部编版九年级语文下册5 孔乙己（名师教学设计）

5孔乙己1.把握小说的主要情节，了解小说的结构。2.通过品析神态、外貌、语言、动作描写，分析人物性格特征，把握人物形象。3.理解文章主旨，解析小说独特的叙事视角。4.了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。第1课时一、导入新课读过鲁迅小说的人，大都知道《孔乙己》；读过《孔乙己》的人，无不会对孔乙己这个尝尽社会凉薄的苦人儿留下深刻印象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱？孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说《孔乙己》，体味一下文中孔乙己复杂的情感内蕴。二、教学开展1.目标任务一：初读课文，整体感知。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“侍候”“不屑置辩”等重点字词。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。◎默读课文，概述小说内容。小说讲述了常在鲁镇咸亨酒店喝酒的下层读书人孔乙己，在人们的嘲笑和戏谑中混度时日，后因偷丁举人家的东西被打折了腿，最终无声无息地死去的故事。◎为本文划分结构层次，并概括各部分内容。第一层（第1—3段）：小说的序幕。通过在咸亨酒店里当小伙计的“我”的叙述，交代了故事发生的具体环境和社会背景，为主人公的出场及命运的展开做了铺垫。第二层（第4—12段）：小说的主体部分。以“我”的口吻，描述了孔乙己的遭遇。第三层（第13段）：小说的尾声。交代孔乙己的悲惨结局。◎“孔乙己”是小说中人物的真实姓名吗？人们为什么这样称呼他？“孔乙己”不是小说中人物的真实姓名，是一个绰号。因为他对人说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂，再加上他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取了“孔乙己”这个具有嘲弄、讽刺意味的绰号。◎小说中，“我”回忆了关于孔乙己的哪几个片段？哪些是“我”亲历的？哪些是“我”间接了解到的？学习任务单［参考答案］①众人取笑孔乙己偷书，他争辩“窃书不能算偷”。②孔乙己给孩子们分茴香豆。③孔乙己到丁举人家偷东西被打折了腿。2.目标任务二：跳读课文，把握人物形象。◎本文中，作者运用了多种描写方法对孔乙己的人物形象进行了深入刻画。请快速阅读课文，找出文中刻画孔乙己的句子，并对孔乙己的人物形象做简要分析。描写方法具体内容形象外貌描写第4段：他身材很高大……似乎十多年没有补，也没有洗。第11段：他脸上黑而且瘦……用草绳在肩上挂住。地位低下、好喝懒做、死要面子语言描写第4段：“你怎么这样凭空污人清白……”“窃书不能算偷……”第7段：“我教给你……写账要用。”第8段：“多乎哉？不多也。”自命清高、卖弄学问、热忱善良动作描写第4段：便排出九文大钱。第8段：伸开五指将碟子罩住。第11段：从破衣袋里摸出四文大钱。贪慕虚荣、穷困潦倒神态描写第4段：涨红了脸，额上的青筋条条绽出。第6段：显出不屑置辩的神气；显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。第7段：显出极高兴的样子；显出极惋惜的样子。自欺欺人、迂腐可笑◎根据上面的分析，请用一句话对孔乙己的形象进行总结概括。孔乙己是一个自命清高、自欺欺人、好喝懒做、热忱善良的封建社会下层知识分子。◎除了孔乙己，文中还写到了哪些人物？请概括他们与孔乙己的关系和他们的形象，并分析这些人物在小说中的作用。人物关系形象特点小伙计孔乙己教写字不理睬；和众人一起笑孔乙己。冷漠掌柜和众人一起取笑孔乙己；记得孔乙己没还钱。唯利是图，冷酷无情短衣帮、长衫客等酒客嘲笑孔乙己偷书；质疑孔乙己认得字；嘲笑孔乙己没捞到秀才。麻木冷漠、幸灾乐祸丁举人遭孔乙己偷窃，毒打孔乙己。凶残狠毒、冷酷无情小孩子听见笑声，赶来凑热闹，围住孔乙己吃豆。天真、势利、冷漠作用：①孔乙己和这些次要人物的关系构成他所生活的社会环境，他们对待孔乙己的态度鲜明地交代了孔乙己生活的社会氛围，展现了势利、冷酷、虚伪的社会环境；②渲染冷漠悲凉的社会气氛；③为情节的发展奠定基础；④预示着孔乙己悲剧命运的必然性。分析人物形象的方法：①分析环境描写，了解人物命运；②品析人物描写，感知人物形象；③分析情节发展，体会人物性格；④探读细节描写，分析人物性格；⑤抓住关键语句，把握人物形象。3.目标任务三：了解场景，分析环境。◎结合小说前三段内容分析咸亨酒店的特点。①咸亨酒店里主顾等级分明：一是以出卖劳力为生的短衣帮，二是以地主、读书人、有钱人为主的长衫客。②掌柜的态度因人而异，折射出人情的冷暖：一方面对长衫客有特殊的尊重和特殊的招待，另一方面对短衣帮不讲信誉、掺假欺骗。③店员与顾客之间存在信任危机。④酒店里的气氛单调压抑。◎小说前三段具体介绍了咸亨酒店的情况，有什么作用？开篇对咸亨酒店格局和顾客的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境。一短一长，一站一坐，一外一里，刻意渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，揭示了社会严重的阶级对立和人与人之间冷酷的关系，渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为下文情节的发展和人物的悲剧结局做铺垫。社会环境描写的作用：①交代故事发生的时代背景；②暗示人物的前途命运；③渲染故事的环境气氛；④深化小说的主题思想。第2课时1.目标任务一：分析悲剧原因，理解主题。◎通读全文，找出揭示孔乙己结局的句子。大约孔乙己的确死了。◎既然是“大约”，为什么又说“的确”？在这里这样说矛盾吗？为什么？不矛盾。因为孔乙己是个可有可无的小人物，无人关心，不能确切地知道他的死活，只能估计说“大约”；但他已失去最起码的生存能力，在那个世态炎凉、自私冷漠的社会，人们麻木不仁、冷酷无情、落井下石，孔乙己只有死路一条，所以又说“的确”。作者用这看似矛盾的词语，更加深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，含蓄地表达了一种深沉的抗议与批判。◎孔乙己最后到底有没有死呢？从文中找出自己的依据。孔乙己最后死了。①孔乙己最后一次出现时，“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”，这说明他身体已经很不好，可能不久就会死去。②当时的天气“一天凉比一天”，“将近初冬”，而孔乙己还穿着破夹袄，说明他很贫困，没有钱买衣服保暖，加上身体不好，很难熬过寒冷的冬天。③文中“我到现在终于没有见”，暗示他已经死了。◎探究造成孔乙己悲惨结局的原因。◎孔乙己的悲剧，不仅仅是个人的悲剧，更是一个时代的悲剧。了解文章的写作背景，更有利于我们理解这篇文章的主旨。现在就让我们一起来看看吧。《孔乙己》写于1918年冬天，是鲁迅继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说。当时新文化运动虽已揭开序幕，但封建复古逆流仍很猖獗，教育体系并未发生根本改变，封建教育仍以各种方式渗透在社会的各个方面，人们还未摆脱封建思想的桎梏。针对这一现状，鲁迅塑造了“孔乙己”这样一个饱受科举制度摧残的封建社会知识分子形象，目的是启发人们将其与当时的教育状况进行对照，懂得批判与取舍，以唤醒愚昧、麻木的人们。◎请同学们结合本文的写作背景，讨论本文的主旨。小说通过对孔乙己悲惨遭遇的叙述，反映了封建文化和封建科举制度对当时读书人的毒害，有力地控诉了封建科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉以及人们精神的麻木。2.目标任务二：立足叙事视角，分析效果。◎这篇小说是以酒店小伙计“我”的第一人称视角在追忆的氛围中叙述故事的。请找出文中相关语句。（1）我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计。（2）我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。（3）只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。（4）在这些时候，我可以附和着笑。（5）中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。（6）自此以后，又长久没有看见孔乙己。（7）我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。◎以酒店小伙计“我”的视角叙述有什么好处？①作者以一个不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，让人体会到，连一个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉；②以第一人称讲述故事显得更为真实、亲切。◎文章既然是以酒店小伙计“我”的视角叙述，那么“我”“看”到了什么呢？“我”“看”到了各种不同类型的人：公开嘲笑孔乙己的短衣帮，惦记孔乙己欠账的掌柜，坐在里面喝酒的长衫主顾们，显隐在背景里的何家人和丁举人，以及只关注孔乙己的茴香豆、凑热闹的邻居孩子们。“我”既是一个观察者，一个线索人物，又是作者意图的承载者。“我”不仅在“看”孔乙己，也在“看”那些看客是如何捉弄、取笑孔乙己的。看出了苦人的苦与社会的凉薄，这凉薄，便是造成孔乙己悲剧命运的社会原因。成年的“我”回忆时，不仅“看”当年的孔乙己、看客们，还在“看”少年时的“我”。同时小说又隐含作者在高处冷眼“看”着这一切，包括叙述者和故事中的人的意思。这样，小说便形成了一种多层次的结构。3.目标任务三：了解以笑写悲，体会深意。◎《孔乙己》是一出悲剧，然而“笑”却贯穿全文的始末，作者这样安排用意何在？找出文章中有关“笑”的语句，并简要分析。（1）第一处“笑”：“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声。”这里突出“笑”字，造成悬念，凸显冷酷的意味。（2）第二处“笑”：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑。”“引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”孔乙己第一次出场，酒客们看到他便笑了。酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。这里勾画出酒客们麻木、冷漠的嘴脸，笑声里蕴藏着悲凉的意味。（3）第三处“笑”：“在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和满嘴之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声越是迭起，悲凉的意味就越浓。（4）第四处“笑”：“于是这一群孩子都在笑声里走散了。”孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能忘乎所以地乐一乐。分豆时的动作和语言将孔乙己的迂腐可笑和穷酸的特点描摹得淋漓尽致，而孩子们的笑则是天真无邪的笑。（5）第五处“笑”：“掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：‘孔乙己，你又偷了东西了！’”“此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。”孔乙己最后一次出场，被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑他。这里的“笑”越发显得悲凉、毫无人性，表现出当时社会人们的冷漠无情。◎作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？四次笑，实际上写的是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很快活。他们意识不到自己与孔乙己同样在封建制度中处于受压迫的地位，同样可悲可怜，他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情，反而只知道哄笑取乐。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。以乐境写哀，更令人悲哀，表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。结束语：鲁迅先生是清醒的现实主义者，他清楚地看到了每一阶层人民的境遇以及大众背后的黑暗势力，把历史的真实用艺术的形式记录了下来，让大众反思人的生存意义与生命意义。我们要学会坚守自己的心灵，不要让自己的悲悯之心被“偷”走！三、作业布置1.阅读鲁迅小说集，重点阅读《示众》《药》等文章。2.请发挥你的想象，从下面几个“假如……”中任选一个，假想“孔乙己”的另一种结局。200字左右。（1）假如孔乙己考中了进士……（2）假如孔乙己没有偷丁举人家的东西……（3）假如孔乙己自己脱掉了长衫……（4）假如孔乙己被打折的腿好了……本课教学设