《在幼儿园开展早期阅读的研究》论证报告

《在幼儿园开展早期阅读的研究》论证报告大丰市幸福小区幼儿园臧玉霞一、问题的提出：

幼儿期是语言发展的最佳时期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高和完成口头语言向书面语言的过渡，顺利地进入小学学习书面语言有着重要的作用。根据幼儿早期阅读的实际情况，由于孩子受家庭的影响，有的家长以教幼儿认读、书写数学为重要内容。到了大班大多数幼儿认识并会写自己的名字和简单的独体字，但书写不规范。为了帮助幼儿掌握正确的书写姿势及书写有规范性，培养幼儿读书写字的兴趣，提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教育方法，特提出本课题的研究。

二、课题研究的现状：近20年来，我国幼儿教育在贯彻执行《幼儿园教育指导纲要》过程中，深刻领会到幼儿语言发展目标中提出的幼儿前阅读和前书写的要求。由此，各个层面的教育科研部门都不同程度地开展了幼儿早期阅读研究。1、由北京师范大学研究开发的幼儿分享阅读把幼儿阅读作为一件乐事、一个成果与人分享，在儿童阅读读本、教师培训等方面做了较深的研究。2、由中国作家协会儿童文学委员会用四年时间（2004-2008）完成的中国有史以来首套幼儿园文学启蒙教育课程用书系列，牢牢抓住3-6岁幼童的性格和思想道德观念的形成期，提出“文学启蒙、影响一生”的口号。以品位高雅与幼儿心灵相通的幼儿文学作品，呵护幼儿的心灵，开启幼儿的心智，滋养幼儿的情感，激发幼儿对母语的热爱，为幼儿一生的文化素养和道德修养奠基。为儿童阅读提供了一套优质的文学读本。3、目前，由教育部基础教育课程改革发展中心推出的“幼儿分享阅读”研究正在全国各地轰轰烈烈地开展，研究依托“阅读树”中的读本，对幼儿进行阅读能力和阅读兴趣的培养。本课题拟以“分享阅读”为读本，以方法论的理论为指导，探索提高幼儿语言表达能力的方式与指导策略。三、课题界定：1、早期阅读：早期阅读是指在学前阶段的幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象地读讲来理解读物的活动过程。2、语言表达能力:是指幼儿运用一定的语言内容、形式陈述和交流个人观点的能力，是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。3、幼儿语言表达能力的培养:包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、早期阅读活动、听说游戏活动激发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言表达方式、技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。四、研究目标、内容及对象：

（一）研究目标：１、能集中注意地倾听成人朗读（讲述）图书中画面的文字说明，理解书面语言。

２、知道图书画面与文字的对应与转换关系，有兴趣阅读图画书中的简单文字。

３、运用绘画或剪贴等制作图书，进一步了解图书的构成并能自配解说词（由教师代笔记录）。

４、主动学认常见的汉字，进一步了解认读的规律并能注意在生活中运用已获得的书面语言。

５、掌握基本的书面姿势和按规范的笔顺书写简单的常见的独体字。

（二）研究内容：１、确立以幼儿为主体率的新观念，变幼儿被动学习为主动学习，激发幼儿早期阅读的兴趣和良好的阅读习惯。

２、变单一注重的口语为注重口语与书面语有机结合，提高幼儿语言水平。

３、家园同步教育，促进幼儿早期阅读的发展。

４、重视活动内容和活动方式相适应的原则。（三）研究对象：大班全体幼儿，在自然状态下，不打乱班级编制和教学秩序，以大（２）班为实验班，大（１）班为对比班。五、研究原则：

１、连续性原则：在设计早期教育活动时，既要了解幼儿已有的语言经验又要考虑在此基础上为幼儿提供新的经验，让幼儿通过自己的努力能够达到的也就是人们说的跳一下够得着。

２、主体和客体的相互作用原则：让幼儿具有参与语言与语言有关的活动对象的主动性和积极性，从客观上能引起幼儿的兴趣，激发幼儿的情感，能起到促使幼儿主动参与活动的作用，使幼儿语言获得有效的发展。

３、教育活动相互渗透原则：语言教育活动订是语言符号系统的活动，但是由于幼儿认识过程的直观形象性，因此在设计教育活动时，有意识地引入美术、音乐、动作等符号系统参与活动，能更有利于幼儿主动、积极地学习和掌握新有语言信息，更有助于他们对阅读内容的理解，从而促进语文能力的提高。

４、活动内容和活动方式相适应的原则：在设计早期阅读教育活动时，必须考虑活动内容和活动方式的相适应，使幼儿较快地积累阅读经验，有效地促进早期阅读能力提高。

六、研究方法：1、调查研究法：通过座谈、问卷调查等多种途径，了解教师、幼儿、家长对幼儿早期阅读的认识和行为，有针对性的提高教师和家长的指导能力。2、文献资料法：学习《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）、《幼儿园工作规程》等相关文献，进行归纳、整理、领悟，明确指导思想，了解前人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容。3、行动研究法：研究幼儿的学习行为和学习过程，针对实际教育活动，不断提出改革意见和方案，充分了解有关情况，及时总结分析，完善或修正方案。4、经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。5、案例研究法：课题组成员对观摩研讨活动进行研究、讨论和反思、挖掘活动中的优点，提出活动过程中的不足和困惑，使课题研究更完善、更科学。

七、研究步骤：（一）第一阶段：准备工作（2013年2月——2013年3月）本阶段主要是进行课题前期准备和开题工作。具体工作如下：1、课题组成员的思想和工作动员。2、草拟、修改、形成研究方案

。3、课题组成员进行分工，并展开研究工作。4、围绕课题进行初步学习、宣传和研究，并对学校过去研究的成果和经验进行认真总结，在此基础上得出一些初步的认识成果，完善研究方案。

5、组织必要的参观、访问和交流。6、课题的申报、立项和开题。（二）第二阶段：实施阶段(2013年4月——2013年10月)全面展开实验研究，取得阶段性成果。具体地讲，主要抓好以下工作：1、深入学习，研究课题的有关资料、文献和问题。2、围绕课题和实验方案进一步完善措施，开展工作。3、对课题及实验情况进行认真总结，形成阶段性成果，写出书面报告，部分成果可以以论文、案例形式反映。（三）第三阶段：全面总结和结题（2013年11月）本阶段主要工作是进一步深入开展实验，验正结论，全面总结，进行结题准备和认真结题，具体地讲，主要是以下工作：1、整理必需的材料和实验结果，在总课题组的指导下，开始结题论文的写作。2、参加总课题组的结题大会，并提交结题论文。3、推广研究成果。

4、申报评审，进行结题。八、课题研究预期成果：1、汇编论文集。2、研究结题报告。3、幼儿开展活动录像。4、优质课录像。

九、课题组成员及分工：姓