Unit1 My Classroom Part A Lets talk Lets play Lets learn（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit1MyClassroomPartALet’stalkLet’splayLet’slearn（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP版英语四年级上册Unit1MyClassroomPartA部分，包括Let’stalk,Let’splay和Let’slearn三个环节。教学内容主要围绕描述教室物品和方位的词汇以及简单的句子展开，例如：“Thisismyclassroom.What’sthis?It’sa...Whereisthe...?It’sin/on/near...”。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在三年级已经学过一些基础的词汇和简单的句子结构，例如：“Thisis...”,“What’sthis?”,“It’sa...”等。在此基础上，本节课将引导学生运用已掌握的知识，结合新学的词汇和句型，描述自己的教室环境，提高学生的语言表达能力和实际运用能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本节课的学习，使学生能够：

1.提高语言能力，熟练掌握并运用描述教室物品和方位的词汇及句型，提升口语表达和交流能力；

2.培养思维品质，通过观察、分析、归纳等思维活动，运用所学知识描述教室环境，提高逻辑思维和创造性思维能力；

3.增强文化意识，了解并尊重不同文化背景下教室布置的差异，培养跨文化交际意识；

4.提升学习能力，通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的学习策略和可持续发展能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了三年级英语课程中的基础词汇和简单句型，如：“Thisis...”,“What’sthis?”,“It’sa...”，以及一些简单的日常用语。此外，他们对于教室常见物品的英文表达也有一定了解。

2.学生普遍对英语学习有兴趣，尤其对通过游戏和互动活动学习英语表现出较高的热情。他们的学习能力各异，部分学生在口语表达和听力理解方面较为出色，而部分学生则在词汇记忆和语法运用上需加强。学生的学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像记忆，有的则偏好通过听觉和口头练习来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对新词汇的发音和记忆、句型的正确运用、在真实场景中的灵活运用以及听力和口语表达时的自信心不足。此外，对于方位词的理解和运用，如“in”,“on”,“near”，可能是学生需要额外关注和练习的部分。四、教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，采用交际式教学法、任务型教学法和合作学习法。通过讲授与讨论相结合，引导学生主动参与课堂活动，提高语言实际运用能力。

2.设计具体教学活动如下：

-角色扮演：学生模拟在不同教室场景中，运用所学词汇和句型进行对话。

-小组合作：分组进行教室物品描述和方位词的练习，促进学生之间的互动和交流。

-游戏：设计“找一找”、“猜一猜”等游戏，激发学生学习兴趣，巩固新知识。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示教室图片和相关词汇，帮助学生直观地学习和记忆。

-使用录音机播放教材对话，提高学生的听力理解和口语表达能力。

-准备教室物品模型或卡片，便于学生进行实物操作和互动练习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对教室环境描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道自己教室里都有哪些物品吗？它们在我们的学习中有什么作用？”

展示一些教室环境的图片，让学生初步感受描述教室物品和方位的词汇。

简短介绍描述教室物品和方位的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.教室环境基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述教室物品和方位的基本词汇、句型及运用。

过程：

讲解描述教室物品和方位的词汇及句型，如：“Thisis...”,“What’sthis?”,“It’sa...”,“Whereisthe...?”,“It’sin/on/near...”等。

使用图表或示意图展示新词汇，帮助学生理解和记忆。

通过实例，让学生更好地理解如何在实际场景中运用这些词汇和句型。

3.教室环境案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解描述教室物品和方位词汇的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的教室环境描述案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、描述方法及其在实际生活中的应用。

引导学生思考如何运用所学词汇和句型描述自己的教室环境。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个教室环境主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何运用所学词汇和句型进行描述。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对描述教室环境词汇的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描述教室环境词汇的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括描述教室物品和方位的词汇、句型以及案例分析等。

强调在现实生活和学习中准确描述教室环境的能力，鼓励学生继续探索和应用所学知识。

7.布置课后作业

让学生撰写一篇关于描述自己教室环境的短文，以巩固学习效果。要求尽量使用本节课所学词汇和句型，增强语言实践能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-与教室物品和方位描述相关的英语绘本或故事书，如《MySchool》、《LookInsideYourClassroom》等，以丰富学生的语言输入和扩展词汇量。

-教室物品和方位描述的英文歌曲或视频，如《WhereisthePen?》、《IntheClassroom》等，帮助学生通过音乐和视觉记忆词汇和句型。

-实物教具和模型，如教室物品的塑料模型、磁性方位词卡片等，用于课堂上的互动游戏和实际操作。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中观察自己的学习环境，尝试用英语描述书桌、椅子、书本等物品的位置，并将这些描述写成小短文或日记，以提高语言运用能力。

-建议学生与家长一起制作教室物品和方位词的卡片游戏，增加亲子互动的同时，巩固所学知识。

-组织学生参加“我的教室”主题活动，让学生通过绘画、摄影或小制作等形式，展示自己的教室环境，并在展示中运用所学英语进行介绍。

-鼓励学生利用课余时间，收集和整理有关教室物品和方位描述的英语短语和句子，形成个人词汇手册，以方便随时查阅和复习。

-建议学生观看英语教育节目或动画片中有关学校生活的片段，注意倾听和模仿其中的描述语言，提高听力和口语表达能力。七、重点题型整理1.补全对话：

-A:What'sthis?

-B:It'sa____________.

-A:Whereisthe____________?

-B:It's____________thedesk.

答案：A:What'sthis?B:It'sabook.A:Whereisthebook?B:It'sonthedesk.

2.英汉互译：

-Thisismyclassroom.

-What’sthis?It’sa____________.

-Whereisthe____________?It’s____________the____________.

答案：Thisismyclassroom.What’sthis?It’saruler.Whereistheruler?It’snearthebook.

3.句型转换：

-将以下句子转换为一般疑问句：

-Thisisabook.

-Therulerisonthedesk.

答案：Isthisabook?Istheruleronthedesk?

4.编写句子：

-运用所学词汇和句型，描述教室中的一件物品及其位置。

-答案：Thepenisinthepencilcase.

5.角色扮演：

-设计一个场景，让学生模拟在不同教室环境中寻找物品，并运用所学词汇和句型进行对话。

-场景：Tom在教室里找不到他的橡皮，向同学Lucy求助。

-对话：

-Tom:Excuseme,Lucy.Doyouknowwheremyrubberis?

-Lucy:Letmesee.Isitonthedesk?

-Tom:No,it'snotonthedesk.Maybeit'sunderthechair.

-Lucy:Oh,Ifoundit.It'sunderthechair.八、板书设计①重点知识点：

-教室物品词汇：book,ruler,pencil,eraser,desk,chair

-方位词汇：in,on,under,near

-重点句型：

-What'sthis?It'sa...

-Whereisthe...?It's...

②条理清楚：

-左侧列出教室物品词汇，右侧对应方位词汇。

-句型上方展示一般疑问句结构，下方举例说明。

-用不同颜色粉笔区分词汇和句型，突出重点。

③艺术性和趣味性：

-使用简笔画描绘教室物品，增加视觉趣味性。

-方位词汇旁画上简单的箭头，形象表示物品位置。

-设计互动环节，邀请学生上台用粉笔在板书上完成句子或画图，激发学生参与热情。

-板书布局留有空白，鼓励学生补充其他教室物品和方位描述，提高课堂互动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用交际式教学法，通过角色扮演和小组讨论，提高学生的语言实际运用能力。

2.利用多媒体课件和实物教具，丰富课堂互动，增强学生的视觉和触觉体验。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，部分学生对新词汇的发音和记忆存在困难，需要更多的发音指导和记忆技巧。

2.在教学方法上，发现部分学生对于方位词的理解和运用还不够熟练，需要设计更多相关的练习活动。

（三）改进措施

1.针对发音和记忆困难，计划引入更多的发音练习和记忆游戏，如“快速发音挑战”和“记忆卡片接力”。

2.为了提高对方位词的理解和运用，将设计更多实际场景的练习，如“寻宝游戏”和“地图标记挑战”，让学生在实际操作中掌握方位词的使用。

3.此外，还计划增加课堂上的即时反馈和评估，以便及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了如何用英语描述教室物品和方位，掌握了以下词汇：book,ruler,pencil,eraser,desk,chair以及方位词in,on,under,near。

2.我们通过角色扮演、小组讨论和互动游戏等多种形式，练习了句型：“What'sthis?It'sa...”和“Whereisthe...?It's...”。

3.学生们能够运用所学知识，描述教室中的物品和它们的位置。

当堂检测：

1.口语表达：随机抽取学生，让他们用英语描述教室中某一件物品的位置，如：“Thebookisonthedesk.”

2.写作练