三年级下册数学教案-第六单元综合与实践　一天用的纸 西师大版

三年级下册数学教案第六单元综合与实践一天用的纸西师大版教案：三年级下册数学教案第六单元综合与实践一天用的纸西师大版一、教学内容1.质量单位：克、千克、吨2.质量的换算：1千克=1000克，1吨=1000千克3.实际应用：通过调查和观察，了解一天用的纸的数量，并运用质量单位进行计量。二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握质量单位，以及质量的换算方法。2.过程与方法：学生能够通过实际调查和观察，运用质量单位计量一天用的纸的数量。3.情感态度价值观：培养学生的实践操作能力，提高学生对数学的兴趣。三、教学难点与重点1.难点：学生能够理解和掌握质量单位之间的换算关系。2.重点：学生能够运用质量单位进行实际问题的计算。四、教具与学具准备1.教具：教学课件、纸张、称重工具2.学具：学生用书、练习本、铅笔五、教学过程1.导入：通过一个实际情景引入，例如，让学生观察教室里的纸篓，提问：你们知道一天我们班要用多少纸吗？引导学生思考和讨论。2.新课导入：介绍质量单位，克、千克、吨，并通过实例讲解质量的换算关系。3.课堂实践：让学生分组进行实际操作，用称重工具称量一定数量的纸，并记录下来。4.小组讨论：让学生分组讨论，如何计算一天用的纸的数量，以及如何运用质量单位进行计算。6.巩固练习：给出一些实际问题，让学生运用质量单位进行计算，并及时给予反馈和讲解。六、板书设计板书设计如下：一天用的纸的数量质量单位：克、千克、吨质量换算：1千克=1000克，1吨=1000千克七、作业设计1.计算题：已知一张纸的质量为20克，计算一天（4节课）用的纸的数量。答案：20克/张×4节课×20张/节课=1600克2.应用题：妈妈买了2千克的大米，请问买了多少克的大米？答案：2千克×1000克/千克=2000克八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际操作和观察，让学生理解和掌握了质量单位，以及质量的换算方法。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在课后作业的反馈中，发现部分学生对质量单位之间的换算关系理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。拓展延伸：可以让学生进一步调查和观察，了解其他日常用品的质量，并运用质量单位进行计算。例如，调查一支铅笔的质量，或者观察一瓶饮料的质量。重点和难点解析一、质量单位的换算质量单位的换算是一天用的纸的数量计算中的一个重要部分。学生需要理解和掌握质量单位之间的换算关系，包括1千克=1000克，1吨=1000千克。在教学过程中，我通过实例讲解和练习，帮助学生理解和记忆这些换算关系。例如，我会拿出20克的一张纸，让学生们亲眼看到并感受到1千克和1吨的质量差异。同时，我也会给出一些练习题，让学生们通过计算来巩固和加深对质量单位换算的理解。二、实际问题的解决一天用的纸的数量的计算涉及到实际问题的解决。学生需要将所学的质量单位换算知识应用到实际情境中，例如计算一天用的纸的数量。在教学过程中，我会让学生分组进行实际操作，用称重工具称量一定数量的纸，并记录下来。然后，我会引导学生进行小组讨论，如何计算一天用的纸的数量，以及如何运用质量单位进行计算。通过这个实践过程，学生们不仅能够加深对质量单位换算的理解，还能够培养他们的实践操作能力和解决问题的能力。三、学生的个性化关注在教学过程中，我发现每个学生的学习方式和理解程度都有所不同。因此，我会特别关注每个学生的学习情况，并根据他们的需要给予个性化的关注和指导。对于一些学习有困难的学生，我会耐心地解释和帮助他们理解质量单位换算的概念和方法。对于一些学习有潜力的学生，我会给他们提供一些额外的练习和拓展活动，让他们能够更深入地探索和应用所学的知识。通过关注每个学生的学习情况，我希望能够帮助他们更好地理解和掌握质量单位，以及如何运用质量单位进行实际问题的解决。总的来说，质量单位的换算和实际问题的解决是本节课的重点和难点。通过实际操作、小组讨论和个性化的指导，我希望能够帮助学生理解和掌握这些知识，并培养他们的实践操作能力和解决问题的能力。同时，我也会不断反思和调整教学方法，以更好地满足每个学生的学习需求。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在授课过程中，我注意使用生动形象的语言和适当的语调变化，以吸引学生的注意力。我会用夸张的表情和语气强调质量单位换算的重要性，让学生感受到数学的乐趣。同时，我会用简洁明了的语言解释质量单位换算的概念和方法，确保学生能够清晰地理解和记忆。二、时间分配在教学过程中，我合理分配了时间，确保每个环节都有足够的时间进行。我安排了10分钟的时间进行新课导入，让学生对质量单位有一个初步的了解。然后，我安排了15分钟的时间进行实际操作和小组讨论，让学生亲身参与并运用质量单位进行计算。我安排了10分钟的时间进行巩固练习和讲解，确保学生能够及时巩固所学知识。三、课堂提问在教学过程中，我积极鼓励学生提问并回答问题。我会提出一些引导性的问题，激发学生的思考和讨论。例如，我会问学生：“你们知道一天我们班要用多少纸吗？”或者“你们认为如何计算一天用的纸的数量呢？”通过这些问题，引导学生主动思考和探究，提高他们的参与度。四、情景导入在开始新课之前，我通过一个实际情景导入，例如观察教室里的纸篓，引发学生对一天用的纸的数量的好奇心和兴趣。我会问学生：“你们注意到每天我们班用了多少纸吗？今天我们就来探究一下一天用的纸的数量。”这样的情景导入能够激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到课堂中来。教案反思：在本次教学中，我注重了质量单位换算的教学，并通过实际操作和小组讨论，让学生更好地理解和应用所学的知识。在时间分配上，我尽力确保每个环节都有足够的时间进行，但可能在小组讨论的部分，时间分配得不够充足，导致部分学生没有足够的时间进行深入讨论。在课堂提问上，我鼓励学生提问和回答问题，但发现部分学生还不够积极主动，下次我会更加鼓励他们发表自己的观点。在情景导入上，我通过观察教室里的纸篓引发学生的兴趣，但可能还有其他更生动有趣的方式来导入，我会在今后的教学中尝试更多的方法。总的来说，我觉得本次教学效果还可以，但还有改进的空间。我会继续努力，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。课后提升一、计算题1.一本书的重量是200克，请问3本书的重量是多少克？答案：200克/本×3本=600克2.小明有一箱苹果，重4千克，他吃掉了其中的1/4，请问他还剩下多少千克的苹果？答案：4千克×(11/4)=4千克×3/4=3千克二、应用题1.小华买了一瓶500克的饮料，他喝掉了其中的1/5，请问他还剩下多少克的饮料？答案：500克×(11/5)=500克×4/5=400克2.一辆汽车的载重量是1.5吨，如果载重量是1吨的3/4，请问这辆汽车的载重量是多少千克？答案：1吨×3/4=750千克三、拓展题1.小明有一袋糖果，每颗糖果的重量是5克，如果他吃了这袋糖果的1/2，请问他还剩下多少克的糖果？答案：假设这袋糖果有x颗，则总重量为5克/颗×x颗。吃了1/2后，剩下的糖果重量为总重量的1/2，即(5克/颗×x颗)×1/2=2.5克