2024年新沪科版七年级上册数学教学课件 第4章 几何图形初步 4.3 线段的长短 第2课时 线段的中线及线段的基本事实

第4章几何图形初步4.3线段、射线、直线第2课时

线段的中线及线段的基本事实沪科版·七年级数学上册情境导入线段AB上有一点C，且点C到点A，B的距离相等，那么点C是线段AB的什么点呢？CBA如图，点C在线段AB上，且AC=CB，像这样把一条线段分成两条相等的线段的点，叫作线段的中点.此时，AC=CB=AB

或AB=2AC=2CB.新知探究知识点1线段的中点ABC注意:（1）线段的中点一定在直线上，并且只有一个.（2）若点C是线段AB的中点，则AC=CB；但反过来，若AC=CB,点C不一定是AB的中点，如图所示.知识拓展:线段的三等分点：如图，若点C，D将线段AB分成相等的三条线段AC，CD，DB，则点C，D叫作线段AB的三等分点，这时AC=CD=DB=

AB（类似地，还有四等分点、五等分点等）.解：如图，因为AB=4，点D为AB的中点，所以AD=AB=2.又因为AC=11，点E为AC中点，所以AE=AC=5.5.所以DE=AE-AD=5.5-2=3.5.例

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已知线段AB=4，延长AB至点C，使AC=11.点D是AB的中点，点E是AC的中点，求DE的长.ACDBE思考：1.如图，甲、乙两地间有曲线、折线、线段等4条路线，其中哪一条路线最短？甲乙线段的路线最短知识点2线段的基本事实思考：2.如图，人们修建公路遇到大山阻隔时，常会打一条隧道直穿过去，为什么？因为修隧道可以缩短两地之间的路程，‌实现路途近的目的。‌线段有如下的基本事实：两点之间的所有连线中，线段最短.两点之间线段的长度，叫作这两点之间的距离.这5条线中，线段AB最短.线段AB的长度就是A，B两点之间的距离.AB注意:（1）两点间的距离是一个具体的数量，而线段是图形，因此不能把A，B两点间的距离说成线段AB;（2）两点间的连线是指以两个点为端点的任意线，包括线段、折线和曲线，有无数条.

1.如图，P是线段MN的中点，那么MN=____MP=____PN，MP=PN=______MN.练习MNP22【教材P152练习第1题】

2.如图，用刻度尺量出AB，AC，BC的长度，并比较AB+AC与BC的长短．不通过测量，你能比较AB+AC与BC的长短吗？依据是什么？ABC解:AB+AC>BC.能，依据是“两点之间的所有连线中，线段最短”.【教材P152练习第2题】1.下列说法中正确的是（）A.连结两点的线段叫作两点间的距离B.在所有连接两点的线中，直线最短C.线段AB就是表示点A到点B的距离D.点A到点B的距离就是线段AB的长度D随堂练习2.已知A、B、C三点在同一直线上，如果线段AB=6cm，BC=3cm，A、C两点的距离为d，那么（）A.d=9cm B.d=3cmC.d=9cm或d=3cm D.d大小不确定C3.如图，已知线段AB=6cm，C是AB的中点，D是AC的中点，求线段BD的长.

ABCD解:因为AB=6cm，C是AB的中点，所以AC=BC=AB=3cm.因为D是AC的中点，所以AD=CD=AC=1.5cm.所以BD=BC+CD=3+1.5=4.5（cm）.1.线段的基本事实：两点之间的所有的连线中，线段最短.2.两点之间线段的长度，叫作这两点之间的距离.课堂小结1.从教材习题中选取.2.完成练习册本课时的习题.课后作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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