1《草原》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

1《草原》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教材分析《草原》选自统编版语文六年级上册，是老舍先生创作的一篇描绘我国内蒙古大草原壮丽景色的散文。文章语言优美，情感丰富，通过对草原自然风光和民族风情的描绘，展现了作者对祖国大好河山的热爱之情。本课内容与学生的实际生活相联系，旨在培养学生对自然美的感知能力，提高学生的文学素养，同时加强对语文知识的综合运用。通过本课学习，学生可以更好地理解课文内容，掌握散文的阅读方法，提升写作技巧。核心素养目标分析《草原》一课的核心素养目标旨在通过课文学习，深化学生对语文知识的理解与应用，培育学生的文化意识、审美情感和表达能力。学生将通过分析课文语言艺术，提升文学鉴赏能力，加强对文本的情感体验，促进文化认同感。同时，通过探究课文中的自然景观和人文背景，培养学生尊重多元文化的态度，激发他们对美好事物的追求与创造。此外，以课文为载体，锻炼学生的口头和书面表达能力，使其能够运用所学知识，进行有效的信息传递和思想交流，从而全面提升学生的语文核心素养。学习者分析1.学生已掌握了散文的基本阅读方法，能够理解课文内容，提取关键信息。在之前的学习中，他们对自然景观的描写有所了解，能够运用修辞手法进行分析。

2.六年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对富有情感和生动描绘的课文内容具有较高的学习兴趣。他们在团队协作、表达能力和创造力方面具有一定的能力，学习风格多样，喜欢通过讨论、实践等方式进行学习。

3.在学习本课时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对课文深层含义的理解、对作者情感把握的准确性、以及如何将所学的修辞手法和表达技巧应用到自己的写作中。此外，对于课文中涉及的民族文化知识，学生可能缺乏足够的了解，需要教师引导和拓展。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和形象的表达，引导学生深入理解课文内容，把握作者情感。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养合作精神和批判性思维。

-创作法：鼓励学生运用课文中的修辞手法和表达技巧，进行创意写作，提高语文实践能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用PPT、视频等展示草原风光和民族风情，增强学生的视觉体验，加深对课文的理解。

-教学软件：利用互动式教学软件，设计趣味性练习和闯关游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

-网络资源：整合网络资源，拓展学生对草原文化和民族知识的了解，丰富教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《草原》预习资料，包括课文原文、相关背景知识和预习问题。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“课文描绘了哪些草原特色？”“作者是如何表达对草原的情感的？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都有所准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，了解草原的自然特点和民族风情。

思考预习问题：对预习问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，共享预习资料，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生初步理解课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对自然美的感知能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放草原风光视频，引起学生对草原的兴趣。

讲解知识点：详细解析课文中的语言艺术和修辞手法，如比喻、拟人等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨作者如何通过文字描绘草原的美。

解答疑问：针对学生的问题，进行个别指导或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考教师提出的问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：在小组讨论中分享自己的观点，体验合作学习的乐趣。

提问与讨论：对不理解的点勇敢提问，与同学一起探讨。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文的语言特色和表达技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何运用修辞手法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对课文内容的理解，掌握修辞手法和表达技巧。

通过实践活动，提高学生的语文实践能力和审美鉴赏能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置关于《草原》的课后写作练习，要求学生运用课堂上学到的修辞手法。

提供拓展资源：推荐与草原文化相关的书籍和网站，鼓励学生深入了解。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成写作练习，巩固学习成果。

拓展学习：利用拓展资源，进一步探索草原文化。

反思总结：对学习过程进行反思，总结自己在表达和创作上的优点与不足。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立完成任务的能力。

反思总结法：引导学生通过反思，不断提升自我。

-作用与目的：

巩固学生对课文知识点的掌握，提高写作技巧。

通过拓展学习，丰富学生的文化知识和审美体验。

通过反思总结，帮助学生形成自我评价和自我提升的能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《草原颂》：选自《中国现代散文精选》，作者以深情的笔触描绘了草原的壮丽景色和民族风情。

-《马头琴的故事》：一篇介绍马头琴起源与发展的短文，让学生了解草原文化中的这一特色乐器。

-《草原上的诗人》：介绍了几位以草原为创作主题的著名诗人及其代表作品，帮助学生了解草原诗歌的魅力。

2.课后自主学习和探究：

-研究草原生态：鼓励学生探究草原生态系统的特点，了解草原在环境保护中的作用，提高学生的环保意识。

-草原民族风情：让学生通过查阅资料、访谈等方法，深入了解蒙古族等草原民族的风俗习惯、服饰、节日等，增进对多元文化的尊重和了解。

-创作草原题材的作品：鼓励学生发挥创意，以诗歌、绘画、摄影等形式表达对草原的感悟和热爱，提升学生的艺术素养和表达能力。

-探访草原地区：在条件允许的情况下，组织学生实地探访草原地区，亲身体验草原的自然美和民族风情，使学生在实践中加深对课文内容的理解。内容逻辑关系①知识点梳理：

-重点词汇：草原、牧民、骏马、羊群、毡房等与草原相关的词汇。

-重点句子：课文中的修辞句、描绘句、抒情句，如“草原像一幅画，静静地铺展在大地上”。

-修辞手法：比喻、拟人、排比等在课文中的应用。

-文章结构：总-分-总的结构特点，以及开头、中间、结尾的作用。

②知识点联系：

-草原与牧民生活的联系：通过课文学习，理解草原环境对牧民生活的影响。

-语言艺术与情感表达：分析课文如何通过生动的语言描绘草原，表达作者的情感。

-课文内容与文化背景：探讨课文中的草原文化元素，如马头琴、蒙古包等。

③板书设计：

-板书标题：《草原》

-板书内容：

-重点词汇：草原、牧民、骏马、羊群、毡房

-重点句子：课文中的修辞句、描绘句、抒情句

-修辞手法：比喻、拟人、排比

-文章结构：总-分-总

-板书布局：左侧列出重点词汇和句子，右侧展示修辞手法和文章结构，中间用箭头表示各部分之间的联系。课后作业-作业一：根据课文内容，描绘一幅草原风景画，注意运用课文中的修辞手法和表达技巧，展现出草原的美丽景色。

-作业二：选取课文中的一个场景，运用自己的语言和情感，创作一篇关于草原的短文，要求至少使用三种修辞手法。

-作业三：根据课文内容，设计一份草原旅游攻略，包括草原的自然风光、民族风情、特色美食等，要求图文并茂，富有创意。

2.详细补充和说明：

-作业一：《草原》一课通过生动的语言描绘了草原的美丽景色，如“草原像一幅画，静静地铺展在大地上”，“天空湛蓝，白云悠悠，骏马奔驰在无边的草原上”。学生可以参考课文中的描写，运用比喻、拟人等修辞手法，创作一幅草原风景画，展现草原的辽阔和壮美。

-作业二：《草原》一课通过丰富的语言和情感，展现了草原的美丽和魅力。学生可以选取课文中的一个场景，如“傍晚时分，草原上的羊群悠闲地吃着草，牧民们骑着骏马归来”，运