，加强这种理解，并让学生把自己的感受读出来，有感有法，学生的朗读会比较成功。】（2）【出示：出示第六、七段】自己读读6-7自然段，用笔画出关键词和标点符号。（3）师生交流：你划了哪些词和标点符号？——奋力。可以换成什么词？用怎样的力量？这样写，写出了什么？——攀着。怎么叫攀着？这样写，写出了什么？——手脚并用：手脚怎么用？这样写，写出了什么？——省略号：想一想，可能省略了什么？（4）拓展想象：还会怎么爬？（学生想象发言，教师补充引导。）又高又陡的天都峰被我们踩在脚下了，此时小姑娘和老爷爷心里会有什么感受？（学生发言）小结：是呀，这真是世上无难事，只要肯登攀。只要坚持不懈，所有的困难都会被我们踩在脚下了！【设计意图：引导学生自己画出关键词和标点符号，初步感知爬山之难。再通过师生交流、拓展想象的方式，教师给学生总结提升，加强学生对爬山之难的理解，感受爬山人坚持不懈的精神。】5、抓住登顶后的对话，揭示文章的含义。【出示：第二次对话】站在峰顶的这一老一小又有了这样的对话：（指生读）（1）老爷爷为什么要感谢小姑娘？（2）小姑娘为什么要感谢老爷爷？教师总结：老爷爷从小姑娘身上汲取了勇气。小姑娘从老爷爷身上也汲取了不怕困难的决心，这就是互相汲取力量。【板书：汲取力量】再读我和老爷爷互相致谢的句子。爸爸听了，笑着说：【出示：爸爸的话】学生齐读。爸爸的话，你听明白了吗？（学生发言）四、教师总结，感悟道理。这种力量指、互相鼓舞的力量。其实，在成长路上，我们会遇到很多的山，无论它们是多么高，多么陡，只要我们不怕困难、坚持不懈、和善于从别人那里汲取力量的品质，终会攀上一座座山峰！【设计意图：抓住登顶后的对话，让学生揣摩人物的心里，从而揭示课文“要学会善于从别人身上汲取力量”的深刻道理，并谈谈学生自己对学了这篇课文后，给自己带来了哪些收获。】五、作业设计（小练笔）本单元