2024年新沪科版七年级上册数学教学课件 第1章 有理数 1.2 数轴、相反数和绝对值 第2课时 相反数

第2课时相反数沪科版·七年级数学上册新课导入在数轴上找到表示2与﹣2，4与﹣4，与的点.0123﹣1﹣2﹣3﹣4﹣5451.这三组点各有什么相同点和不同点？2.它们在数轴上的位置有什么关系？0123﹣1﹣2﹣3﹣4﹣545推进新课由上可知，2与﹣2，4与﹣4，与都只有符号不同.只有符号不同的两个数互为相反数.这就是说，其中一个数是另一个数的相反数.数a的相反数是-a，这里a表示任意一个数，它可以是正数、负数或者0.归纳特别规定：0的相反数是0.

不为0的数与它的相反数在数轴上所表示的点在原点的两侧，与原点的距离相等.﹣4404与﹣4互为相反数相等例3写出下列各数的相反数：3，﹣7，﹣2.1，，，0，20.解3的相反数是﹣3，﹣7的相反数是7，﹣2.1的相反数是2.1，的相反数是，的相反数是，0的相反数是0，20的相反数是﹣20.

在任意一个数前面添上“﹣”号，所得的数就是原数的相反数，如-(+3)=-3，-(-3)=3，-0=0.归纳1.3的相反数是

；﹣6的相反数是

；的相反数是

；﹣（﹣3）=

；﹣（﹣0.8）=

；=

.

﹣1.3630.8说一说练习1.分别写出下列各数的相反数：﹣5，1，﹣3，﹣2.6，1.2，﹣0.9，.5﹣132.6﹣1.20.9【教材P11练习第1题】2.填空：（1）﹣2.8是____的相反数，____的相反数是3.2；（2）﹣(﹢4)是____的相反数，﹣(﹣7)是____的相反数；（3）﹣(﹢8)=____，﹣(﹣9)=____.2.8﹣3.24﹣7﹣89【教材P11练习第2题】3.下列说法不正确的是（）A.一个正数的相反数是负数，一个负数的相反数是正数B.在数轴上与原点距离相等但不重合的两个点，所表示的数一定互为相反数C.符号不同的两个数互为相反数D.两个数互为相反数，这两个数有可能相等C【教材P11练习第3题】随堂练习1.判断下列说法是否正确:（1）﹣3是相反数；（2）﹢3是相反数；（3）3是﹣3的相反数；（4）﹣3与﹢3互为相反数.正确错误错误正确2.写出下列各数的相反数：6，﹣8，﹣3.9，，，100，0.﹣683.9﹣10003.如果a=﹣a，那么表示a的点在数轴上的什么位置？4.化简下列各数：

﹣（﹣68），﹣（+0.75），，﹣（+3.8）.原点位置68﹣0.75﹣3.8课堂小结1.通过这节课的学习，你有哪些收获？2.你还存在哪些疑问，与同伴交流。课后作业1.从教材习题中选取，2.完成练习册本课时的习题.同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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