2024年秋一年级上册4日月山川 公开课一等奖创新教案(2课时)

2024年秋一年级上册4日月山川公开课一等奖创新教案(2课时)第一单元识字④日月山川

【教学目标】

通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月"等8个生字。

会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。

初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

【教学重难点】

1.初步了解象形字的构字特点，识记生字

2.按笔顺规则正确书写“禾、火"等字。

【教学准备】多媒体课件、字卡

【教学课时】2课时

第1课时

◆课时目标

认识“日、月、山、川”4个生字，会写“日、田"2个字。

体会象形字形义结合的特点。

◆教学过程

一、图片导入，激发兴趣

1.出示图片。

（1）师：今天老师给大家带来一幅画，谁能说说，你看到了什么？

（2）学生观察图画，说说事物。（太阳、大山、河）

2.通过象形字，猜字。

（1）师：古代人很聪明，他们为了表达自己的情感，常常根据一些事物的样子，创作出一些图画、符号，这些图画、符号和我们的物体的形象特别像，我们叫它“象形字”。老师这里就有一个象形字，猜猜看什么字？

（2）出示“日"的象形字。你是怎么猜出来的？

预设：太阳是圆圆的，象形字的“日”也圆圆的，中间的一横像太阳的光。

师：这个象形字走过了几千年，变成了现在我们熟悉的样子。

出示字卡“日"。教师带读学生跟读。（正音：读“日”字，舌头向后卷。）

3.板书课题。

师：刚才我们看图，认识了这个“日"字。今天我们就用这样的方法，来学习更多的生字宝宝吧。

二、联系生活，读准字音

1.学生打开课本，要求学生在书上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。教师正音。

2.仔细观察图片、象形字和要认识的生字，你们有什么发现？（它们的样子很像。）

3.你在生活中又是怎样认识这些生字宝宝的呢？（平时在招牌，在广告牌上看到的，在书上看到的……）

4.出示字卡，教师带读，学生跟读。（引导学生注意正确的读书姿势。）

三、了解字义，识记字形

1.学习“日”字。

（1）出示太阳变成“日"字的演变过程。

拓展语境识字。

①古人在记事时把太阳的样子画下来，慢慢就演变成了“日”字。“日"的

本义是指太阳。直接与太阳相关的词，你能想到什么？（日出、日落、日光）引导学生用“日出、日落”说句子。

②了解延伸义。“日"还指从天亮到天黑的一段时间，也就是我们常说的一

天。组词：日记、日历、日期。

③引导学生说句子。爸爸带我看过海上日出。

2.学习“月”字。

（1）出示“月"字的演变过程。学生仔细观察，交流：你有什么发现？（最

早的“月”字像弯弯的月亮，“月"字慢慢变化，外面尖角的轮廓变成了长长的框，里面的一竖变成了两横。）

（2）用扩词的方法识字。

师：太阳落山了，月亮升起来。谁能用“月”组词，用“月"说一句话。

（月月儿弯弯的月儿像小船。月三月我的生日是三月二日。）

学生齐读。

3.学习“山”字。

（1）出示“山"字的演变过程。结合图片，你能猜出下面的文字是个什么

字吗？并说一说你的观察。

师：“山”字的三竖像山峰，有高有低。

教师范读，学生跟读，读准“山"的字音。

联系生活说一说：你在生活中见过哪些“山”？（大山、雪山）你能

说出“山"的不同位置的名称吗？（山脚、山腰、山顶）

引导学生说说自己家乡的山。

我的家乡有一座小龟山，特别秀丽。

4.学习“川”字。

（1）出示“川"字的演变过程。说说你的发现。

师：象形字的“川”像两岸之间有水流过。一般有河流的地方都会有平地。

所以我们有时说“平川"。

（2）教师范读，学生跟读，读准“川”的字音。

（3）词语拓展。山川、平川、冰川。

5.做字卡游戏“找朋友"。请分别拿到“日、月、山、川”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友"。同一组排成一列，读一读生字。

四、学习笔顺，指导书写

1.出示生字“日、田”。

师：你能用什么办法记住这两个生字？

2.学生观察比较“日"与“田”在整体形状上有什么不同。（“日"窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。）

3.教师强调笔顺“先里头后封口"和书写要点。播放动态笔顺。

4.教师范写，学生临写。

5.展示成果，师生点评。

第2课时

◆课时目标

认识“水、火、田、禾”4个生字

会写“火、禾"2个字和笔画点、捺。

3.进一步感受象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

◆教学过程

复习导入，巩固生字

1.指名读生字。

2.出示生字与甲骨文配对。

二、探究规律，理解字义

1.同桌交流猜字。

（1）师：在上节课，我们通过看图、观察字的演变，很容易就学会了汉字。下面请两个同学一组，看看这四幅图，猜猜它们是什么汉字？并说说你是如何猜的。

（2）学生分享猜字。

预设1：第一幅我猜是“水”，水的字形就像弯弯曲曲的水流。

预设2：第二幅我猜是“火”，这里画着燃烧的火苗。

预设3：第三幅我猜是“田”，图上画着四四方方的田地。

（3）教师讲解“禾"字。“禾”字字形像一株成熟的庄稼，沉甸甸的谷穗把上端压弯了，向下低垂。

2.学习“水"字。

（1）出示“水”字的演变过程。

（2）教师范读，学生跟读，读准“水"的字音。

（3）用扩词的方法识字。你还知道哪些带“水”的词语？（江水、河水、海水、自来水）

（4）引导学生说说自己家乡的水。

杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽。

3.学习“火"字。

（1）师：这个字最先是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过演变，就变成了我们写的汉字“火”。

（2）拓展词语。你还知道哪些带“火"的词语？（火山、火光、火花）

“火”能帮我们做很多事情，使用不当也会带来火灾，同学们可千万不要玩火。

4.学习“田、禾"字。

（1）出示“田”字和“禾"字的演变过程。

师：象形字的“田”字，像一块块的田地。甲骨文的田块多少不等，有多达

十二块的；金文以后简化为四块。象形字的“禾"字，最上面的撇像垂下来的稻穗，横和下面的撇、捺就像禾苗弯弯的叶子。

（2）词语拓展。田地、禾苗。田地里的禾苗绿油油的。

三、读准字音，巩固生字

1.出示带图生字。齐读。

2.出示去图生字。小老师领读。开火车说词语。

3.出示课后的“猜一猜，连一连”。让学生连一连，说一说相似之处。

四、学习笔顺，指导书写

1.强调写字姿势。

2.认识2种笔画：点、捺。

（1）点：从轻到重，从左上往右下写，不能长。

（2）捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔。左高右低。

3.出示生字“火"禾”。

（1）观察生字在田字格中的位置。

（2）播放动态笔顺，教师引导。

4.教师范写（讲解要点），学生临写。

5.展示成果，师生点评。

五、作业设计

1.口头作业：用课文中的生字组词，并说一句话。

2.发挥想象，运用课文中学习过的象形字创作一幅图画。

【教学反思】

《日月山川》这篇识字课文有改动，把“石"变成了“川”。因为我们经常把山和川放在一起说，所以这个变动是非常妙的。本课需要认读的生字都是象形字，在开始我就通过图画和